享受新生活
雷靜如／飛颺青少年成長中心主任
暑假，雖然看起來有兩個月之久，但學生們可以放下學校固定的上課模式，有時間空間可以參與和平常不一樣的事情與活動，轉換空間與心情，雖然不是在學校課室裡的學習，但也未嘗不是個走出教室的學習。
就這樣地，學生在各樣活動、補習或出國遊玩中，快速地度過了暑假。新的學期是新的開始，許多學生又長大了些，升上了一個新的年級。
「新」總是會令人期待，卻也可能因為未知而感到些許害怕。但對許多學生來說，開學是可以和同學見面，一起玩耍、一起聊天、一起打球的機會，記得兒子還在求學階段時，暑假放到最後，常會說一句話：「我想開學了～」。但是，「新」也代表著需要點冒險，因為可能超越過往的經驗和既定型態，這樣的冒險是生活的學習和拓展，是成長的必要過程。
而許多國三生在結束了國中生活後，經過了人生中第一次的大考（會考），展開人生另一個新的階段；特別今年的高一新生適逢108課綱上路，展現在他們面前的是一個更寬廣的空間，不再以繁重的課程與考試為主體，而是有空間探索自己所愛和所長，並思考未來……，這樣的新開始，雖然充滿挑戰，卻也令人期待。
開學了，一切都要重新開始，學生是，我們也是。
本期希望針對升高中的新生們，能夠對未來要面對的108課綱所要學的內容有初步的了解，並有高中老師、輔導和高中學長姊們不同角度的介紹，幫助新生們可以開心並適應新生活。
期盼身為輔導或家長的我們，別緊張，與孩子們一起享受「新」生活吧！
淺談108新課綱
文／高中教師口述 · 飛颺編輯室整理
因著時代變化、科技革新，社會大眾對教育現況有諸多改革的想法，教育部也希望透過延長國民教育的時間來提升國民素質，因此教育部參考國外教育制度，經過多方討論，決定在108學年度正式實施「十二年國民基本教育」（全名是「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，又稱為「108新課綱」）。今年入學的高一新生首當其衝，希望透過本文幫助從國中升上高一的新鮮人及其家長對新課綱有概略的了解，對高中生活有些方向。
108新課綱核心理念
新課綱把國小到高中這十二年的教育以「全人教育」為精神，將課程內容加以整合與連貫，其核心理念為「自、動、好」（自發、互動、共好），並以「核心素養」（註）為主軸，分為三大面向、九大項目（簡稱「三面九項」，參見下圖）。
過去的高中課程常被詬病和現實脫節，注重升學，不夠靈活實用，因此新課綱的課程內容希望能兼顧現實與理想，符合生活情境，讓學生不僅習得學科涵養，也能學到策略與方法，讓學生能有系統地去思考和解決問題，將所學實踐在生活之中，並且有更精進拓展的能力。
由於強調核心素養，因此各科的課程綱要（稱作「領綱」）也都要融入核心素養，老師在教學設計時需思考各學科的本質，並配合三面九項，設計符合生活情境的教學內容，且要注意課程的脈絡化，歷程和結果需扣合並重，亦即老師的教學內容和學生的學習成果二者之間要能串連，所指派的作業與評量要能考核或呈現學習成效。
新課綱課程特色
一、彈性學習
舊課綱被詬病的是把學生的時間填得很滿，於是在新課綱中調降課程學分，勻出三節的空白課程：「彈性學習」，最大目的是讓學生自主學習，給予學生時間，好讓學生將學科學習內化成他的能力素養。這三節彈性學習，學生可以選擇：
1.自主學習：由學生自己寫自主學習計畫，並需有自主學習的成果呈現，計畫項目包括學習主題、內容、進度、方式及所需設備。
2.選手培訓：由學校培訓代表學校參加競賽之選手，例如：奧林匹亞選手、體育校隊選手、科展選手、語文競賽選手等。
3.充實（增廣）、補強教學：由學校開設充實性、增廣性課程，或依學生學習落差情形，擇其須補強科目或單元，由學生自行選擇參加。
4.校內特色活動：如合唱比賽、詩歌朗誦、成年禮等各校特色活動。
二、校訂必修
新課綱中規定各校必須依學校特色、發展願景、學生特質等，研發4至8學分的校訂必修課程，以跨領域、知識統整應用類型之課程為主，每位學生皆須修習，讓學生能習得該課程所欲培養的能力與素養。校訂必修課程計畫可在各校的課程總體計畫中查詢到，國三學生選校時也可依自己的興趣參考選擇。
以台北市學校為例，校訂必修課程類別有：閱讀與理解、專題研究、議題型探索課程、學習策略、戶外探索體驗課程、地方學實察課程等。
三、自然科探究與實作
在新課綱自然領域的部定必修課程中設立了「探究與實作」課程，共4學分。這門課為自然科物理、化學、生物、地科四門學科跨科合作，以實作的課程，培養學生發現問題、認識並探究問題、解決問題的能力，並能主動表達學習成果，藉此獲得科學知識內容的理解與應用能力。
四、多元選修
多元選修在高中三年至少修習6學分，這是為學生提供更個別化與差異化之適性課程，讓學生探索自己的興趣、志向與能向，幫助學生健全地適性發展。這類課程可開設的類別如通識應用、跨領域專題、二外、大學預修等。
五、各學科加深加廣選修
為回應人才培育趨勢、學生差異與適性發展，以及強化大學進路的適性與預備，在新課綱中，各學科的部定必修學分數多有下降，增加了各學科的加深加廣選修學分。各高中多規劃於高二時讓學生依其志向興趣選擇不同的班群，以對應大學學群，在不同的班群中規劃不同的加深加廣選修課程。
