校園福音團契

飛颺少年雙月刊

第089期

飛颺少年雙月刊　第89期　2017年9、10月號

本期內容索引

▇ 主任的話：不放棄任何一個孩子／雷靜如

　本期飛颺雙月刊以「十二年國教」為主題，讓我們一起認識十二年國教，幫助國中生能有最適性的升學，同時我們也要在這教育制度變動的環境下，相信神仍掌權，並且善用教育環境，勇敢迎向這階段教育出來的學生，帶領他們認識生命之主。

▇ 飛颺聚焦：認識十二年國教／曾騰瀧

　十二年國教方案的目的，是讓不同的學生，有最佳的升學管道，進入最適合的課程與學校，成就每個學生的未來，找到神預備的未來。十二年國教中，後期中等教育因有高中、高職與五專，全國升學分成15個就學區，加上四大類升學管道中，會考成績部分管道採計、部分管道不採計，本文介紹十二年國教架構、學校類型、教育會考及升學管道。

▇ 勝利方程式：寫給升上國中的你──面對十二年國教，掌握升學「六要」／許維峰

　十二年國教大家最關心的應該是升學相關的部分，本文提供升學「六要」，讓讀者掌握相關重點並有遵循的方向。由於十二年國教內容非常龐大，本文簡化細節，提供大方向。先有初步認識後，可再針對細節進行了解。

▇ 親心園地：準高中生，三年後的你會去哪裡？／楊悅恩

　面對諸多的大學科系，及更遙遠的成家立業等生涯中遠程目標，高中生究竟要如何找出適合自己的專業領域，甚至是規劃出更遠大的生涯夢想呢？為幫助現今的高中學生善用時間找出自己的生涯方向，作者提出四點建議，盼望準高中生或是高中生們能早些開始思考關於生涯規劃的問題。

▇ 親心園地：陪孩子找到天父給的天賦／阿遠

　在十二年國教時代，如果要認真地陪學生生涯探索，大人們要做的功課其實很多，要消弭錯誤成見，不讓自我刻板印象成為學生選擇的阻力，解決未來學用落差問題，家長、導師、輔導教師都要一起努力。我們透過適性輔導，陪孩子找到上帝恩賜的天賦，找到合適的升學進路，也找回自我的信心與學習的興趣。

▇ 親心園地：十二年國教的衝擊與福音契機／雷靜如

　對於學生福音工作者來說，面對現行教育政策的改變，雖有衝擊，但也有福音的可能性。我們不僅是陪伴學生度過青春歲月，建立基本信仰，更是引領他們，當他們面對未來世界的各樣衝擊和需要時，仍能站穩「真理」基礎，應變世界變化，足以和這個世界社會對話，承接神託付未來的使命。

▇ 飛颺燙手新聞：活動看板‧財務報告‧中心消息與代禱

　有飛颺2017年9～10月的活動看板，2017年5～6月的財務收支報導，以及中心消息與代禱事項，讓關心飛颺的您瞭解我們的狀況，並以關懷、禱告、奉獻等方式支持飛颺事工。

▇ 資源寶庫：《牧養策略力：青少年牧養的有效對策與實作技巧》

　本書是作者總結事奉經驗而成的研發與反思，亦是委身於青少年事奉的成長軌跡，期待幫助青少年工作者建構清晰的核心價值、異象、使命、策略、目標，並提供聚會設計、門徒培育、外展銜接和青少年父母事工等關鍵要事的實作技巧，使得青少年工作者能夠提升策略思考與問題解決的能力，在這急遽變動的時代中，培育合神心意的青少年門徒！

▇ 飛颺快訊：2017年秋季飛颺青少年事工人才訓練

　服務學習福音隊領袖培訓班將於10/21開課，並特別推出「福音教師特別企劃」，歡迎福音教師及弟兄姊妹報名參加。另外在11/21有飛颺「聖誕進班」教案訓練課程，邀請您一起來學習教案，成為福音老師的祝福和助力，也使教會的聖誕聚會更多元。詳細內容及網路報名請按此。

