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寫這篇〈主任的話〉的當下，因我弟夫妻有事需南下，就將兩個兒子帶來奶奶家，也就是我家借住一晚。兩個小男孩一個七歲，一個四歲，正是活潑好動的年紀，為了讓他們可以乖乖躺下睡覺，我媽與我從溫柔陪伴到大聲喝叱，白臉黑臉都用上了。我實在非常佩服所有成為父母的朋友，因為父母所需要付出的耐心與愛心可能超越世上所有的角色。
但我也發現，當我急著想要叫姪子們乖乖睡覺時，我所希望的是他們聽我的話，而不是我要去聆聽、理解他們為什麼不想睡覺。如果每個父母的心路歷程皆與我今晚所感相同，那麼，當孩子成為青少年時，會不會難以適應青少年不是孩童，已經不可能不問理由地聽爸爸媽媽的話？
《天下雜誌》第384期中曾提到，青少年跟兒童最大的不同，是除了有許多好奇與冒險心，還有更多的行動力與自主性，反叛性相對的也呈現出來，因此造成親子之間的壓力升高。台北市教師研習中心兼任臨床心理師柯書林在《小心肝變大暴龍》一書中說，青春期孩子叛逆又難搞，與以下幾點有關：「生理時鐘延後（作息越拖越晚）；脾氣起伏，令人摸不著頭緒（變得敏感而容易受傷）；對性產生好奇與渴望（不確定這樣的自己算不算變態）；想被肯定，又害怕成為眾人的焦點（會覺得總有人在注視著）；不知該如何處理個人情緒而煩躁（孩童時被允許自然釋放，然『長大』了理應懂事卻又無法做到）；與大人的對話明顯減少（認定跟大人話不投機）。」
青少年不再是兒童，他們在意人際關係，渴望成長與成熟，對外界有比孩童時期更多的好奇與渴望。其實每一個大人都走過青春期，但時間很神奇地讓大人們忘記自己青春期時的不易，因而不知如何與青少年溝通。前飛颺同工白豐嘉曾在第84期《飛颺少年》雙月刊提到：「我發現當一個青少年工作者需要一個很重要的特質─『自然』。『自然』就是按著你本身的樣子，用你本身的特質來理解學生的心情，用你習慣的方式讓他們更願意認識你、信任你。」是的，陪伴青少年並不一定要「成為」青少年的樣子，陪伴者也可以很「自然」，運用上帝所賦予你的特質，真實活在青少年身邊。
想要知道青少年在想什麼嗎？請「自然地」活在他們身邊，真心地對他們的想法、生活感到好奇，聆聽他們的感受，並願意努力用他們的步調陪伴他們探尋人生的風景。
在寫結尾之前，我終於把小姪子哄睡了（大的先前已經睡著了）。別無他法，只是一句「二姑姑陪你一起睡」，到他旁邊拍拍他，坐著陪他，然後看他安然入睡。生命的功課別無他法，「聆聽」與「陪伴」永遠沒有捷徑，正如天父永遠聆聽每一個跌跌撞撞卻努力活在祂旨意中的兒女，並且用恆久忍耐與恩慈的愛陪伴祂所創造的每一個孩子。
進入「核心素養」教學時代，教育期望更能貼近生活、更能啟發學生自己，也更能幫助學生適應未來社會。未來的教育強調跨越時間與空間的系統合作，學生其實不是只是站在我們面前的那個人，他過去成長的背景、接受的教育、長大的家庭、天生的個性與環境互動的結果，都會影響他成為一個什麼樣的青少年。
為此，我們需要「系統合作」，親師生與學生其他的互動關係人，要一起來關心最新的教育發展，才能有效幫助孩子適才適性地接受教育、吸收知識、培養人格與迎向未來。
筆者作為教育現場教師，提出以下幾點關於時下青少年的所思所想，並以核心素養時代的視角，提供教育與輔導的建議，供讀者參考。
一、青少年在找自己是誰
走入青春期，思想開始獨立、表達開始反叛、行為開始偏差，都是大人既可以理解又充滿擔心的，很多家長會說：「我的孩子小時候很乖的，怎麼現在變成這樣？」不論言語、行為或是思想，青春期的孩子都或多或少有明顯不同於兒童時期的轉變。爸媽雖然也當過青少年，但面對孩子走入青春期，仍然像在體驗一件新鮮又陌生的事件一樣。
其實，稍微回想自己十幾歲的年少，大概也能找到一些自己的青澀與叛逆的故事，在這些糾結的情緒中，唯一不變的，就是孩子開始有意識地探索「自己是誰」，在每一個生活事件的刺激中，孩子都在探索。就學科成績而言，我是誰？就體育表現而言，我是誰？就美術創作而言，我是誰？生活中有的事件會讓孩子很有成就感，有的經驗卻會讓孩子對自己否定到完全沒有自信，這時候，孩子需要的不是直接灌輸式的教導，而是傾聽陪伴式的引導：
◆ 上了國中，你感覺如何？
◆ 第一次段考前，你有什麼心情？
◆ 七年級上學期結束了，你印象最深刻的是什麼？
◆ 要升九年級了，你有什麼擔心、害怕或憂慮？
◆ 面對明年的升學，你有什麼目標？
◆ 馬上要會考了，你還好嗎？
◆ 馬上要畢業了，回想國中三年，你最有成就感的經驗是什麼？
◆ 誰是你最好的朋友？他為什麼是你最好的朋友？
◆ 第一次段考前，你有什麼心情？
◆ 七年級上學期結束了，你印象最深刻的是什麼？
◆ 要升九年級了，你有什麼擔心、害怕或憂慮？
◆ 面對明年的升學，你有什麼目標？
◆ 馬上要會考了，你還好嗎？
◆ 馬上要畢業了，回想國中三年，你最有成就感的經驗是什麼？
◆ 誰是你最好的朋友？他為什麼是你最好的朋友？
上述這些話題，目的不只是訪問學生，而是透過提問與引導，讓學生更認識自己，也讓我們更認識孩子。進入青春期，兒童時期的他就漸漸消失了，眼前的他是一個全新的他，他需要好好認識自己，我們也需要好好認識2.0的他。
二、青少年在團體裡尋找歸屬感
活在團體中似乎是生物的本能，人若離群索居就難以生存，遠古時代的人們為要打獵生存，有躲避危險的需求，需要過著群體生活；現代的文明生活雖不用如此，但心靈與群體疏離仍舊可能產生負面情緒。成人也許比較能忍受或享受孤寂，但青少年經常需要在團體中找到一個屬於自己的位置。有太多的研究或科普知識告訴我們，青少年會慢慢從對家長的依賴轉向對同儕的依賴，不喜歡跟爸媽去看電影、喜歡跟同學去；逛街的時候不再喜歡牽著爸媽的手、覺得很丟臉；相對於大人的告誡，似乎比較聽同學的話、即使是正確性不明的小道消息……等等。