為了突破以往重視學科、輕視藝能科的現象，教育部期望學校能開設藝能科的選修課程，給予學生更多探索自我的機會，也是為了將來學生選擇大學科系時能夠有所依據。例如：體育科有「運動與健康」選修課；資訊和生活科技同屬科技領域，有科技應用專題、機器人專題等選修課；藝術領域（美術、音樂、藝術生活三科）有基本設計、新媒體藝術、多媒體音樂等選修課。如學生想選建築系，那麼就在高二時選擇有開設「基本設計」課程的班群，在學生的修課紀錄與學習歷程檔案中就有相關的檔案資料供大學系所參採。
六、不分類組，改分班群
高中課程設計的目的就是要往大學升學，大學有18學群，所以高中課程分流設計便對照大學18學群，設計不同的班群，以符合升學的途徑。各個學校的班群數會因學校的大小而不同，小學校可能就只有三個班群，即傳統的一、二、三類組，大學校則可細分更多班群，例如：景美女中分成人社法政、資訊理工、財經商管、生物醫學等四大班群，以對準大學18學群。高一主要是讓學生探索自我，因此不會在高一時分流，高二之後學生便依其興趣能力選擇班群，不同的班群對應大學18學群而規劃不同的加深加廣課程。
在各高中的學校網頁中，高中必須載明「課程總體計畫」及「學生學習圖像」、「課程地圖」、「學生學習地圖」、「選課輔導手冊」等資料，使家長、學生能了解學校的課程規劃、課程內容、如何安排學生的選課輔導等，好讓家長和學生有所依循。
考招連動：X（新型學測）＋P（綜合學習資料）＋Y（分科測驗）
新課綱於108學年度實行，第一屆學生到了111學年度時，考招新制也正式實施。繁星推薦將在4月進行，個人申請入學將延至高三課程結束後的5月初至6月進行。鑑於過去學生準備個人申請與高三下的學習時間重疊，導致學習不完整，招聯會將來會採取兩階段規劃縮短時程，達到學習完整的目標，不變的是學測還是在寒假舉行，指考則在高三畢業後的7月初考試。
大學考招最大變革，在於參採項目的改變，分為X、P、Y三大部分。X是新型學測，在國英數自社五科中選考，考試範圍是部訂必修；Y是分科測驗，將不考國英與數乙，改為7科（物理、化學，生物、歷史、地理、公民、數甲）自由選考，考試範圍是部定必修與加深加廣選修。學測仍維持每科15級分，分科考試計分則由百分制改為45級分制。學測與分科測驗都將往素養方向命題，題目會融合選擇題與非選題，試卷採「卷卡合一」制，不再區分答案卷與答案卡，也不再有畫卡，題目將有大量的文字敘述，並結合圖表。
P（Portfolio）是學生的綜合學習資料，分成P1與P2。P1是指高中三年的學習歷程檔案；P2是大學校系自行辦理之面試、筆試或實作表現等。P1包含學生的基本資料、在高中三年的修課紀錄、課程學習結果（成績、作業）、自傳、多元表現（競賽成果、幹部經歷、志工服務、個人才藝等）等。
招聯會表示學測後的申請入學，各校系將採計X至多四科，以及P的成績。其中P要占申請入學成績占比至少50%，且P1占比要高於P2。分科測驗後的分發入學，則採計Y至少一科，以及X至多四科，不採計P，部分校系得採計術科，各校系平均採計三至五科考試成績。
P1「學習歷程檔案」中的資料都要上傳到「學生學習歷程檔案平台」，每位學生一學年可以自行選擇上傳六份精彩的作業，三年則有18份作業，待申請大學時，就可按著該科系的要求去選擇三份符合要求的作業傳給大學。由於這些資料都是每學年上傳到平台，過了時效不能再補傳，且每份上傳的作業都必須由校內授課老師加以認證，所以大大降低作假的機會，也不需要製作一本本精美的備審資料，因此不會因為家庭經濟、城鄉差距而產生差異。
高一新生的挑戰與因應
在升學考試壓力下，學生透過反覆練習以獲得高分，也使學生成為考試機器，新課綱則希望學生是終身學習者，期待學生能思考自己到底要學什麼？學習的目的、動機是什麼？所以安排彈性學習、空白課程的時間讓學生自主學習，也解決過往學生時間總被填滿的詬病，因此同學要能培養自我管理、規劃時間與學習計畫的能力。
新課綱強調素養，這也反應在近幾年大考試題命題的趨向上，新增了跨領域的素養型題目，在情境設定中，文字敘述偏長，結合圖表，因此學生的閱讀能力是重要的基礎，同時也要能夠將各學科知識融會貫通。
高中各校均已公告課程總體計畫、選課輔導手冊，新生可以多加留意，對高一新生而言，要把握選課的機會來認識自己，這同時也挑戰家長的價值觀，不再只是看重孩子的分數、追求名校，而是協助孩子在高中時期找到他的學術型興趣、培養學生獨立生活的能力和素養，為大學教育及未來生涯鋪路。
註：教育部的「十二年國民基本教育課程綱要總綱」中提到，「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
展開高中生活的冒險地圖吧！
楊悅恩／高中輔導教師
親愛的同學，恭喜你順利完成國中學業，晉級成為一位高中生了！同樣是「學校」，但相對於國中，高中是一個強調「獨立自主」、「尋找自我」的嶄新世界，你預備好展開地圖，迎接人生中新的冒險與挑戰了嗎？
展開地圖：認識高中新世界
一、關於課程：新課綱上路之後
新聞上每天都在寫108新課綱的事情，究竟新課綱是什麼呢？簡單來說，新課綱給了高中學校「訂定學校特色課程」的機會，在這個學期上路的新課綱，每個學校都會開設別的學校沒有的特色課程，像我們學校因為在客家地區，學校就有開設跨領域的客家文化學，非常有趣！而各領域也會開設自己的特色課程，像是社會領域公民科就可能開設「生活中的民法」、科技領域資訊科也可能開設「用C++設計電腦小遊戲」等課程讓同學選修！