▇ 飛颺快訊：校園團契六十週年感恩聚會邀請

　校園團契邁入六十歲了！全台各地區將於十～十二月舉行感恩聚會，與您分享現況及瞻望未來，敬請蒞臨感恩。

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謝謝您為校園福音團契的奉獻、代禱，願上帝賜福與您！

主任的話

不放棄任何一個孩子

　　每次一有教育政策或制度改變，最常聽到的就是「為什麼我的孩子要當白老鼠？這樣太不公平了！」，最容易收到的也是家長的焦慮和面對未來的不確定感和恐慌。

　　我大學主修教育系，當時還是公費分發的時代，依稀記得教育制度和相關辦法每年不斷地研議更新，而我們分發的方式又跟以往不同，很多同學也說：「怎麼一直變？」有人提出會不會不公平？但也有同學提出：「同屆大家都適用一樣辦法，應該沒有什麼不公平問題。」

　　還記得大二一門課「變態心理學」的第一堂課，教授一開始就說了一句話：「同學，這些心理學只能改變一個人的外圍，說實話，心理學是無法改變一個人的內心的！」

　　「教改」一直以來都是個爭議話題，許多家長面對教育制度常常只有負面情緒，任何的更改都一律負面解讀。也許我們可以先放下這種情緒，平心靜氣認識目前的教育制度，你會發現「十二年國教」背後理念「不放棄任何一個孩子」是非常符合神的心意；再想想國中現場，班級中有近乎二分之一到三分之二的學生放棄學習，甚至以「成績」來定位自己的價值，他們自卑放棄自己時，你真的心疼這些學生。

　　信主越久越能體會發現，這個世界只會不斷改變，唯有主是不改變的；這個世界沒有所謂真正的公平，但唯有在主裡才有真正的公平。如果我們把人生的希望和孩子的未來寄託在世上的制度，那只會徒增自己的憤世和恐懼，畢竟這世上沒有任何制度或領袖可帶來真正的「救贖」。

　　儘管時代變遷，教育制度不斷改變，然而神仍掌權是我們不變的相信，因此如何善用教育環境，勇敢迎向這階段教育出來的學生，用神賜給我們諸般的智慧接觸他們的生命，帶領他們認識這位生命之主，找到神給我們的福音契機是我們要不斷思索和努力的！衷心期盼，神繼續使用六十歲的校園團契，願我們竭盡全力，持守主所託付的福音使命，得著更多下個世代的青年學子生命！

飛颺青少年成長中心主任敬上

飛颺聚焦

認識十二年國教

曾騰瀧│台北市士林高商校長

序

　　面對教育政策，只有福音是神的大能。教育能培育人，只有基督福音能讓人因信稱義，靈裡得救。如何在十二年國教中，運用神所賜的諸般智慧，把當代的學生在基督裡完完全全地引到神面前（西一28），將是同工、家長與學生的挑戰。認識十二年國教便是首要功課。

　　聖經中，十二門徒的職業有漁夫、稅吏，保羅原是以製造帳棚為業，然在神掌權的歷史中，他們卻被呼召成為使徒，將福音廣傳地極。

　　教育是學生學習知識、技能、培養態度、尋找未來的歷程。而十二年國教方案的目的，是讓不同的學生，有最佳的升學管道，進入最適合的課程與學校，成就每個學生的未來，找到神預備的未來。

　　十二年國教中，後期中等教育因有高中、高職與五專，全國升學分成15個就學區，加上四大類升學管道中，會考成績部分管道採計、部分管道不採計，故本文將介紹十二年國教架構、學校類型、教育會考及升學管道。

壹、十二年國民基本教育架構

　　十二年國民基本教育架構，分成三大願景、五大理念、六大目標、七個面向、29個方案。其中，對教會、同工、家長與學生，最關心的包含學校類型、會考與升學管道。

貳、學校類型

　　國中生升學進路，主要可以區分為「普通教育」及「技職教育」兩大方向，涵蓋高中、綜合高中、高職、五專、進修部（進修學校）及軍校等。一般而言，高中歸類為普通教育，以學術研究為目標，較偏重學科與理論；高職、五專等則歸類為技職教育，以學習應用技術為主要目標，較偏重實作。

　　為幫助每個國中生在眾多選擇中找到適合自己的學校，十二年國民基本教育極為重視落實適性輔導，藉由專業輔導及測驗工具解析，幫助學生充分了解、探索自己的性向、能力和興趣，選擇一條最能展現自己、最符合自己夢想的升學進路。