從依附父母轉向依附同儕其實是一個正面的現象，聖經也提到「人要離開父母」，青春期這樣的移動其實是在漸漸獨立、進入能自理生活的大人階段，是可喜可賀的。然而，這樣的轉變過程若是遇到挫折、或是迷惘，則需要有建設性的支持與幫助，以下列舉一些對青少年可能「無用」的話語：
◆ 你幹嘛管你同學心情好不好，快段考了，你先把自己的書唸完再說！
◆ 同學不喜歡你又怎樣，人家不理你，你也不要理他就好了啊！
◆ 人就是要有本事才會受歡迎，你先把成績衝上去，看看誰還敢看不起你？
◆ 同學不喜歡你又怎樣，人家不理你，你也不要理他就好了啊！
◆ 人就是要有本事才會受歡迎，你先把成績衝上去，看看誰還敢看不起你？
這些話，其實有點現代常識的人都知道不對，但是不知怎地就是會在大人處理青少年衝突時冒出來，習慣先解決能解決的、不好解決的先放後面；或是先處理急迫的、不急的之後處理。這些想法都沒有錯，但青少年還是不成熟的個體，會以情緒為先決考慮，當他在團體裡所尋求的歸屬感受到威脅，也許等於他轉向獨立的路徑受到阻礙，他生活其他的部分也可能會跟著卡住。
青少年的歸屬感需要被重視，陪伴他、引導他在團體中發展正向關係，或是鼓勵他、提供他參與正向團體的機會，例如學校開的小團體課程、週末參加教會青少年團契，或是寒暑假參加有興趣的營隊活動等等，都是很好的「情境」教育。青少年在團體裡尋找歸屬感是必然的，大人應該正向看待，並積極與互動關係人系統合作、掌握資源，當然也必須尊重學生參與的意願。
三、青少年在尋找生命的意義，以及在這個時代生而為人的價值
很多學生會在人生不同的階段中開始出現自己的夢想，有的夢想來自精采有趣的電視節目或影集中的人物及事件；有的就是耳濡目染大人的工作、職業或相關的周邊生活，引發了孩子對自己未來的想像。例如，現在有很多學生想當Youtuber，因為那是他們資訊能力所及、且非常有影響力與傳播力的工作，可以表述自己、又可以與他人和世界接軌。有的學生很想當建築師，可能因為他的爸爸或媽媽就是很成功的建築師。有的學生持相反的態度，因為家人做某種工作造成家庭、生活或時間的困擾，他反而覺得自己絕對不要去做這類的工作。
不論從家庭外、家庭內、正面或反面去形塑，孩子對未來都有一個想望，他們本能地尋找自己「在這個時代生而為人的意義與價值」，他們會自己想、會跟朋友聊，大人願意聽的時候也會跟大人聊，例如筆者的輔導工作有一部分就在進行生涯輔導，聽過學生各式各樣的夢想，也會透過心理測驗、升學資訊與職業調查等課程，幫助學生對自己人生的未來有越來越清晰的圖像。當學生找到夢想、願意嘗試、投入追尋時，整個人的狀態會有明顯的改變，當夢想大而且有意義時，他的主動性、吸收力與復原力都會增加。
例如，曾經有個缺乏目標又成績不理想的學生，到了國三，爸爸媽媽都很擔心他的會考與升學，透過輔導與親師聯繫，學生漸漸找到了自己的目標，也開始比較用功讀書；在某些與目標相關的科目分數能達標時，他與爸媽的溝通衝突也有減緩；他更主動積極地查閱升學資料，會考後還自己主動打電話去問了好幾間學校關於新課綱的課程規劃，最後選擇了一間他自己喜歡、爸媽也願意支持的學校，升學後自己念得很棒、跟爸媽的關係也越來越好。
教育可以是一個療癒學生自己與療癒親子關係的過程。大人可以嘗試，從逼孩子念書，到尋求學校導師與輔導教師的系統合作，先陪孩子探索未來，再從他「渴望的未來」引導孩子回到自己目前的課業，並願意給孩子空間嘗試，不對失敗恐嚇，讓孩子在探索與努力的過程中，同時建立自信，即使跌倒，也相信自己有能力再站起來。
聯合國教科文組織（UNESCO）、經濟合作暨發展組織（OECD）、歐盟（EU）與世界各國（包含美國、英國、法國、德國、紐西蘭、澳洲、日本、韓國、芬蘭等），都在努力發展以「核心素養」為本的教育。臺灣的核心素養自2005年開始研究、2014年跟隨十二年國民基本教育公布，並在2019年開始實施以核心素養為本的108新課綱。臺灣對「核心素養」的定義是「一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展（註）。
現在全臺灣的中小學校都在研發對應核心素養的課程，教育現場可說是走入了一個全新的里程碑。學校教育已不同於以往，學生不再只是單純上課、考試，老師不再只把課本內容教好就好，家長更不能抱持著把孩子送進學校就萬事妥當的態度，親師生一定要系統合作、與時俱進。面對新世代青少年變動的思想行為，我們需要共同幫助他們穩定成長，擁有帶得走的生活能力，創造一個自發、互動與共好的時代，讓青少年更多認識自己、探索未來、所思所想可以朝正向發展，不僅學得多，也學得好，能把上帝預備的恩賜發揮出來，在這世代成為有價值的人，進而成為別人的祝福。
註：參考教育部（2014），十二年國民基本教育課程綱要總綱（教育部發布版）。取自：https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-7944,c639-1.php?Lang=zh-tw
（接續上一期）
█ 段落四：但以理書六章19～23節
（十二）如果你是但以理，向神禱告後仍然被丟到獅子坑，此刻你有何心情？請選擇一個臉譜，分享時要先做類似表情並說明原因。（六16～17）
（十三）次日黎明，當國王到獅子坑邊呼叫但以理時，但以理向他說了什麼？（六19～22）
□ A.我的神差遣了他的使者，封住獅子的口，叫獅子不傷我。
□ B.因我在神面前無辜（清白）。
□ C.我在王面前沒有行過虧損的事（沒有做過任何錯事）。
□ D.獅子坑的味道太難聞了！
（答案：A、B、C）
□ B.因我在神面前無辜（清白）。
□ C.我在王面前沒有行過虧損的事（沒有做過任何錯事）。
□ D.獅子坑的味道太難聞了！
（答案：A、B、C）
（十四）王吩咐人將但以理從坑裡繫上來時，他身上毫無傷損，其中的原因是什麼？（六23）
□ A.因為獅子不餓。
□ B.因為但以理已經老了，肉不好吃。
□ C.因為但以理信靠神。
□ D.因為但以理有馴獸師的執照，能指揮獅子。
（答案：C）
□ B.因為但以理已經老了，肉不好吃。