新課綱也給了高中生「自主選課」的機會，讓同學有部分時間可以自己選擇要上什麼課，因此，你可以先查詢學校三年來會開設哪些課，依照自己的興趣，安排一下高中三年自己想要上哪些課，以及要在哪個年級時選這些課，事先規劃好，才不會到時候選不到課喔！
特別提醒各位同學，新課綱實行之後，你所選的課也會影響你未來升學的方向，所以一定要好好研究教務處發的選課輔導手冊之後再進行選課喔！
二、關於學校各處室：定期上網看新資訊
高中是一個培養學生獨立自主的環境，導師的角色從父母親呵護照顧轉變為朋友般的陪伴，想要獲得一些學校內的資源，你必須要自己去詢問！因此，你一定要知道學校內不同處室分別提供哪些資源，並定期上學校官網查看新資訊。
舉例來說，教務處常常辦理科展或英文能力測驗，輔導室也會發佈各大學寒暑假營隊的資訊，圖書館也常常辦理講座，多多參加這些活動與比賽可以增進自己的能力，但這些資訊不會有人提醒你，必須自己去搜尋。所以一定要清楚各處室負責的活動有哪些，屆時可以去詢問處室裡的老師，平時除了滑IG之外，也要定期去滑滑學校網站，看看有哪些新的活動喔！
尋找夥伴：和好朋友一起去探險吧！
一、在新班級中，找到好朋友
常常聽見有人說，高中時期的朋友會是一輩子的好朋友，以許多學長姊的例子來說，的確是這樣！高中生活活潑精彩，待在學校的時間很長，和班上同學一起讀書、做報告、分享心事，往往會產生革命情感，熟悉程度和家人差不多，因此即使分班或是大學念不同學校，也一樣會是彼此最好的支持！所以除了準備課業之外，也一定要留一些和朋友聊天逛街出去玩的時間，因為在高中擁有一輩子的好朋友是非常重要的事！
除此之外，大學因為分科系，會認識到的大多是同專業領域的朋友，因此一定要好好把握高中時期，結交不同個性與興趣的朋友，未來大家在不同領域工作時，也可以彼此分享工作甘苦談和不同專業的特色，這樣的多元對於你未來的人生會很有幫助！
二、參加社團，認識自己也交到新朋友
很多人未來從事的職業都和高中參加的社團類型很有關係，積極參與社團活動除了可以探索自我興趣、培養自己的領導力與合作力之外，也能夠認識多一些志同道合的新朋友！
要記得：投入社團活動，絕對是高中不可或缺的一場冒險！
三、參加服務學習與大學營隊
強調多元學習的現代，學習不僅僅是在課堂中，透過參與校內外的服務學習活動（如：帶偏鄉兒童營隊等），也可以增加自己的能力！此外，各大學不同科系都會在寒暑假辦理學系介紹的營隊，透過參加營隊，可以探索自己未來是否真的適合念此科系，也可以認識來自不同學校的優秀人才喔！所以假日及寒暑假時間千萬不要浪費，放下手機，多多去參加不同的活動吧！
訂定冒險計畫：擬定目標並妥善安排自己的時間
閱讀完以上內容，有沒有發現高中真的有好多事情要做！如果你沒有先做好計畫並執行，很容易三年過後腦袋空空的離開，所以一定要先排好優先次序：課業、社團、人際、其他校外活動或比賽等，想想哪些事情是自己想完成的？預備何時完成？
高中不像國中時有聯絡簿，老師或是班級幹部也不會幫大家整理待辦事項，因此高中的時間分配要靠你自己掌握！所以第一件事情，請你現在去下載手機行事曆APP或是買一本時間手札來規劃生活，在手札的第一頁中，寫出你在高中三年一定要做到的十件事情，而在內頁裡，請你將所有的待辦事項：不管是作業、考試、班級及社團活動或是朋友出遊等，都一一記下來，從現在開始養成規劃時間的好習慣！
親愛的同學們，只要你願意把握時間，好好地安排自己的高中生活，相信三年後，你一定可以收穫滿滿地從高中畢業，迎接另一段嶄新的人生！加油囉！
寫給升高一的你
雷靜如 / 飛颺青少年成長中心主任
各位高一新鮮人：
首先，恭喜你上高中了！喔！耶～～～
「上高中」代表著你又長大了，結束一個學習階段，進入下一個階段，要展開一個新的旅程，這趟旅程沿路充滿了各式各樣比國中更精彩的風光，你可以選擇每站景點都下車停留駐足玩耍，也可以坐在車上縱覽沿路景點，選定某幾站旅遊……。無論你選擇何種旅遊方式，都必須先瞭解一下這趟旅程將有哪幾站，再好好想想你適合什麼樣的旅程安排，上車前做好規劃，才不會白跑一趟或虛度時間。
這趟旅程一般費時三年，這三年是為了讓你未來可以與世界接軌，不再是個「死讀書」的人，也是可以讓你活用所學，作為升大學前的預備期。
這趟旅程沿路將會遇到以下的景點，讓導遊為你介紹：
上高中一定會碰到「上課讀書」這回事。這是為了三年後上大學所做的前置預備，否則就不用上高中啦！
如果你是屬於思考抽象較為擅長的旅客，可能就比較適合「高中」這班車；如果你是屬於喜歡實務操作，不想一直坐在椅子上，那你可能比較適合「高職」這班車。兩種班車屬性不同，課程內容也不同，高職這班車有許多與課程相關的實習與活動。
恭喜你！從你們這屆開始，因為108課綱上路，在課堂裡授課的內容和考試將和以往有很大的不同。首先，原來的必修選修課程學分降低了（也就是不用再一直上課了），減少的學分是為了讓你有些空間空堂來思考自己有興趣的領域，探索不同可能性。（詳細108新課綱內容請參本刊飛颺聚焦文章）。
有一站是超好玩的大型遊樂場，是每個高中生幾乎都會下車一遊的旅程，是導遊超推的景點。這個遊樂場裡面有各式各樣的社團，有花很多心力時間練習，但上場演出成發超high的音樂性社團（熱音、流音、吉他、合唱……）、舞蹈性社團（熱舞、街舞、locking……）、樂儀隊，也有不會花太多時間，開開心心輕鬆參加的社團。
此遊樂場不僅是讓你玩得開心，盡情展現你的熱力，重要的是你可以在這裡放鬆心情、享受你的興趣、和一群志同道合夥伴有共同興趣目標，一起討論、溝通協調，完成這項遊樂設施的任務。