　　在高中與技職兩大方向下，以往慣稱的「高中職」目前正式名稱已改為「高級中等學校」，共可分為普通型高級中等學校（高中）、技術型高級中等學校（高職）、綜合型高級中等學校（綜合高中）與單科型高級中等學校（單科高中）四種主要類型，如下表。每種學校各有其課程主軸及教育目標。

一、高中

1.普通高中

　　學生考量興趣與性向，未來將從事各項高深學術研究或專門知能的工作，建議選擇以通識課程為主的普通高中就讀。

2.單科高中與實驗高中

　　如果學生清楚了解自己的志趣或明顯具備某一單科的發展潛力，或是對於某一類型的教育實驗課程感興趣，則可以考慮就讀提供特定課程的單科高中或實驗高中，例如：體育高中、藝術高中。也可以考慮部分普通高中提供的各類藝才班或實驗班，例如：音樂班、美術班、舞蹈班、戲劇班、體育班、數理實驗班、語文實驗班等。

二、高職（技術型高中）及普通高中附設職業類科

　　高職提供專業及實習科目等主要課程，強化學生專門技術及職業能力，又可分為高職、實用技能學程、建教合作班、產業特殊需求類科等。許多普通高中亦附設有家事、商業、工業及水產等職業類科。

1.高職

　　高職類科包含了工業、商業、農業、家事、海事水產、藝術等六類。高職課程強調專業及實習科目，在課程設計上，除了一般學科及專業科目之外，更著重實用技術方面的實作、實習，以教導學生專業知能、涵養職業道德、培育實用技術為目標，奠定學生職業生涯基礎。

2.產業特殊需求類科

　　產業特殊需求類科係為了配合國家經濟建設發展需求，培育產業特殊需求就業人力。為鼓勵學生就讀產業特殊需求類科，選讀此類科的學生均可以享有三年學費及雜費補助。

3.實用技能學程

　　高中職實用技能學程以培養學生職場就業技能為主，簡單理論為輔，實用技能學程課程在不同的年段有不同的技能、專長。讓學生於高職畢業後即充分具備就業能力，可立即投入職場。

4.產學攜手合作計畫

　　結合高職（含高中附設職業類科）、技專校院及產業界三合一的合作模式，或加入勞動部勞動力發展署所屬職訓中心成為四合一模式。高職學生透過甄審升讀合作的技專校院，並成為合作廠商的員工，自技專校院畢業後可取得專科或大學學歷及工作機會。

5.就業導向課程專班

　　高中職就業導向課程專班，係以高中職學校三年級班級進行調整辦理，並且與產業機構、訓練機構或大專校院共同規劃實務技能課程，安排學生到職場實習，或是到訓練機構接受職業訓練，學生畢業後，可順利銜接職場就業，亦或就業與進修同時並進。

6.建教合作班

　　建教合作是透過學校與企業合作安排，學生一方面在學校修習一般科目及專業理論課程，一方面到企業實習、訓練，是以準備就業為目標的一種職業教育方案。訓練期間除獲得專業實用技能外，亦可拿到生活津貼，用以支付學費或生活費。

三、綜合高中學程

　　綜合高中融合了高中及高職的特質，學生進入高中就讀一年後再選修課程，讓想多方試探未來方向的學生可以享有更多彈性與空間。綜合高中主要特色為：

1.彈性的選課機制

　　綜合高中同時設置學術學程及專門學程。學術學程類似普通高中科目，專門學程則類似高職各類科。學生進入綜合高中後，高一不分學程，皆修習共同科目，藉由生涯規劃、職業試探等課程探索性向及能力；高二開始，學生再依興趣、能力及升學或就業需求，以課程選修方式適性選讀相關課程，做更專精的學習。

2.多元的課程安排

　　綜合高中課程分為必修及選修科目。各校除了開設基礎必修科目以培養學生基本能力之外，並可在以學生為中心、學校為本位的課程設計理念下，發展具特色的課程與教材，更切合學生的興趣與發展需求，學習更為豐富。