□ C.因為但以理信靠神。
□ D.因為但以理有馴獸師的執照，能指揮獅子。
（答案：C）
█ 段落五：但以理書六章24～28節
（十五）這個事件最後的結果如何？（六24～28）
□ A.王下令，人就把那些控告但以理的人，連他們的妻子兒女，都扔在獅子坑中。
□ B.大利烏王傳旨，吩咐各方、各國、各族的人要在但以理的神面前，戰兢恐懼。
□ C.當大利烏王在位的時候，和波斯王古列在位的時候，但以理大享亨通。
□ D.將獅子坑改成大家參觀的動物園。
（答案：A、B、C）
□ B.大利烏王傳旨，吩咐各方、各國、各族的人要在但以理的神面前，戰兢恐懼。
□ C.當大利烏王在位的時候，和波斯王古列在位的時候，但以理大享亨通。
□ D.將獅子坑改成大家參觀的動物園。
（答案：A、B、C）
（十六）經過這個事件，大利烏王對但以理所事奉的神有何認識？（六26～27）
□ A.他是永遠長存的活神。
□ B.他的國永不敗壞。
□ C.他的權柄永存無極。
□ D.他護庇人，搭救人。
□ E.他在天上地下施行神蹟奇事，救了但以理脫離獅子的口。
（答案：A、B、C、D、E）
□ B.他的國永不敗壞。
□ C.他的權柄永存無極。
□ D.他護庇人，搭救人。
□ E.他在天上地下施行神蹟奇事，救了但以理脫離獅子的口。
（答案：A、B、C、D、E）
（十七）從本章經文中，你對但以理倚靠上帝、勝過逆境的信心，有何學習或發現？
答：
三、要點歸納：5分鐘
但以理的榜樣
◆ 有美好的靈性。（六3）
◆ 忠心辦事，毫無錯誤過失。（六4）
◆ 素常一日三次，雙膝跪在神面前，禱告感謝。（六10）
◆ 在神面前無辜。（六22）
◆ 在王面前沒有行過虧損的事。（六22）
◆ 忠心辦事，毫無錯誤過失。（六4）
◆ 素常一日三次，雙膝跪在神面前，禱告感謝。（六10）
◆ 在神面前無辜。（六22）
◆ 在王面前沒有行過虧損的事。（六22）
但以理面對逆境的信心
◆ 但以理在開著的窗子前跪下，照他往常的習慣，每天三次向神獻上感謝和禱告。（六10）
◆ 在獅子坑中仍然信靠神。（六23）
◆ 在獅子坑中仍然信靠神。（六23）
四、轉化：10分鐘
（一）但以理為人正直，卻受到他人以信仰作為陷害的把柄，面臨死亡的威脅。如果今天你也遭遇類似的困境，必須違背宗教信仰才得以生存時，此時的壓力指數如何？
（教學者用兩條長約六公尺的扁帶或繩子，拉成十字交叉形，分別在四個區域中放置以下四張紙片，請成員就1～100的壓力程度，選擇後站到該區域內，並分享自己的壓力程度及原因。）
（二）接續上一題的情境，如果必須違背宗教信仰才得以生存時，你會採取以下何種行動？
（教學者用兩條長約六公尺的扁帶或繩子，拉成十字交叉形，分別在四個區域中放置以下四張紙片，請成員選擇後站到該區域內，並分享原因。）
（三）如果要在逆境中堅定地倚靠神，對你而言較大的挑戰或困難是什麼？（請勾選以下的事項並說明原因）
□ 不知道怎麼禱告
□ 對上帝的信心不足
□ 對環境或他人有所抱怨
□ 對上帝的能力不太了解
□ 心情低落而無法思考
□ 目前和上帝的關係不夠親密
□ 可能會埋怨神
□ 覺得神可能不愛我
□ 不清楚上帝的心意
□ 目前沒有每天靈修及禱告的習慣
□ 害怕有所損失
□ 會有負面思考
□ 過度擔心
□ 過度在意他人的眼光
□ 其他
五、信息教導：5分鐘
我們所信靠的神，就是但以理書所記載的這位永活的上帝，祂不但是人類歷史的主，也是我們生命的主宰。祂護庇人，搭救人，在天上地下施行神蹟奇事，不僅救但以理脫離獅子的口，如今也必與我們同在。
基督徒如果要在逆境中得勝，必須清楚上帝有什麼大能，以及我們自己應該做什麼。但以理知道，上帝是全知、全能、有恩典的神。此外，他養成良好的屬靈習慣，一天三次親近神，與神建立美好的關係，以致能在逆境中經歷祂同在的平安。我們的智慧、能力十分有限，面對突如其來的困難，平時若沒有規律讀經、禱告的習慣，很容易就會忽略上帝的信實，甚至在「獅子坑」裡慌張失措，埋怨神不垂聽禱告。
每個逆境都有結束的一天，問題終有一天會消失，黑暗的盡頭便是黎明。因此，我們要用積極的眼光來面對危機，相信上帝必使危機成為生命的轉捩點，讓信靠祂的人反敗為勝。正如雅各書一章12節所說：「忍受試探的人是有福的，因為他經過試驗以後，必得生命的冠冕；這是主應許給那些愛他之人的。」
六、應用：10分鐘
（一）面對未來可能的逆境，你要如何提升倚靠上帝的信心？
1.請針對上一個問題中所選出「較大的挑戰或困難」其中一個事項，寫在一張A4紙張上，放在兩條繩子中間。
2.再用另一張A4紙摺一架飛機，針對該項「較大的挑戰或困難」，在某一邊機翼上寫出提升倚靠上帝的信心方法。接著，全體站在繩子的一邊，將飛機射過兩繩之間的區域（象徵飛越、勝過逆境的挑戰），使飛機抵達繩子另一邊降落。
3.每個人輪流射紙飛機，並在發射之前，向大家分享未來要克服的事項（亦即放在兩繩之間內的紙片），以及提升信心的方式。
4.若飛機沒有順利穿越兩繩之間的區域，可拿回來再射第二次，直到成功為止。
5.射紙飛機之前，請大家同聲朗讀但以理書六章26～27節的經文：（因學生手中有紙飛機，建議本處經文以PPT呈現，以便於閱讀。）
因為他是永遠長存的活神，他的國永不敗壞；他的權柄永存無極！他護庇人，搭救人，在天上地下施行神蹟奇事，救了但以理脫離獅子的口。
因為他是永遠長存的活神，他的國永不敗壞；他的權柄永存無極！他護庇人，搭救人，在天上地下施行神蹟奇事，救了但以理脫離獅子的口。
（二）禱告
最後，請大家站到繩子另一側（亦即飛機抵達的區域），拿起自己的飛機，同聲開口禱告，求神保守我們在逆境中，能夠以堅定的信心來倚靠祂。
輔導：「這週在學校過得如何呢？」青少年：「還好，還不錯……」
輔導：「有沒有什麼特別的事情啊？」青少年：「沒有，沒事……」
輔導：「那你覺得這件事如何呢？」青少年：「沒差，沒感覺……」
輔導：「或是你覺得有什麼期待嗎？」青少年：「不知道……」