許多旅客很喜歡讀書，或希望自己的學識可以更加強，因此除了學業站外，還不時額外在補習站下車，加強該科目的學習。有些旅客只有偶爾補強某一科，但有些旅客（或爸媽）實在不放心，每一站都不准下車，只在學業和補習站下車停留，把每一天從早到晚都塞滿，希望可以學得更好，為將來升學考試作預備。
本景點非常吸引人，也越來越多出現在整個旅程的不同地方（車上或遊樂場……），隨時都有可能出現，也隨時都有可能瞬間消逝。本景點常常讓旅客非常開心滿足，流連往返而不時脫隊；有時也因為陷入而言語行為顯出智商降低，讓旁邊旅客很想翻白眼；更不時因為太吸引人了，以至於落入試探，越入危險之地；但也可能因為決定拆夥而感到世界崩塌。這個景點容易讓旅客產生望之卻步、卻又好想踏入的矛盾情結。
因為你已經長大了，因此高中不再像以往一直有老師跟在旁邊，耳提面命，老師是引導者，在你主動提出需要時給予幫助；也沒有聯絡簿，你必須留心旅程中每項報告與資訊，凡事為自己負責。因此，若是你一直徜徉在自己和手機世界裡，和班上或同學沒有任何互動，也不注意旅遊資訊，將會失去這趟旅程中許多的樂趣。
除了遊樂場外，此趟旅程車上也不時會有不同活動出現（舉例：合唱比賽、運動會大隊接力、籃球賽等班際活動），車上活動是為了讓你和同車一同出遊的夥伴們在車上不會太無聊，也透過這些活動走過團隊合作的每個歷程，或開心或爭吵，都是很重要的經驗，不要害怕！
有些旅客在忙於頻頻出站旅遊，發現自己疲於各站下車、玩耍和上車之間，有時樂在其中，但也不免覺得心裡空虛、學習無動力、生活沒目標；此時，你就會發現這趟旅程中，生命要連上寬頻才能對焦和保持連線。如果你原來就是基督徒，那你一定要繼續與神連線，穩定教會聚會，與弟兄姊妹一起相愛成長，因著認識神而找到生命意義。如果你已經好久沒去教會了，鼓勵你給自己時間空間停下來，重新來到主面前連線。
但不論你是否為基督徒，除了教會外，很多學校裡也有行動電源站，名叫學校團契（有些則是社團，例如：信望愛社、傳愛社……），許多同校旅客在放學後一起聚集，有共同旅途經驗和話題，一起認識神和分享神的愛，也在這趟旅程中關心其他旅客，讓他們也有機會駐足本站，與我們一起再次充滿電力，勇敢面對這趟旅程。
本趟旅程十分精彩，站站值得好好深度旅遊，但每次旅客都會面臨一個很大的困難，就是每站都想參觀，可是深度旅遊的時間真的不夠，也覺得好累（有時還因此和家裡起衝突），怎麼辦呢？
♥ 貼心小提醒 ♥
首先，要先想想自己踏上這趟旅程的主要目標，是學業？社團？活動？愛情？當你選擇一個主目標時，勢必其他都會變成次要目標或不在你的考慮內。你需要想想，你怎麼過這趟三年的旅程才不虛此行？如果你的主要目標是吉他社，可能你學到吉他技巧和幾首歌、和社團旅客很熟、獲得成發的成就感，但你可能因為花很多時間練習，犧牲了和同班旅客的相處、沒力沒時間讀書、也沒參加任何班上活動，也就是說，你可能因為參加一個很花時間的社團，因此失去這趟旅程其他所有的景點。這沒有對錯，而是你的考量點和選擇。因此，建議你可以選擇一個主重點和1～2個次重點，然後每學期調整你的優先順位，因為太多重點就是沒有重點。
♥ 貼心小提醒 ♥
其次，很多能力與技巧可以透過後天的學習養成，但是生命的成長卻是需要時間累積，如果你優先選擇能力技巧，但卻沒有關注自己生命的養份，這能力非常有可能是空的，沒有深度和感情。例如：一個人唱歌可以唱出每個音符，每個樂理規則都很準、音色很美、拍子也很準，但唱出來沒有感情與生命，沒有生命感染力。因此，你需要關注思考你的生命上帝是誰？因為上帝是誰，就會決定了你的所有價值和決定。如果你的上帝是錢，你選擇朋友、感情或工作時，就會優先以「錢多」為選擇原則；如果你的上帝是成績，那你所有的選擇都會以「這會不會讓我成績更好」為考量。但是，錢和成績真的是一切嗎？它們不是不重要，但變成最重要時，那我們會變成何等可怕的人呢？錢會為你死嗎？（可能是你為錢死）社團成績會為你死嗎？（可能你會為社團成績死）這些就算得到了，卻失去了一切，值得嗎？在這世界上，唯有耶穌真的認識你、愛你，為你而死，當我們生命連結於神時，才會重新找到生命的意義和動力。因此，鼓勵你開始思考與神的關係、開始穩定聚會（無論是教會或學校團契）、開始讀聖經禱告，相信你的高中生活會更不一樣。
最後，好好享受這趟旅程，開心迎接各樣挑戰，享受每個駐足停留的時刻，品嚐反思在其中的各樣學習，讓你的生命更有內涵與深度，Enjoy your time！
我的國中VS高中
吳同學／板橋高中一年級學生
常常聽人說，高中跟國中差很多，這句話是真實的，從各方面來比較，真的有一段差距。
課業方面是一大挑戰，時間分配非常重要，要把握各種零碎時間。國中時考前一週把題目寫一寫，內容看一看，八、九十分就拿到手了，但現在卻是花了蠻多時間依然沒有得到讓自己滿意的成績，雖然會很受傷，但我告訴自己不能放棄，一步一步慢慢走下去，會有成果的。
高中生活還有個滿重要的東西就是社團，跟國中差很多的是，高中都是學生自己辦活動、購買設備……之類的，不會一直有老師幫你處理。社團也有很多活動，成發、比賽、迎新、寒訓等，高中不能只有讀書，也要有些課外的娛樂活動。
最後，還有個最大的差異，就是「團契」！團契是溫暖的地方，大家吃吃喝喝、玩遊戲、分享心情。而且團契還會有服務隊，服務隊會去淨灘、到偏鄉帶小孩、去老人院陪伴長輩等許多活動。