3.適性的諮商輔導

　　綜合高中很重視多元適性輔導，透過特有的輔導金三角：學習輔導、生活輔導、生涯輔導，了解學生個別的學習特點，適時解決學生學習上的困難，幫助每個學生都能安排專屬自己的學習計畫，在多元的課程中找出適合自己的路。

4.個人的學習檔案

　　綜合高中特別重視建置學生的「個人學習檔案」，藉此讓學生可以不斷反覆思考自己的學習歷程，並循此摸索出未來的方向。目前辦理綜合高中學程的學校，有些是全校辦理，有些則是附辦部分綜合高中學程。

四、五專

　　五年制專科學校（簡稱五專）為五年一貫的教育過程，獨具特色，主要教授應用科學與技術，課程特色包括：

1.多元選擇與適性發展類科

　　包含護理、餐旅、醫技衛生、外語、商管、工程科技、資訊、美容、文創設計等專業領域，提供學生學習專業技能的管道。

2.五年一貫課程設計，理論實務並重

　　除一般理論課程之外，著重實習、實驗及實作演練，重視專題製作，並鼓勵學生考取專業證照，使學生一畢業就具備職場就業力。

3.課程設計以學習者為導向，兼顧生涯發展知能

　　由具有碩士或博士學位之專業教師負責教學，兼顧生涯發展知能、專業學習及彈性自主。

4.修業時間五年，修滿畢業應修學分即可拿到副學士學位。

5.就業、升學皆暢通

　　升學可選擇報考二技、插班大學或四技；在符合各校訂定之相關工作經驗或最低工作年資等規定前提下，畢業三年後可直接報考研究所碩士班。

五、進修部（進修學校）

　　進修學校分為高中及高職附設進修學校、專科進修學校及大學進修學院三級。高中及高職附設進修學校修業三年，授課得採按日制、間日制或週末制，亦即各校上課時段有日間、夜間或週末。進修學校之教學內容，以適應學生學習及社會需要為主。課程規劃及相關規定比照各類型學校辦理，入學方式亦和一般學校相同。

參、國中教育會考

　　配合十二年國民基本教育實施，自民國103年起，大部分國中畢業生都透過免試管道進入高級中等學校，教育部每年五月針對九年級學生統一辦理國中教育會考，作為學力檢定的機制，藉此追蹤及瞭解國中應屆畢業生的學力狀況。

　　國中教育會考的目的除了檢定學生學力，確保學習品質外，也期望透過具體的成績回饋訊息，提供國中端與高中端適性輔導及因材施教的參考依據。作為部分免試入學超額比序項目之一，教育會考藉由各科成績等級減少來緩解學生分分計較的競爭壓力；並藉由標準參照的計分方式達到學力監控與提供具體學力訊息的目標。

一、五科目及寫作測驗

　　國中教育會考考試科目包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗，除國文與寫作測驗同屬語文學習領域本國語文（國語文）外，各科不跨學習領域，皆以國民中小學九年一貫課程綱要國中階段能力指標為命題依據，寫作測驗及英語單題（含閱讀及聽力）需參酌部分國小階段能力指標。106年國中教育會考除考寫作測驗一篇作文、英語（聽力）為3選1的選擇題型、數學包含非選擇題型外，其餘考試科目均為4選1之選擇題型。

二、標準參照計分與標示

　　國中教育會考國文、英語、數學、社會、自然五個科目採標準參照方式呈現學生各科成績，透過標準設定，各科評量結果分為「精熟」、「基礎」及「待加強」三個等級。整體來說，成績「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育階段之基本學力。

　　國中教育會考英語包含閱讀及聽力二項語言技能，聽力分為「基礎」及「待加強」二個等級。

　　為提供免試入學超額比序運用，106年國中教育會考各科以三等級四標示為區分，在精熟（A）等級分別標示A++（精熟等級前25%）及A+（精熟等級前26%～50%），並於基礎（B）等級分別標示B++（基礎等級前25%）及B+（基礎等級前26%~50%）。

　　英語僅於「整體能力等級」加標示，閱讀和聽力二項技能的能力等級不加標示。

三、考招分離

　　提醒所有家長及考生注意：報考參加國中教育會考，只是參加學力檢定，不會錄取任何學校；還要參加入學管道招生，才會被錄取。請依照自己的規劃，選擇符合自己特質的管道，擇一或同時報名參加：高中職免試入學、特色招生入學或五專免試入學等管道。