輔導：「有沒有什麼特別的事情啊？」青少年：「沒有，沒事……」
輔導：「那你覺得這件事如何呢？」青少年：「沒差，沒感覺……」
輔導：「或是你覺得有什麼期待嗎？」青少年：「不知道……」
每次關心青少年在學校的生活、課業，甚或家裡的情況，常常都要先用客氣的對話彼此暖身一下。也許是出於禮貌，多數的他們，在簡單表層的問候下，大多回應就是：「還好還不錯」、「沒有沒事」、「沒差，沒感覺」、「不知道……」。如何更深入地引導他們回應較為內心、更具體的真實想法，就端看輔導或家長是否能根據觀察，直接切入他們的問題。
渴望被傾聽、被瞭解
學期初總是會跟學生約好每週有固定時段一起讀書分享，很多時候書沒討論多少，倒是拉拉雜雜的聽他們說許多學校發生的事，這樣的精緻小時光，成為我跟學生很寶貴的時間，雖然我每次會設定一些可以跟學生談的範圍，但更多時候是聽著他們，學習認識他們。
許多人覺得跟青少年聊天頗有難度，因為他們的回答常常讓人難以接話，他們會以「句點（註1）」別人自豪，讓人難以再接話下去；反過來想，也許是很多時候問話的人給了過於籠統的問句，用意雖是讓人可以更多自由的分享，但對敏感於真實關係的青少年，他們更在意的是對方有沒有真實想瞭解自己，有沒有足夠安全的時間空間可以自在地表達。當他們無法感受到被瞭解或真正的自在，往往也選擇用最簡單可以結束的方式，並且以「政治正確」的答案，做為不會增加其他麻煩的回應。
相反地，當青少年感受到對方是願意瞭解並且願意花時間傾聽時，他們其實是有滿腹的想法急著要抒發，他們往往藏不住心裡的感受，很直接地表達對事情的認同與不認同，這時候就要考驗傾聽者的態度：是否能先完全的接納如此真實的青少年？透過讓他感受到「在乎『他所在乎』」的問題，再讓他從自己的回答中理出想法、找出答案；還是急著執行教導的任務，拿出高於青少年各樣豐富且深刻的生命經驗，使得他在一旁顯得格外青澀稚嫩，那麼這樣的互動大概就會很快句點結束。
在人際關係中認識自己
從每年開學我們所做的新生問卷調查中看見，最多人擔心的事就是找不到好朋友，班上同學好友是牽動他們一天情緒的關鍵。
曾有一次聚集幾位因課業壓力都沒出現在團契的學生，目的是聊聊面對課業的壓力，並為他們禱告。談話中，他們覺得課業壓力固然大，但身旁同學的影響更大，例如：有人坐不住常常下課需要走來走去讓他不自在，有人讀書時自言自語、敲敲打打發出聲音，還有同學下課就想聊天讓人無法休息，有人講話的語調太高太低太快太慢，還有人喜歡上課傳紙條，有人又換了新手機。我笑問他們不是要衝刺課業，哪來的時間與同學互動？有人說要有好相處的同學才能有好心情讀書，全場立刻一致認同。原來就算在極大的課業壓力下，與同儕相處仍是青少年最在乎也最受影響的生活重心。
在心理學家艾瑞克森（Erikson）的心理社會發展理論中，12～18歲的青少年透過在同儕中學習不同角色、人格、特質、行為方式……等，甚至是建立不同的人際關係後，經由體驗、評估、選擇出最符合自己才能及特色來達到好的自我統整。所以國高中生哪怕在學校制服的相同包裝下，頭髮造型、鞋襪款式、書包吊飾、手機品牌……，連最近在迷的手遊都是試圖取得同儕認同的外在展現。透過這些與同儕的一致一夥，找到自己的位置，也試圖在不一樣中展現屬於自己的特色特質。青少年生活的重心就常在別人與自己的眼光中不斷拉扯，然後體會自己的感受，認識自己是誰。
渴望愛
在某次聚會中，我觀察一位高中男生，他不時地滑亮手機，似乎不斷確認訊息，深怕有任何遺漏，最後代禱時間還提到自己現在很被手機控制，讀書實在很難專心。結束時我在他旁邊淡淡的詢問：「交女朋友了嗎？我看你一直在看訊息。」他苦笑了一下：「是啊！不過應該快要分了吧！」我問他發生了什麼事，原本酷酷不大說話的他突然開啟話匣子，將所有煩惱一次傾吐，我看他滿傷腦筋的，所以問他是否要試著跟對方溝通看看，改變過去衝突的模式，也試著調整相處的方式，他突然又豁達地說：「沒關係啦！結束剛好可以專心讀書！」
從過去到現在，每一個青少年除了追求同儕認同與認識自己，不變的生活煩惱還有對愛的渴望。在這個極需認同的階段，可以「體會愛」是展現自我成長的重要能力，透過去愛與被愛來強化自我。
不過因著現在資訊取得容易，比起充滿瓊瑤夢幻的愛情想像年代，青少年有更多機會在生活中被催化著體會愛情。有的人也許仍期待像偶像劇或韓劇的浪漫，但也有人覺得交往就是先試試看，如果走不下去也不用勉強。還有宅男宅女式對2D偶像的追求，似乎在動漫虛擬的世界中，可以無盡喜歡且不怕受傷害。在經歷這些對愛的體驗中，如果有好的同儕或輔導陪伴，其實常常可以釐清一些對愛的迷思，一起找到面對愛情需要建立的基本能力，特別是溝通與問題解決。
需要學習與人溝通
曾有一位國中女生聽完我分享青少年的愛情專題後，主動找我懇談。她談到自己很容易喜歡上別人，只要對方願意傾聽她講心事，她就會感受到被愛。她其實非常內向害羞，所以她面對心儀的對象多是訊息的互動，只要對方在她打了千字文後，給她一個微笑或擁抱的貼圖，她就覺得陷入愛情裡。我先是肯定她勇敢告訴我自己的感受，然後我們花了一些時間釐清她從小如何感受到愛，發現因著原生家庭的狀況，她對愛有很大的渴望，我鼓勵她試著不要只在訊息中與人相處，要學習在真實生活中與人相處。
這其實常是青少年的問題，他們因著網路使用的習慣，反而少了許多練習要與人面對面溝通、展現真實自我的機會，因為置身網路世界可以隨時登出，可以避免被拒絕的尷尬，或是選擇性的分享，更多時候有模糊的貼圖來表達自己說不出的感受，而他們自己最害怕的就是「被塑膠（註2）」——被人不理不回，以至於在更是需要真實建立關係的情感互動中，他們會苦惱如何與人溝通，如何用合適的表達陳述自己的感受，如何解決因著網路文字造成的彼此誤會。