高中和國中生活的差距或許需要一段時間適應，但一定要記得不要放棄，任何問題都可以去團契跟輔導們聊聊喔！
梁同學／中山女中二年級學生
我的國中生活大概像這樣：在學校，成績及各樣表現雖不是最好的，但也常常是被誇獎的那個，也因此我不必特別做什麼，就有同學主動找我做朋友。社團對國中的我來說，只是學校生活中的一小部分而已。在那升學率不是很高的學校，我的國中時期要有好表現，幾乎不怎麼費力，因此過得挺快活的。
在許多師長的幫助下，我考上了一間大家都挺滿意的高中。然而，這也是挑戰的開始。
我的高中生活大致如下：在學校幾乎每天都有考試，早上五點多起床的情況下，可能會不小心邊考邊補眠。上課也不是聽一聽就會的，若課前預習跟課後複習沒有落實，上課時間也能成為一種折磨，對抗瞌睡蟲的戰鬥力也會隨之銳減。偏偏這種情況下，高中的課業份量也不放過我。學姊是這麼形容的：高中一次段考要讀的，是國中一個學期的份量。有人甚至將高中段考比作一次會考。這時，國中所仰賴的天資、小聰明都已不管用了。進入一個大家實力都差不多優秀的學校，想要成為一個人緣很好的人，也是需要花些功夫的。高中社團數量幾乎是國中的好幾倍，在這麼多選項中，選出來的志願將會決定之後花在社團的時間及未來的朋友圈，絕對得慎選。高中社團的地位普遍僅次於課業，甚至視其重於課業的也大有人在。在一個開始得自己決定和負責，以及不太容易獲得成就感的環境裡，我的高中生活過得比國中辛苦許多。
簡單來說，高中最主要的改變有：一、比較沒人管、有比較多自己做決定的機會，開始得為自己做的決定負責。二、許多事情的份量增加，從課業到社團，以及各種之前別人幫忙做好的雜事，都成為自己要處理的事。三、許多事情不是做了，就立刻能見效或得到稱讚，要練習自我肯定，持續成長。
但高中也有國中沒有的好處，像是老師們比較少干預學生的想法，活動大多是學生自發性的舉辦，學生被賦予較多發展空間。而高中的同學都是以差不多的成績入學，在某些方面有類似的想法，關心的事情比較相似，相對之下較能聊得來。因此，許多人認為高中的友誼相較於其他求學階段，會是持續最久的。或許我的高中看起來是個可怕的世界，但是這些壓力下的生活，還是有許多意想不到的驚喜，等著國中的你來發掘喔！
朱同學／師大附中音樂班二年級學生
上高中以後，整班的人都是實力旗鼓相當的一群人，我突然發現自己是這麼不足，也深深感受到什麼叫壓力。我完全對高中失望，高中其實並沒有想像中的愉快和輕鬆，學業比國中難很多，每堂課老師都在趕課，卻怎麼樣也上不完，看著課本像天書，那時候的自己真的很焦急卻也無助。
不過，還好上高中之後，我並沒有選擇很多人嚮往的社團活動，所以沒有成發要彩排，也沒有評鑑要練習，而是感謝主讓我明確地知道，加入附中團契是我最好的選擇！這也是我覺得自己的高中跟國中最大的差別之處，好像找到一個能夠抒發的地方，一個能讓我放空的地方。
上高中之後有好多地方是跟想像中的不一樣，真的會感到無助，會想哭，但卻清楚知道哭沒辦法解決問題，而是要找到一個自己能夠適應的方法，並享受在其中。
| ▼ 活點子專賣店 ▼ |
如何引發青少年主動學習的動力？（上）
文／洪中夫牧師
每一位教學者，必然面對以下四個問題：
· 向誰教？ ──教學對象
· 為什麼教？──教學目標
· 教什麼？ ──教學內容
· 怎麼教？ ──教學方法（引發學生主動學習的教學法）
· 向誰教？ ──教學對象
· 為什麼教？──教學目標
· 教什麼？ ──教學內容
· 怎麼教？ ──教學方法（引發學生主動學習的教學法）
對許多人來說，向青少年講課是一項挑戰，因他們是「誠實」的聽眾，但不是個「好」聽眾，若是講台的信息及教學方式不具吸引力，就有人開始竊竊私語、來回走動、滑手機、在講義上塗鴉；他們的身體雖然在教室，靈魂卻是缺席！
傳統的青少年教育，多以講述方式進行單向式的教導，因此，學生大部分的時間在安靜傾聽及筆記，鮮少發言、討論或雙向互動，長久以來，便形成了老師主導教學、學生被動學習的局面。因此，即便教學者有明確的教學目標，有契合青少年的教學內容，但教學方法卻令人感到枯燥，以致學生的學習意願低落。
講述式的教學是聚會中不可或缺的一環，但講者的口速有時過快，聽者的思考跟不上，加上每個人在一堂課中能專注的時間有限，聽過很可能就忘了。此外，講述法雖然適用於「聽覺型」的學習者，卻無法滿足喜歡以視覺、閱讀或操作方式學習的人。難怪馬克 · 吐溫說：「如果，教學像說話一樣容易的話，我們都會聰明得連自己都無法忍受。」
主動學習的指標
優質的教學，應在於教導學生如何學習、如何思考，並啟發他們學習的動力。當學生主動學習時，很多以前認為難以克服的教學困境，就再也不是難題了！教育心理學家瑞夫（Reeve）認為，一個具有學習動機的學生，應有以下幾個指標：（註1）
1.主動的（active）
2.興奮的（excite）
3.堅持的（persistent）
4.樂觀的（optimistic）
5.迅速展開學習（quick to begin tasks）
6.尋求挑戰（seeks challenges）
7.極為專注（concentrates deeply）
8.展現高度努力（shows high effort）
2.興奮的（excite）
3.堅持的（persistent）
4.樂觀的（optimistic）
5.迅速展開學習（quick to begin tasks）