肆、入學方式

　　學生選擇入學管道時，適性輔導工作最為重要。適性輔導的重點在於協助學生探索及認識自我、認識教育與職業環境、培養生涯規劃與決策能力，以預備未來生涯發展，找出最適合自己的路。

一、免試入學

　　全台免試入學分成15個就學區，如右表。報名高中職免試入學的學生填寫志願後，如果志願學校報名人數未超過招生名額，便全額錄取；但若報名人數超過招生名額，則依各就學區自訂的「超額比序」項目篩選。

　　超額比序項目包括了八大項，分別為：學生志願序、就近入學、扶助弱勢、學生畢（結）業資格、均衡學習、適性輔導、多元學習表現（包含出缺席及獎懲紀錄、體適能、服務學習、幹部、競賽、社團、技職證照或資格）、國中教育會考表現。

　　各就學區納入分數採計的超額比序項目不一樣（詳見下表），對超額比序項目的內涵定義也不盡相同，所以學生必須注意所屬就學區的規定。

二、其他免試入學管道

1.直升入學

　　直升入學指國中部直升同一學校高中部，屬於免試入學方式之一。直升入學受各就學區免試入學作業要點規範，超額比序規則與就學區免試入學超額比序規則一致。

2.實用技能學程入學

　　高中職的實用技能學程課程延續國中技藝教育課程，專為具有技藝傾向、就業意願高和想學習一技之長的學生設計。全國分為十一個分發區，各區域同時辦理分發入學（花蓮區、台東區、澎湖區及金門區，採單獨招生），每位學生可任選一區報名，但以報名一區為限，採志願序分發，不採計國中教育會考成績。

3.技優甄審入學

　　國民中學學生符合國際、中央各級機關或直轄市政府、各縣（市）政府主辦之技藝技能競賽或全國中小學科學展覽會得名、領有丙級以上技術士證、應屆畢（結）業生技藝教育課程成績優良之同學，得申請技優甄選免試入學各高中職。

4.建教合作班入學

　　建教合作班為培養各產業人才，由各校自行辦理招生，各校得辦理面談、口試、實作等，由學校自行訂定評選方式。其上課方式有輪調式建教合作、階梯式建教合作、實習式建教合作及其他經中央主管機關核定之方式。

5.五專免試入學

　　五專免試入學的就學區則是全國一區，分北、中、南三個招生委員會辦理招生，學生皆可分別向北、中、南區聯合免試入學報名，各區限選擇一所五專招生學校提出申請。五專免試入學之報名學生人數未超過申請學校各科之招生名額時，可全額錄取。但若報名人數超過學校各科招生名額，則依超額比序項目總積分高低依序分發。

　　五專免試入學超額比序積分之計算方式全國統一，分別為「多元學習表現」、「技藝優良」、「弱勢身分」、「均衡學習」、「適性輔導」、「國中教育會考」、「其他」等七大項。

三、甄選入學

　　特色招生甄選入學主要針對音樂、美術、舞蹈、戲劇、體育、科學班及專業群科，測驗方式為術科測驗（含實作測驗），測驗時間多分布在三月至五月，以各校招生簡章內容為準。

1.藝術才能班甄選入學

　　包括音樂班、美術班、舞蹈班及戲劇班，主要以分區分類方式辦理招生作業，並以聯合辦理為原則，招生作業分術科測驗及分發作業兩階段。

2.體育班甄選入學

　　高級中等學校體育班特色招生甄選入學，依各校體育班發展運動種類及特色課程內容，自訂錄取條件及名額，以自辦或聯合辦理的術科測驗分數作為入學依據。術科測驗內容包括基礎體能、專項技術及運動成就表現等。

3.特色招生專業群科甄選入學

　　依各校特色課程辦理術科測驗外，並得參採國中教育會考成績做為錄取門檻。各校依群科屬性，考量國中生學習基礎，規劃簡易操作測驗，並得依招生需求，以書面審查、口試等方式進行甄選。