青少年的心思意念常常還是天馬行空，這代表著他們充滿著無限創意與可能。面對未來世界中又大又難的挑戰，他們也許真的會陷入「還好還不錯」、「沒有沒事」、「沒差，沒感覺」、「不知道……」的窘境，那正是因為他們當下最需要穩固的，仍是與同儕的關係、與自己的關係、與愛的關係。我們每一次與青少年的對話，都可能成為關鍵影響。因著他們尚未真實成熟甚至還未僵化定型，他們很容易被負面影響，但也很容易被正向雕塑，他們需要如耶穌願意道成肉身的牧者、輔導、家長，貼近他們需要，不輕看他們任意自由的心思意念，願意用聆聽的精心時刻，在接納同理中與他們同行。
註1：新興用語「句點對方」的意思是表達「沒興趣，就到這為止吧」或是「沒有話好說了」。https://www.dcard.tw/f/talk/p/14017
註2：新興用語「塑膠」由「你當我塑膠做的喔（台語）」衍生而來，目前「塑膠」被國高中生當成動詞，講述對方已讀、不讀不回、不理人的意思。https://tw.news.yahoo.com/被塑膠-啥意思-8-9大師神解-023200943.html
編按：飛颺設計了一份簡單的問卷，邀請201位國中生（女110人，男91人）匿名填寫。盼望能夠藉由他們發自內心的字句，幫助我們更多認識青少年的想法，進而有些思考。由於學生書寫的內容很多，以下問卷整理將回應較多的列在前面。
一、我對什麼事感興趣
國中女生
國中男生
手機、聽音樂、球類運動、看小說、追星偶像、跳舞、看劇、睡覺、吃、和朋友玩、畫畫、看書、電動遊戲
球類運動、電動遊戲、手機、動漫、畫畫、和朋友玩、吃、追星偶像、看小說、數學、睡覺
二、我無聊時會想什麼
國中女生
國中男生
最近發生的事、開心的事、吃什麼、未來、偶像、朋友、家人、學校的事、創作、喜歡的人、小說漫畫情節、劇情、如何把唱歌和畫畫做得更好
之前的事、未來、遊戲、偶像、吃什麼、數學、人生大道理、電影、歌曲、動漫、自己還有什麼可以改進
三、我喜歡或不喜歡什麼樣的人事物
國中女生
國中男生
喜歡：聊得來、會聽我說話、個性相近、真心、親切、了解我、誠實、樂觀、幽默、溫柔、待人有禮、貼心、關心我、可愛的東西、手機、小說、食物、打球、出去玩
不喜歡：自以為是、做作、管太多、表裡不一、自大、任性固執、愛比較、愛炫耀、說話不算話、驕傲、吹牛、記仇的人、難溝通、很吵的人、多嘴的人、作業、環境太吵
喜歡：好聊天、善良、幽默、新奇的事物、陪我講廢話的人、懂我的人、真誠有話直說的人、有趣不枯燥的人事物、運動、和喜歡的人走在一起、有家人朋友的地方
不喜歡：管我的人、考試、自大、做作、很兇的人、很煩的人、自以為是、亂罵人、拿我東西的人、不給隱私、被邊緣、暴力的人、利用別人、很吵的人、吹牛、多嘴的人
四、我喜歡或不喜歡別人怎麼對待我
國中女生
國中男生
喜歡：和我聊天、尊重我、不用刻薄語氣批判我、親切、有耐心、熱情、真心讚美欣賞我、能陪我、了解我、凡事用勸不是罵
不喜歡：敷衍、欺騙、無視、比較、排擠、惡意對待、亂跟我肢體接觸、命令、做表面、管我、利用我、打斷我、說我壞話、瞧不起人、被約束、誤會、大聲講話
喜歡：和我玩、尊重我、真誠對我、接納我、被信任、貼心、鼓勵、覺得我可以依靠、當我有事情時會幫助我、別人指正我讓我更進步、講我的好話
不喜歡：欺騙、無視、說我壞話、取綽號、侵犯隱私、打我、煩我、排擠、很兇、敷衍、歧視、造謠、碎念、講大道理、嘲諷我、隨便觸摸我身體
五、我最喜歡或不喜歡聽到大人們說些什麼
國中女生
國中男生
喜歡：誇獎、鼓勵、認同我、說我有進步、要給我錢、幫我買周邊商品、說笑話
不喜歡：碎念、討論我、遷怒、比較、罵髒話、講大道理、吵架、偏見、禁止我、不給我面子、說話不算話
不喜歡聽到大人說：今年幾年級？／讀哪個國中？／成績怎麼樣？／去讀書／認真一點、為何都不多學學別人？／都是手機玩太多／考差就沒收手機／你們小孩能有什麼壓力？／我這麼做都是為了你好／你是我生的，所以你都應該聽我的／我說是對的就是對的／你現在還是小孩，不要太成熟，多穿粉色／你現在有資源補習，我當年是沒錢讀欸！／現在的小孩都這樣嗎？／你看看別人／姊姊要讓妹妹／活該／運動沒出路／小孩累什麼？／你哪裡在努力？／別人可以，為什麼你不行？／你以後沒救了／你們的事重要嗎？
喜歡：鼓勵、說我好棒、晚餐出去吃、當我考爛時說下次加油
不喜歡：要求我們的成績、叫我去做事、比較、講小孩子的壞話、碎念、吵架、誣賴我、一直聊有關政治的話題、以前的豐功偉業、講大道理
不喜歡聽到大人說：去讀書／手機沒收／我是為了你好／你怎麼做成這樣？／我數到三／你不准……／別人的兒子不會讓人失望／成績＝未來／今天考得怎麼樣？／要上什麼高中？／最好給我放尊重點／打電動打那麼多／沒救了，放棄你了／路上有很多壞人／別人都可以，你為什麼不行？／我在學校的時間比你們久、經驗比你們多
六、我對於大人們的哪些行為覺得很反感
國中女生
國中男生
吵架、碎念、自以為是、抽煙、喝酒、不在意我們的想法、拿我跟別人比較、只在意成績、偷看手機、遷怒、大聲講話、聊八卦、隨便拿我的東西、不會認錯、一意孤行、偏心、冷戰、不回家、雙重標準、炫耀、自私、限制我的自由、敢做不敢當、翻舊帳、傳長輩圖、堅持過時觀念、逼我做我不想做的事、大聲責罵甚至動手腳、否認我的努力、批評我的興趣愛好、表面裝熟但私底下卻講他們的壞話
吵架、拿我跟別人比較、罵人、金錢、暴力、抽煙、喝酒、吸毒、罵髒話、死要面子、說一套做一套、否定我的想法、不聽我們的意見、覺得自己是對的、禁止小孩的事自己卻在做、自己做不到又要求別人、大小聲、拿藤條打人、不會就事論事、不准小孩打電動、我玩電動20分鐘卻以為我已經玩一小時了、逼我跟長輩打招呼、把自己的想法強加在別人身上、差別對待、利用別人
七、我想對大人說的話
說明：以下是國中生所書寫的心裡話，用字內容也許有些直接，我們在討論後決定不予刪除，希望大人們可以看到他們最真實的心聲，先平心靜氣地了解他們的想法，才可能有後續比較適切的對談和陪伴，甚或是大人們自己的調整與改變。在此原汁原味地呈現國中生的心聲，望閱讀的大家可以理解。
國中女生
我們是小孩沒錯，但請不要因為這樣就可以不顧我們的感受。
為什麼我喜歡的事物都是不好的？
我們的想法不一定都是錯的，可以聽一聽我們的想法。