6.尋求挑戰（seeks challenges）
7.極為專注（concentrates deeply）
8.展現高度努力（shows high effort）
上述八個指標，是主動學習的最佳表徵，當學習者以主動探索的熱忱學習時，從踏進教室起到離開教室前一刻，必然能全心投入學習活動。然而，如何在教學過程中引發青少年主動學習的動機？以下將教學流程分為「引起動機」、「主題解說」、「實作演練」、「總結應用」等四階段，並提供16個教學創意供讀者參考。（註2）
引發青少年主動學習的教學創意
一、引起動機
在教學的歷程中，引起學生的學習動機，是教學活動的首要步驟。「引起動機」應達到以下三個功能：
· 引起注意：引起學生對學習主題的興趣，並維持學習的注意力。如果學習者對某個主題欠缺注意力或興趣，學習成效必然不佳。
· 切身相關：幫助學習者對所學習的事物，產生切身相關的認知或感受。此外，亦可將學習者已經知道的信息，和即將學習的內容聯繫在一起，並使學生覺察此課程和自己未來生活、工作或生涯的相關性，以提高學習的渴望及動力。
· 建立信心：學習者對所學的事物是否具有信心，會影響學習過程的努力及表現。如果學生對某課程或主題有畏懼之心，覺得過於困難，抑或認為過於簡單，不具挑戰性，這些都會阻礙學習的動機。
■ 教學創意
創意一：關鍵詞卡分類
1.將學生分成4～6人一組，並給予和課程內容有關的關鍵詞卡片（約12～16張），置於桌上或地上。
2.請各組成員依照所理解的內容，將卡片進行分類，並簡報如此分類的意義。
3.教學者事先將每張卡片上的詞彙，寫在A4的白紙上，在接下來的課程解說中，依序將紙張展示、分類，並黏貼在白板上。
4.課程結束前，請學生討論之前的分類邏輯和教學者的思維有何差異？
2.請各組成員依照所理解的內容，將卡片進行分類，並簡報如此分類的意義。
3.教學者事先將每張卡片上的詞彙，寫在A4的白紙上，在接下來的課程解說中，依序將紙張展示、分類，並黏貼在白板上。
4.課程結束前，請學生討論之前的分類邏輯和教學者的思維有何差異？
創意二：設計問題
1.教學者展示一張課程要點的PPT，請學生拿出紙筆，提出與本次學習內容有關的三個問題。
2.將學生分成4～6人一組，每個人輪流向同組成員分享自己所提的問題。
3.各組成員討論並選出一個較佳的問題，預備向全班同學提問。此時，各組將該問題重新寫在一張A4白紙上，並且貼於講台的白板上。
4.接著，教學者將各組的問題紙張分類（類似的問題放在同一處），並請全體成員投票，選出最期待在課堂上學會的三個問題。
5.最後，教學者針對得票最高的幾個問題，優先進行相關課程的解說。
2.將學生分成4～6人一組，每個人輪流向同組成員分享自己所提的問題。
3.各組成員討論並選出一個較佳的問題，預備向全班同學提問。此時，各組將該問題重新寫在一張A4白紙上，並且貼於講台的白板上。
4.接著，教學者將各組的問題紙張分類（類似的問題放在同一處），並請全體成員投票，選出最期待在課堂上學會的三個問題。
5.最後，教學者針對得票最高的幾個問題，優先進行相關課程的解說。
創意三：相對觀點線
1.在地上擺放一條長繩子，連結牆壁兩頭的相對位置，分別在兩側貼上「強烈贊同」、「強烈反對」的紙牌，並標示中間點的位置。
2.教學者提示本次教學的議題後（例如：未婚懷孕能否墮胎？），請成員站在和自己觀點相對應的意見軸上。
3.學習者亦可站到「強烈贊同」和「強烈反對」之間的某個位置，以表達意見的強弱程度。
2.教學者提示本次教學的議題後（例如：未婚懷孕能否墮胎？），請成員站在和自己觀點相對應的意見軸上。
3.學習者亦可站到「強烈贊同」和「強烈反對」之間的某個位置，以表達意見的強弱程度。
創意四：神秘的盒子
1.學生坐定後，教學者拿出一個盒子，裡面放一個與主題相關的物品。
2.告訴學生，你特別帶來一個神祕的物品，請大家以提問的方式，猜一猜是什麼東西？
3.猜測時，教學者只能回答「是」或「不是」。因此，學習者提問時，只能詢問讓教學者回答「是」或「不是」的問句。例如：東西是硬的嗎？可以吃嗎？是生活必需品嗎？
4.最後，不論大家能否猜出來，都揭曉盒子內的物品，藉以說明該物品與課程的相關性，以及本次課程的要點。
2.告訴學生，你特別帶來一個神祕的物品，請大家以提問的方式，猜一猜是什麼東西？
3.猜測時，教學者只能回答「是」或「不是」。因此，學習者提問時，只能詢問讓教學者回答「是」或「不是」的問句。例如：東西是硬的嗎？可以吃嗎？是生活必需品嗎？
4.最後，不論大家能否猜出來，都揭曉盒子內的物品，藉以說明該物品與課程的相關性，以及本次課程的要點。
二、主題解說
此階段在於幫助學習者以視覺、聽覺、討論、反思、合作學習、體驗、想像等多重感官的方式獲取信息，並且能持續、專注地學習。在培訓實務的技巧中，有所謂的90-20-8法則，此原則也適用於「主題解說」的課程設計：（註3）
· 90分鐘是一個人帶著「理解」能力傾聽的最長時間，也是人的生理極限，必須給予學員15分鐘的休息時間（若上課60分鐘，則可休息10分鐘）。
· 20分鐘是一個人帶著「吸收」能力傾聽的最長時間。根據大腦專家的研究，我們靜坐在椅子上超過20分鐘，血液就會開始積留在雙腿與臀部，如果站起來活動筋骨，不到一分鐘間，大腦就比靜坐的狀態，多了15%的血液循環，也就是多了一些急需的氧氣輸送至腦內，以致提高了學習的效率。（註4）因此，每個單元主題最好能在20分鐘內講述完畢，並且每20分鐘即變化一種學習的方式，或是請大家起立，進行肢體的伸展活動。具體的做法例如：小組討論、海報製作、遊戲體驗、角色扮演、單腳站立向旁邊的人口頭總結剛才聽到的內容等。