　　特色招生專業群科共分6類15群，學生可依自己的性向、興趣及能力選己所適。

4.科學班甄選入學

　　科學班甄選為各校單獨招生，招生名額（每校各30名為限）、報名暨入班資格審查，請依各校招生簡章為準。目前全國有9所高中設有科學班，以直接錄取及甄選錄取（科學能力檢定及實驗實作）方式辦理，內容除了學校課業學習之外，特別著重實驗原理、設計及操作。

5.五專七年一貫制甄選入學

　　七年一貫制為特殊的藝術類科教育學制，強調一貫的深化學習過程，整合五專及二技學制設計教學，學生修業期間前五年視同五專生，五年級在校生成績及格者，應參加公開升級甄試。通過甄試者得直升並繼續後二年大學部學業。主要為美術、音樂、舞蹈等藝術領域。

四、特色招生考試分發入學

　　此方式指高中考量學校特色發展及社會需求後規劃特色班級，並遴選性向、興趣與能力符合條件的學生，由於這些特色班級多是以學科發展為主軸，遴選方式也以學科測驗為主。

　　106學年度高中辦理特色招生考試分發入學之區域僅有基北區、桃連區和台南區。較具學術傾向的學生另可透過特色招生考試分發入學管道，選擇參加符合自身興趣的學校就讀。

五、其他

1.特殊身分學生入學

　　特殊身分學生包括：原住民生、身心障礙生、蒙藏生、政府派赴國外工作子女、境外優秀科學技術人才子女、僑生、退伍軍人及運動成績優良學生等。以單獨入學管道、外加名額與加分為原則，保障其升學權益。

2.經濟弱勢扶助措施

　　為協助低收入戶及中低收入戶等家庭經濟弱勢學生安心就學，就讀國內公立或立案之私立高級中等以上學校者，得申請減免學雜費。

結語

　　從《聖經》觀點及人的價值來看，神造每個人都是獨一無二，都有神獨特的心意，不是每個人都適合明星高中。我們應幫助孩子在成長過程中，透過學習，認識神、認識自己、認識世界，成為全人教育與基督精兵。

　　十二年國教提倡「適性發展、適性選擇」，教會、家長及學校更能夠幫助學生多元學習和發展潛能，解決城鄉差距問題和各校品質與資源差異，建立各校「優質化與均質化」發展。

　　了解十二年國教，知道學生自己的特質，清楚未來進路的發展，倚靠神的帶領往前行，是我們面對十二年國教的態度。相信在升學制度與改變中，孩子會找到最美好的未來，滿有神的祝福，行在神的旨意中。

勝利方程式

寫給升上國中的你
──面對十二年國教，掌握升學「六要」

許維峰│台北市信義國中教師

　　開學了！升上國中的你對於十二年國教想必是一知半解！大家最關心的應該是升學相關的部分，本文提供升學「六要」，讓讀者掌握相關重點並有遵循的方向。由於十二年國教內容非常龐大，本文將簡化細節，提供大方向。有初步認識後，可再針對細節進行了解。

一、要考試才能升學

　　十二年國教將入學方式分為特色招生及免試入學兩大部分：

（一）特色招生：不採計會考成績（部分學校以會考成績作為錄取門檻），包含音樂班、美術班、舞蹈班、戲劇班、體育班、重點運動項目、職業專業群科特色班、學科特色班等。以術科或學科測驗結果作為錄取依據，比如美術班考水墨、素描等；烘焙專班考蛋糕裝飾；科學班進行科學能力檢定及實驗實作。

（二）免試入學：不必參加任何入學考試就有學校讀，但可能採計會考成績。當報名人數未超過招收名額，不比較積分全數錄取，如招收200人，僅150人報名，則不管積分多寡，150人全數錄取。當報名人數超過招收名額時就比較積分，依超額比序原則進行排序後依序位錄取。如招收200人，有300人報名，則依超額比序原則錄取前200序位。

　　十二年國教最令人困惑的就屬「免試入學」，當報名人數超過招收名額，就要進行超額比序，而比序積分的計算包含了會考積分。雖然會考不是唯一的計分項目，但也佔了約33%。剩下67%的積分，大部分是每個人只要努力爭取就可以拿到的（如服務學習、社團參與等），所以會考積分仍具重要影響力。特別是在志願選填時，我們無法知道選填的學校是否超額，都會預設要採計會考積分，所以免試入學仍要考試，超額就採計會考國文、英語、數學、社會、自然、作文的積分。