我不想一直聽到大人吵架，那會讓我害怕、傷心、緊張，也常讓我想哭。
不要一直叫，我們也很累，比你們晚回家，我知道你們養家辛苦，但每個人的壓力又不一樣。
不要一直說現在的小孩和以前你們小時候不同，我們想怎麼做就怎麼做，不要跟以前的你們比。
管太緊哪天小孩受不了，就連管的機會都沒有了，也不要侷限太多，大家都需要空間。
請仔細聆聽我們的話，不要一直否認。
不要那麼自私，一天到晚只會說我們，也不想想自己，有時候就算努力了，你們也不理解，儘管自己已經儘量當一個討喜的孩子了也一樣！為什麼都不嘗試了解我們？只會指責，家長那副自以為很了解小孩一切行為的嘴臉真的非常令人作嘔，明明我的負面行為都是你們造成的，你給了我所有壓力和愛，就像知道我無法討厭你一樣，然而事實就是這樣，我也無法反駁，因為你還是我的家人，但我真的很累。
很多事並不只是你表面看到的樣子。
希望你們能真的知道、了解後，再對我們的一些事情、行為、想法做出評價。
不要太緊張，我會自己把事做好。
脾氣控管要再好一點。
不要決定我的人生。
謝謝你們！
你們根本就不了解小孩在想什麼，而且對於小孩談戀愛只會反對，都不聽小孩解釋。每次考試考差只會罵小孩，都不知考卷有多難。
有的時候我面無表情不代表心情不好，有時候我也需要鼓勵，而不是一昧地否定我。
如果我談戀愛，請你們不要管我，我已經長大了，也不要限制我回家的時間。
可不可以不要沒事有事就拿成績壓我，每次你們講這種話，我真的很想去死，成績就那麼重要？我有自己的專長，並不是沒有。
不要總是以＂罵小孩＂當作在教育的藉口，有時候聽聽小孩的理由，或許可以改變現在的想法。
不要整天耍智障，真的很討厭，一直講屁話，超討厭，很想搬出去住，一直說自己很辛苦，說我們讀書升學壓力不大。說我態度差，我知道有時候你們心情不是很好，我也會體諒。
有些事情一定要看開看清，有些事情想做就去吧！希望你們能活得開心。
不回嘴是對你們的尊重，但講實話就是頂嘴嗎？
不要以偏概全，多給我一些自由，思想開放一點，不要那麼封閉。
想法不要太死板，少講廢話，不要易怒，想一下自己小孩的感受。
想法不要落後，不要把你們的經驗套在我們身上，小孩不是囚犯。
或許你們很在意我們，但你們往往不知道我們內心渴望的是什麼，你們總用你們的看法看待我們，但時代不同，價值觀也不同，這就是為什麼我們常找朋友或同學傾訴，因為他們懂我們。
不要對不確定的事下定論。
別只在意孩子的成績，有時關心他周遭也挺好，多帶孩子出去走走。
不要把你的想法強加在我們身上，我們也是人，跑步會跌倒、會餓、會快樂、會傷心，我們有自己的思路。
你們上班我知道很辛苦，但你們換來的是一張張的紙鈔；我們上課也很累，但我們換來的是一張張的考卷，一次又一次的責罵。我喜歡來學校最大的原因就是不想一直被家長責罵，很多小孩一直努力讀書，但成績提不上來，一直被家長罵，他們一定曾想過自殺，所以希望家長們能多鼓勵孩子，讓他們有自信一點。
不要每天一直強迫我去讀書，一直拿我去比較，我自己該做的事情，我會認真去做，不要一直叫我！
拜託！請你們想一下，我平常放學後，又要去補習已經很累了，九點回來還要複習別科，然後你們說我在玩手機！？我真的不懂你們那年代的人想的是什麼，你們知道在疲勞的時候又要聽你們碎念的感覺嗎？煩到讓人想離家出走。
這是新世代的天下了，別再以傳統觀念來管教小孩，雖然是出自關心，但傷感情，所以小孩想做，能力範圍可以就讓他去做。
國中男生
安靜一下。
要多聽他人說什麼。
要常出去走動。
不要因為面子放不下而打人、誣賴。
要怎樣直接說，不要用激將法；想要別人尊重你就先尊重別人；不要在罵人時說「當時我為什麼要……」；做了錯的決定就負責；不要覺得我是天才，什麼都會；我在處理自己的事的時候不要煩我。
不要一直講大道理，很煩；不要一直咄咄逼人；不要一直說三道四；一直討論別人，自己也做不到。
不要自己在休息時，叫我一直做事情。
我會自己分配好時間去讀書，所以你們不需要催我，也不要在我打電動時打斷我。
希望我們小孩不要做的事，自己也不要做。每天為了工作而疲於奔命的叔叔阿姨們，不要太辛苦，偶爾也要對自己好一點，還有，辛苦您們了。
每次都叫我要獨立，但每次我做事的時候都干預我，這樣如何獨立？
一堆家長只會看成績去想我們有沒有讀書，他們連題目都看不懂，我從6：30開始讀書到9：30，10點多開始用一下手機，他們就說我整晚都在玩手機，越來越不爽。
不要只關心成績，關心一下最近的生活很難嗎？關心在學校過得好不好、開不開心。不要平時考很爛，突然考好就說作弊，不然就說考很簡單。
不要一直阻止我的夢想。
世代不一樣了，學校的死板教育不能培養人才，還有，你們不是永遠都對的，不要質疑我們的未來，未來要的是創意，而不是數理，這就像教一隻魚爬樹。
在我下次跟大家一起去爬山的時候，如果腳痠可以對我提「休息」這個字眼，而不是「很遜」嗎？這真的讓我開始覺得自己什麼都很遜，沒有任何好的地方。
我覺得你們可以不用念我們很久，因為我們大概只聽了裡面的1%。
在看完上一篇國中生喜歡/不喜歡、在意什麼事、想些什麼、對於大人言談舉止的反應和想對大人說的話後，不知道身為大人的輔導和家長們，你是什麼樣的感受和想法？
父母在面對孩子上國中後，多少都知道孩子進入了青春期（叛逆），有些如臨大敵，有些氣憤填膺，有些則是搖頭嘆息……。不管我們曾出現過哪些反應，與其繼續彼此僵持不下，抱怨孩子都不了解我們的辛苦，還不如好好來想想：身為基督徒父母和輔導的我們，既然知曉生養孩子是「培養敬虔後代」，那神要我們如何培養、陪伴及帶領青春期的孩子呢？
一、先了解，不評論
任何服事之先，我們都需要了解這群羊群的特性和習性，即使是老師到新學校任教，甚或牧者到新地方牧會，都需要先放下自己的習慣個性和想法，先「認識了解」該校校風、學生狀況或當地文化、教會狀況，如果我們一直堅持著「以前我們學校都沒有這樣」或「我的母會都沒有這樣」，帶著我們的「習以為常」來斷定別人，那恐怕我們就只會離學生和會友越來越遠，還沒建立關係就先破壞了關係。不了解就無法知道他們真正的需要，而給予適切的帶領，不了解也可能帶來強大無比的破壞力。