· 當被動狀態持續超過10分鐘時，人們會感到無聊。因此，每8分鐘就要提供學習者和教學者，或是學習者彼此之間互動的機會。例如：有獎問答、兩人互相分享看法等，幫助學生集中注意力。
■ 教學創意
創意一：小組出任務
1.將學生分成四個小組，每一組皆有不同的任務：
小組
角色
任務
第一組
贊成者
針對授課內容，提出所同意的觀點，並說明理由。
第二組
質疑者
針對授課內容，提出質疑或不同意的觀點，並說明理由。
第三組
舉例者
針對授課內容，舉出幾個具體的實例加以說明。
第四組
發問者
針對授課內容，提出三個與該主題有關的問題。
2.教學者授課前，先指定各組的任務（或以抽籤方式決定）。課程結束前，給各組五分鐘時間討論所分配的任務，並指派一名代表進行簡報。
創意二：相互提問
1.將學生分成4～6人一組，各組發給閱讀材料（每組的資料皆相同），請組員以合作學習的方式，一起研讀有關的教材。
2.接著，請各組提出想要獲得答案的三個問題。問題可以和教材直接相關，或是教材以外的相關提問亦可。
3.將兩小組合併成一大組，並請兩個小組間相互提問、回答。若有無法回答的問題，再由教學者補充說明。
2.接著，請各組提出想要獲得答案的三個問題。問題可以和教材直接相關，或是教材以外的相關提問亦可。
3.將兩小組合併成一大組，並請兩個小組間相互提問、回答。若有無法回答的問題，再由教學者補充說明。
創意三：辯論高手
1.學生進入教室時，即隨機抽取一張正方或反方立場的紙牌（確認自己是贊成或反對的立場）。
2.教學者說明辯論的議題後，給大家三分鐘時間，個人要想出論點支持自己的立場，並將理由寫下來。
3.接下來，請正方（贊成者）坐著，反方（反對者）站起來，去找某一位坐著的正方，進行兩人之間的辯論。辯論時正方先以一分鐘時間陳述意見，之後給反方一分鐘表達，最後兩人相互討論一分鐘。
4.上述的辯論時間截止後，站著的反方，可再次選擇另一位正方，進行第二回合的兩人辯論。時間及程序如第3點的說明。
5.如此進行3～4回合，最後請大家投票（成員可改變原來的立場），看有多少人支持或反對這個議題。
2.教學者說明辯論的議題後，給大家三分鐘時間，個人要想出論點支持自己的立場，並將理由寫下來。
3.接下來，請正方（贊成者）坐著，反方（反對者）站起來，去找某一位坐著的正方，進行兩人之間的辯論。辯論時正方先以一分鐘時間陳述意見，之後給反方一分鐘表達，最後兩人相互討論一分鐘。
4.上述的辯論時間截止後，站著的反方，可再次選擇另一位正方，進行第二回合的兩人辯論。時間及程序如第3點的說明。
5.如此進行3～4回合，最後請大家投票（成員可改變原來的立場），看有多少人支持或反對這個議題。
創意四：答案配對
1.將成員分成10人一組，並且把題目和答案分別製作成10張小卡片。
2.教學者分別打亂卡片後，每一個人拿一張問題卡，以及另一張不匹配的答案卡（例如：某人拿的是第一題的問題，以及第五題的答案）。如果剛好抽到兩張相互匹配的問題和答案，無須再和他人交換，但可協助他人核對卡片是否正確。
3.計時兩分鐘，請組員進行兩者的配對，直到每個人手中的兩張卡片問題與答案完全相符為止。
2.教學者分別打亂卡片後，每一個人拿一張問題卡，以及另一張不匹配的答案卡（例如：某人拿的是第一題的問題，以及第五題的答案）。如果剛好抽到兩張相互匹配的問題和答案，無須再和他人交換，但可協助他人核對卡片是否正確。
3.計時兩分鐘，請組員進行兩者的配對，直到每個人手中的兩張卡片問題與答案完全相符為止。
（未完待續）
註1：參蔡文榮，《活化教學的錦囊妙計》（台北市：學富文化事業有限公司，2007年），頁132。
註2：創意參考《“動”見學習體驗》、《4C顛覆課堂──65種反轉培訓策略》、《活化教學的錦囊妙計》、《從備課開始的50個創意教學法》。
註3：參孫波、龐濤，《“動”見學習體驗》（北京：電子工業出版社，2017年），頁36～37。
註4：參王秀園，《學習革命──善用腦子讀好書》（台北市：宇宙光全人關懷機構，2008年），頁108～109。
註2：創意參考《“動”見學習體驗》、《4C顛覆課堂──65種反轉培訓策略》、《活化教學的錦囊妙計》、《從備課開始的50個創意教學法》。
註3：參孫波、龐濤，《“動”見學習體驗》（北京：電子工業出版社，2017年），頁36～37。
註4：參王秀園，《學習革命──善用腦子讀好書》（台北市：宇宙光全人關懷機構，2008年），頁108～109。
飛颺財務報告 ‧ 活動看板 ‧ 中心消息與代禱
文／飛颺編輯室整理
2019年5～6月飛颺財務報告
科目＼月份
5月
6月
合計
收入
一般收入
106,645
170,395
277,040
支出
行政費
14,727
18,463
33,190
人事費
197,984
190,576
388,560
營運費
83,445
41,860
125,305
支出合計
296,156
250,899
547,055
本期餘絀
-189,511
-80,504
-270,015
前期餘絀
-151,104
本年累計餘絀