二、要確認「就學區」

　　十二年國教將全台規劃基北區（基隆市、台北市、新北市）、彰化區、高雄區……等15個就學區。這些就學區是以多個或一個縣市來規劃，只要就讀該區以內的學校，就能在該區升學。若想跨區升學，除非特別因素（如原就學區內，未開設學生適性選讀的高中職課程群別、搬家遷徙等因素），經提出證明申請通過，否則僅能在原就學區內升學。另外，特色招生及五專免試入學不受就學區限制。確認就學區之所以重要，除了掌握區內可選讀的學校外，不同就學區的「免試入學超額比序方式」都不盡相同，將在下點詳述。

三、要了解「免試入學超額比序方式」

　　十二年國教約有85%以上的畢業生經由免試入學管道升學，所以一定要花時間徹底了解超額比序方式。超額比序含「項目採計與計分原則」及「比序方式」兩部分。第一部分，超額比序可採計的項目包含志願序、會考總積分、輔助弱勢、均衡學習、多元學習表現（體適能、社團參與、服務學習、競賽成績……等）……等。15個就學區的超額比序方式不盡相同，你只要了解自己就學區的超額比序方式即可。以基北區高中職為例，只採計了志願序、會考積分、均衡學習、服務學習等項目（如圖一），所以競賽成績、體適能、獎勵紀錄、社團服務等都不列入計算。

　　當我們掌握哪些項目列入計算，哪些項目不列入計算，就知道要特別關注哪些項目。比方說在基北區高中職拿下再多獎項都沒有幫助，但服務學習跟均衡學習積分要盡量拿滿分。需要特別強調的是，了解超額比序方式是為了在既有制度下爭取心中理想的學校類科。但每件事都有其意義存在，不要淪為只是為了分數而作或不作。比方說服務學習只是為了拿積分，而非發自內心的服務。

　　第二部分「比序方式」，當報名人數超過招收名額就要比較積分排序，序位在前的先錄取。以基北區高中職為例，先比較「總積分」，以總積分高低安排序位。若總積分相同，則比較「多元學習表現積分」。若再相同，則比較「會考總積分」。以此類推，比到最後一項若再相同則增額錄取（如圖二）。排在前面的比序項目，就更需要拿到高分。

四、要認識自我與世界

　　前面我們談的是制度方法面，接下來是更核心的精神，如果可以掌握以下幾點，十二年國教的精神才能真正落實，否則只會淪於表面升學制度的改變。不管是在十二年國教的前後，考試都是升學計分的重要依據，但在本質上已發生改變。過去升學選擇的主要依據是分數，考幾分就選哪個學校類科；現在依據的則是個人興趣、性向、價值觀、學校特色、路程遠近等，在積分可及的範圍內選擇適合自己的學校類科。「適性揚才」是十二年國教的理念之一，想要適性就需要先認識自我與世界，廣泛藉由自我與世界的接觸來累積認識。這部分在86期《飛颺少年》雙月刊已有討論，在此不再贅述。

五、要廣泛認識學校類科

　　過去的志願填寫順序多是從一般社會公認的前幾志願一路往下填，每個人的志願特別是在前段都差不多。十二年國教超額比序採計了志願序積分，積分隨著志願序的下降而減低，以基北區高中職為例，第1～5志願的積分是36分，6～10志願減少1分。同樣的學校可能因少了1分而無法錄取，所以需認真思考，把適合且有可能錄取的學校寫在前面的志願序，以確保得到最高的積分。要怎麼知道自己適合什麼呢？最好的方法是親自走一趟，參加該校舉辦的試探活動，不管高中、高職或五專皆是如此。從七年級開始踴躍參加各校各類科試探活動，以便在志願選填時有充分的參考依據，否則只能憑空想像。另外，十二年國教就讀公私立高職有免學費方案，只需繳雜費。就讀公私立高中，若家戶年所得總額在148萬以下，同樣免學費，只需繳雜費。這讓經濟弱勢的家庭有更多選擇的機會。