同樣面對青少年時，不管我們成長的背景如何，請先了解他們的想法吧！
1.感興趣的事情：
雖然男女有些不同（大多數女孩對手機、聽音樂感興趣，男孩則是球類運動和電動遊戲），但普遍來說，大致都喜歡看書（小說或漫畫）、運動、和朋友玩、畫畫、睡覺、吃東西、玩電動遊戲、追星偶像……。
你看見了什麼？說實話，這些興趣還真不錯，也還蠻正常的。雖然，我們常看到學生都拿著手機上網，也許他們是上網看小說、漫畫、玩電動和交朋友，但是這裡看見的卻是，國中生們寫的是他的興趣內容，而不是「手機網路」這個平台。
2.無聊時會想什麼：
國中男女生稍有些不同（女生多想些朋友家人學校的事，男生比較多想些跟興趣有關的事），但都會想最近發生的事情，也會想些怎麼讓自己更好（改進）、勵志與人生哲理、功課……，還有些稀奇有趣的事情。
你看見了什麼？感覺國中生並沒有那麼不濟事，不知道在幹嘛！
3.喜歡／不喜歡的人事物（喜歡／不喜歡別人怎麼對待我）：
國中男女生都喜歡跟聊得來的人、會傾聽了解、真誠善良、親切有禮……的人在一起，希望被尊重、被肯定讚美、真誠以待……。而不喜歡自以為是、做作、自大、很兇、管太多、言行不一、表現很差的、敷衍、欺騙、無視、比較、排擠、被無理對待的人……。
你看見了什麼？國中生最在意「了解並可以傾聽聊天」的人，而且他們所陳列的是以人為主，事情興趣為輔，可見「人」是他們這時候最在意的；此外，他們面對朋友也是有選擇的，眼睛是雪亮的，知道什麼樣的人值得交往。不過，由於「了解、聊得來」的人是最重要，因此我們與其限制他們和朋友接觸出遊，不如刻意學習和他們坐下來聊天，並營造一個安全放心的交友環境，此時，從小在教會有主日學好友，並一起在青少團契中成長是很重要的，千萬不要讓孩子在最需要朋友時，讓他脫離教會生活、放棄聚會而前往補習班，那他勢必交往學校及補習班的朋友（雖說教會外的朋友不一定不好，但勢必比教會複雜些，需要面對的試探和影響也會較多）。
4.喜歡和不喜歡/反感大人說或做什麼：
國中生喜歡被誇獎肯定、鼓勵、認同陪伴（吃飯）和加油的話，也希望透過給錢、買周邊商品感受到被支持接納。而他們最不喜歡的是大人吵架、被啐念、要求成績、要求做事、遷怒、比較……。
你看見了什麼？其實國中生真的不僅是需要朋友，來自大人（無論家長、老師或輔導）的肯定鼓勵、加油和尊重，是深藏在他們不在乎的外表下，最在意的那一塊，而這也常常是他們選擇奮發向上或放棄的轉折。此外，他們也表達出非常不喜歡大人的一連串行為，這些行為還不只是對他們的教養，更多是大人之間的互動，例如：抽煙喝酒、金錢暴力、吸毒罵髒話……，深深傷害摧殘他們的心，他們知道這些是錯誤行為，但因為是孩子而無力改變父母，卻在不斷被父母要求的狀況下，使得他們內在的矛盾衝突更加劇烈。
5.想對大人說的話：
男女生除了各兩句是正面的話（謝謝/希望你們能活得開心/多出去走動/對自己好一點不要太辛苦），其他全部都是非常負面的話。
你看見了什麼？說實話，是難過心疼的！他們表達著希望被看重感受、聽聽他們的想法、不要只看到他們的成績、一直被罵……，也祈求著大人們的吵架，只會讓他更害怕。我看到的是，他們雖然是孩子很想反抗，但他們卻用還算蠻理性體諒的字眼表達著他們的需要，而不是謾罵情緒化字眼，相對於他們可能在家中被情緒化對待，身為大人的我們真的應該好好冷靜下來，想想我們是怎麼跟他們說話的。
二、平心靜氣，好好說話
曾幾何時，可能我們忙碌著、努力著，為了養家養孩子，實在太過於身心疲憊，以至於看到孩子任何一個動作表現，就用負面的情緒和言語直接爆炸發洩了。我們有多久沒有和青春期孩子好好吃飯、「平等互動」的聊天說笑話、聊聊學校趣事和家裡的事情、聊聊他們今天在班上還好嗎……，而不再只是「上對下」的提醒（要他們念書、做事、體諒父母的辛苦）。有時候，陪他們看喜歡的電影、吃麥當勞、家庭出遊……，一起做些他們想做的事情，或許親子關係會有所改變。而當聽到孩子說了「語不驚人死不休」（或令你爆氣）的話時，先深呼吸一下，然後操練慢慢地說：「你為什麼會這樣說（想）呢？」，多點對話了解，日子可以過得輕鬆點！
三、謹慎自身的言行
我們可能真的也在不小心中，覺得自己是成人，就可以想做什麼就做什麼，想說什麼就說什麼。然而，面對青少年孩子，我們除了要試著做他的朋友外，也仍然是他們的榜樣。不要以為，此時的他們酷酷的，不說話不做事，什麼都不想配合，但他們心中仍是清明的，眼睛仍是雪亮的。父母長者的愛與接納、一致的言行，仍是他們的典範，在懞懞懂懂跌跌撞撞的日子中，仍是他們前行的支撐。他們看到什麼，未來就很可能長成什麼樣子。
有時候，我們也必須承認自己有限，也會犯錯，需要代禱。坦承跟孩子分享吧！分享自己也會疲憊、遇到困難，承認即使是大人也需要成長，為著剛才可能在對話中不小心太情緒性的錯罵他們而道歉……，讓孩子知道「父母也是人」，彼此有著密不可分的關係，一起參與彼此的生命，一起成長，成為彼此的代禱與支持，不用強撐著，我們和孩子都會更健康些。
再看一次國中生在問卷上的回答，我其實也是感動的。
他們真實寫下自己的心聲，也許有些學生表達較為直接，也許閱讀的你不一定認同，但這都是他們面對大人的真實心聲，可否讓我們先了解聆聽，也來反省看看自己有無上述令孩子不舒服的言行？他們面對自己內心真實的需要和在意，不是大人世界的以為。我看見未來的希望，如果我們可以及時調整好步伐，這些學生將來何等可為。
讓我們努力學習吧！不只孩子需要成長，父母也同樣需要！
讓我們多讀聖經禱告，以神的話雕塑我們的生命，活出耶穌基督的生命，尋求主的智慧來教導下一代，以主的愛與恩典來陪伴孩子，相信我們的家會開始不一樣！
2020年3～4月飛颺財務報告
科目＼月份
3月
4月
合計
收入
一般收入
250,240
375,405
625,645
支出
行政費
11,482
12,870
24,352
人事費
194,503
198,060