-421,119
⊙飛颺事工在信心中仰望，每月平均需要約33萬元。若有感動為飛颺國中福音事工奉獻，請填寫刊內信用卡專用捐款單，並傳真或寄回本中心，飛颺將定期為您做扣款服務；或利用郵局劃撥方式捐款。所有為飛颺奉獻之款項，均開立減免所得稅收據。
⊙捐得樂意的人是神所喜愛的。神能將各樣的恩惠多多地加給你們，使你們凡事常常充足，能多行各樣善事。（林後九7～8）
2019年9～10月活動看板
日期
營隊活動／訓練名稱
參加對象
內容
9/9、9/16、
9/23、9/30、
10/14、10/21
9/23、9/30、
10/14、10/21
活動戲劇工作坊
願意以活動&戲劇
來服事青少年之基督徒
來服事青少年之基督徒
本課程將帶領您認識肢體、聲音、情境等戲劇元素，並透過實際練習討論、排演和呈現，體認戲劇所帶出的爆發力和影響力。
9/22、10/27
福音教師讀書會
目前修習師資培育學程的學生、
實習教師、代理教師
實習教師、代理教師
資深福音教師分享各種教學現場的實務經驗，陪伴有心成為福音教師者一同尋求未來。
9/27
飛颺志工食堂
飛颺志工、關心飛颺的弟兄姊妹
主題：跨出舒適圈的恩典
9/28
服務學習福音隊領袖培訓班
（第一次）
（第一次）
大專在學學生、社會新鮮人、
青少契輔導、營隊籌備同工
青少契輔導、營隊籌備同工
1.飛颺服務學習營會理念、特色與架構。
2.飛颺服務學習營會值得辦嗎？
3.國中生身心發展與福音帶領。
特別邀請基督徒老師參加，了解如何策劃有效的三年班級福音企劃。
2.飛颺服務學習營會值得辦嗎？
3.國中生身心發展與福音帶領。
特別邀請基督徒老師參加，了解如何策劃有效的三年班級福音企劃。
10/19
服務學習福音隊領袖培訓班
（第二次）
（第二次）
大專在學學生、社會新鮮人、
青少契輔導、營隊籌備同工
青少契輔導、營隊籌備同工
1.服務隊營隊企劃統籌與設計。
2.「服務隊型態」工作坊教學，內容包含單天服務隊及短天數服務隊、團隊建立活動。
2.「服務隊型態」工作坊教學，內容包含單天服務隊及短天數服務隊、團隊建立活動。
10/25
飛颺志工食堂
飛颺志工、關心飛颺的弟兄姊妹
主題：好書導讀
中心消息與代禱
訓 練 組
● 八月30～31日志工退修會暨結業結訓典禮順利完成，願上帝的愛在每位參與今年寒、暑假營會的志工心中，也帶著在課程及營會中所裝備的，繼續為上帝使用。
● 秋季訓練課程推廣中，求上帝使用戲劇第13期、服培班第八期、聖誕進班課程，成為參與者在事奉中的幫助，亦使用每位講師，有最適合的備課及帶領。
教 育 組
● 本學期「聖誕進班課程」將透過活潑的活動、影片，進入北區國中分享聖誕節的意義，歡迎國中老師來電飛颺洽詢（02-23682361轉349），也請為國中生福音工作繼續守望。
● 本學期教師讀書會日期訂於9/22、10/27、11/24、12/29週日下午，歡迎師培生及青少年教育工作者踴躍參與。
營 會 組
● 感謝神！暑假各梯次營會順利落幕，且與會同工、學生都平安歸來。請為暑假參與飛颺營會的每一位青少年禱告，盼望營會過後他們能夠持續被跟進、牧養，與信仰群體仍有連結，對信仰產生好感也願意更多了解。
● 2020北國門主題為「天國好聲音」，以「禱告」及「聖經」雙主軸設計，九月活動組將開跑，請為營會內容籌備順利禱告。也請為2020北國門海報與報名表能順利在九月中前完成，並於九月底前寄發到各教會禱告。也希望邀請到合適並有負擔向國中生傳講信息的講員。
書 名│玩出外展力：青少年福音活動的帶領技巧與跟進策略
作 者│洪中夫、洪敏瑛
出版社│校園書房出版社
作 者│洪中夫、洪敏瑛
出版社│校園書房出版社
作者簡介│
洪中夫／中華發光使命協會副秘書長、體驗教育引導員培訓講師、教會青少年牧者、中興大學法商學院法律系、中華福音神學院道學碩士，曾任校園福音團契傳道、飛颺青少年成長中心主任。二十多年來委身青少年關懷事工，辦理各類營隊及福音性活動，近年積極投入青少年團契、門徒培育及外展研發。《玩出外展力》是繼《4D門徒動起來！》的另一新作，期待幫助青少年工作者拓展禾場，玩出福音的影響力！
洪敏瑛／實踐大學企業管理系、中華福音神學院道學碩士、中華發光使命協會理事，現任內湖信友堂學青傳道。生於純樸的嘉義，從小喜歡親近大自然，熱愛極限運動。於大學期間認識福音之後，多年來委身於青少年牧養事工，關心青少年流行趨勢，經常舉辦動感、富有創意的福音行動。《玩出外展力》一書是作者的實戰祕笈，更是帶領教會青少年策畫福音外展的絕佳工具。
對於教會裡的青少年而言，福音可能像是一個「只可意會，不可言傳」的故事。他們或許渴望與人分享，卻又時常摸不著頭緒，以致為此感到提不起勁，或是缺乏信心。
本書內容切合青少年群體的文化與特質，提供合適的外展策略，引導青少年成為投入第一線的福音同工，並從實際操練的過程中，學習活出門徒的生命！透過獨具創意、反思生命為主的活動，結合「建立同儕關係為導向」的門徒培育，不僅能幫助教會突破與福音朋友建立關係的困境，還能翻轉青少年群體的文化，激勵青少年為主得著靈魂！
《玩出外展力》為《4D門徒動起來！》系列套書延伸教材，內含30個外展活動及福音性營會教材，是拓展青少年事工必備的祕笈！
盼望本書成為牧長、輔導建造青少年事工的利器，使教會青少年成為有活力、樂於傳揚福音的基督精兵！
2019秋季飛颺青少年事工人才訓練 詳細內容介紹 請按此