392,563
營運費
58,683
48,989
107,672
支出合計
264,668
259,919
524,587
本期餘絀
-14,428
115,486
101,058
前期餘絀
-136,623
本年累計餘絀
-35,565
⊙捐得樂意的人是神所喜愛的。神能將各樣的恩惠多多地加給你們，使你們凡事常常充足，能多行各樣善事。（林後九7～8）
⊙飛颺事工在信心中仰望，每月平均需要約30萬元。若有感動為飛颺國中福音事工奉獻，請填寫刊內信用卡專用捐款單，並傳真或寄回本中心，飛颺將為您做扣款服務；或利用郵局劃撥方式捐款。所有為飛颺奉獻之款項，均開立減免所得稅收據。
劃撥帳號：17903082
戶名：財團法人台北市基督教校園福音團契飛颺
【進入線上刷卡網站】（此為校園福音團契委託思遠科技建立之奉獻網站，確保您奉獻時提供的個人資料安全無虞）
2020年7～8月活動看板
日期
營隊活動／訓練名稱
參加對象
內容
7/4
協同挑戰營出隊前幹訓
大專在學學生、社會新鮮人、
青少契輔導
青少契輔導
認識營隊架構、體驗課程設計規劃與實做。
7/15～18
嘉義協同中學挑戰營
嘉義協同中學國中生
透過體驗教育的精神做整體規劃，讓學生藉由活動學習人際溝通、問題解決、受挫因應、團隊合作等多方面的能力。活動過程亦藉由引導員的帶領，幫助學生共同設計目標、彼此接納、合作完成任務；活動後重視經驗的分享，期待將所學應用在個人生活中，並對基督信仰有更多的認識。
8/14～15
教師成長營
正式教師、代理教師、
教程學生、實習生
教程學生、實習生
主題：從心事到新事─你可以不一樣
8/16～21
宏崙服務隊
內湖思恩堂的學生及會友
主題：自我價值
期盼透過服務，讓參與的國高中生及被服務的國小生有機會探索自己、認識自己，勇於在他人面前展現自信，用上帝的眼光看待自己。
期盼透過服務，讓參與的國高中生及被服務的國小生有機會探索自己、認識自己，勇於在他人面前展現自信，用上帝的眼光看待自己。
中心消息與代禱
訓 練 組
● 感謝神！體驗教育第32期引導員及進階引導員兩個課程已完成，學員們也參與在協同挑戰營的實習，求神繼續雕塑引導員的生命，成為有質感的體驗引導員。
● 2020年秋季訓練課程開始推動，求神帶領願意接受裝備的弟兄姊妹參與合適的訓練，能有更多手中的巧妙來投入學生福音工作。
● 請為九月4～5日志工退修會暨結業結訓授證典禮代禱，願志工在當中一起獻上感恩、有美好的團契及營會經驗整理。
教 育 組
● 感謝上帝在疫情中賜下智慧，讓福音教師活用母親節、九年級進班教案，求主在學生的心中動福音的善工。
● 暑假期間將進行服務性社團研發，求主帶領團隊能設計安全、有趣、創新的社課內容。
● 求主興起更多福音教師，在校園中有好榜樣來陪伴學生。
營 會 組
● 飛颺暑假營會有三梯：7/15～18協同挑戰營、8/14～15教師成長營、8/16～21宏崙服務隊，請為營前的密集籌備順利、營中所有人員身心靈健康平安，以及活動能順利舉辦禱告。（因疫情確定取消的營會：金華服務隊、富世服務隊、蓬萊服務隊、忠治部落服務隊、夢想飛颺生涯營，維持舉辦的營會也會遵守政府防疫規定。）
● 八月會申請借用2021年北區國中門徒營場地，請為能順利商借到適合的場地禱告。
教 師 組
● 經過教師退修會籌備團隊開會討論，決定今年教師成長營如期舉辦，但時間從三天兩夜改為兩天不過夜之型態，將於八月14、15日在台北市公舘長老教會舉行。此次亦開放單天及單堂報名，求神親自引領保守，感動教師報名參加；也繼續加添力量給每一位福音教師，在暑假期間有好的休息、進修，重新得力再出發。
中 心 消 息
● 七月1日起，雷靜如傳道卸任飛颺主任職務，轉任校園團契人資與培育部主任。她自2015年七月接任飛颺主任至今五年，感謝主賜給她帶領飛颺的智慧和能力，求神繼續恩膏她前方的路。
● 七月1日起，劉涓涓傳道接任飛颺主任，並兼任營會組組長；楊雯卿傳道加入飛颺團隊，協助教育組事工；涂佳柔姊妹卸任飛颺行政同工職務，轉任校園團契人資與培育部配搭同工。願主加添能力在同工身上，也繼續賜福飛颺團隊。
● 飛颺預計八月24日遷回校園大樓，九月開始因轉換分機系統，飛颺分機亦會改變，請密切注意飛颺粉絲專頁公告，新的分機號碼亦會在下一期雙月刊公告。
書 名│科學大師的求學、戀愛與理念
作 者│張文亮
出版社│校園書房出版社
作 者│張文亮
出版社│校園書房出版社
作者簡介│
張文亮美國加州大學戴維斯分校博士，前台灣大學生物環境系統工程學系教授，是生態環境專家，也是最會說故事的河馬教授，他說的故事從科學到信仰、從歷史到生活，有對人群的關愛，有對造物主的敬畏。在他的筆下，科學有了生命的溫度，信仰變得真實又立體。
God's big bang theory!
當敬虔基督徒，成為最優秀的科學家？
5個科目，73位科學大師，512年知識追尋，
在科學與信仰的思考中，激盪最勁爆科學洞見！
當敬虔基督徒，成為最優秀的科學家？
5個科目，73位科學大師，512年知識追尋，
在科學與信仰的思考中，激盪最勁爆科學洞見！
2020年開始至今，你的生活經歷了多少「始料未及」呢？
放眼世界現況，當人定勝天的思維悄悄滲入文化中，我們的信仰如何提供一種視野，追求科學的真知灼見，同時降服於創造萬有的神？
面對這樣的提問，歷史上一群敬虔科學家，示範了另類思考。這群天才科學家，有的被認為性格古怪，也有人曾在慾望中深深墮落。但在科技與信仰不斷對立的時代，這些驚世天才的腦袋中，因著對神的認識與追求，激盪出最勁爆的科學洞見！
在《科學大師的求學、戀愛與理念》套書中，校園書房出版社集結台大張文亮教授過去著作，並增訂豐富內容，重新分類為物理、化學、數學、生物、醫學五個領域。你不只將讀到歷史、學理與精采故事，還將在字裡行間，感受這些科學家追求真理的熱忱。他們的生命，以科學為樂，也以上帝為滿足，撼動了無數人類，邀請每個立志跟隨神的敬拜者，走出一條又新又活的路！