六、要找到適合的升學管道

　　特色招生及免試入學各包含不同的入學方式，特色招生包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、體育、科學、職業專業群科（漫畫與動漫創作班、日文創意聲優專班、進口車輛技術人才班……等）、學科特色（資訊科學、國際外語、社會科學……等）；免試入學除了高中職免試外，也包括了五專免試、優先免試、技藝技能優良甄審、實用技能班等。我們可以根據自己的興趣性向選擇相關的入學方式進行了解，衡量最適合自己的升學管道，提早從七年級開始作準備。

　　相信在看完文章後，對於十二年國教升學應該有了初步認識，但同時又會產生許多疑問，把這些疑問記下來，詢問學校輔導老師，學校也有相關宣導課程。另推薦「國中畢業生適性入學宣導網站」（http://adapt.k12ea.gov.tw/），可從「下載專區」下載宣導手冊。對於某一種入學方式有興趣就上網查詢相關簡章。最後再次強調，七年級就要開始，等到九年級就來不及囉！願上帝引導你前面的道路！

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準高中生，三年後的你會去哪裡？

楊悅恩│苗栗高中輔導教師

　　舊時升學主義掛帥，對國中生來說，升學時往往以「普通高中」為最好的考量，似乎考到明星高中，而後進入頂尖大學，是人生最好的道路。十二年國教上路後，學生與家長逐漸發現：原來高中不是升學唯一方向，若及早確定自己的興趣，選擇進入高職與五專，早些培養專業能力，其實是很好的決定。反倒是許多在國中時因未確定志向而選擇就讀高中的學生，進入高中以後，面對三年後即將到來的生涯抉擇，完全沒有方向。

　　一般來說，就讀普通高中的學生要到高二時才會依學生的興趣和能力分成社會組與自然組，而一直到高三下學期選填大學志願時，才會真正決定自己未來要攻讀哪方面的專業，比起早早開始修習專業科目的技職體系學生，整整晚了三年。除此之外，很多高中生一直等到高三考完學測後才開始思考自己未來究竟要就讀哪個科系，來不及蒐集足夠的資料便匆匆下了決定，進入大學後才發現此科系根本和當初自己想像的不一樣，或是發現畢業後相關職業也不是自己想要的，為了追求自己的理想，又必須從頭開始學起，這樣一來一往，付出的時間與金錢成本實在難以估計。

　　有人說「人生沒有白走的路」，但若能早些確定自己未來生涯方向，讓大學多年所學能實際應用於生活及職場中，在時間的應用上的確是更有效率，也較能改善台灣社會多數大學生畢業後「所學非所用」的現況。因此，善用高中的三年時間找到自己的生涯目標，便是高中生的重要課題。

　　但面對諸多的大學科系，及更遙遠的成家立業等生涯中遠程目標，高中生究竟要如何找出適合自己的專業領域，甚至是規劃出更遠大的生涯夢想呢？根據伊利諾大學教授Swain博士的生涯理論，做生涯選擇時需考量三個重要因素：「自我因素」、「環境因素」及「教育與職業資訊」。也就是說，若高中生們能透過這三年的時間，好好的認識自己，了解自己的特質、興趣、能力和生涯價值觀為何，再考慮環境因素，比如說父母之期待、社會環境目前各行業的人力供需現況等等，便能慢慢規劃出自己的生涯方向，再依照自己所設立的生涯目標，蒐集相關的升學與就業資訊，在大學選填志願時，想必一定能知道該怎麼擇己所愛，並在進入大學之後愛己所擇。

　　根據以上所述，為幫助現今的高中學生善用時間找出自己的生涯方向，筆者提出以下四點建議：

一、善用生涯規劃課，增進自我認識

　　高中有一門選修課名為「生涯規劃」，在這門課中，學生可以透過興趣測驗了解自己可能對哪些事物較感興趣，也可以透過性向測驗找出自己究竟有哪些潛能、未來可能在哪些領域會有較佳的表現，除此之外，也會探討家庭、性別及社會期待對自己的影響，若把握上課時間，思考這些關於自身的問題，相信對認識自我多有助益。

二、參加不同的活動或社團，開發多元潛能

　　高中的課程規劃以學科學習為主，但純學科的大學科系其實並不多，建議高中生們在課餘時間可以多參加校內外的活動及比賽，亦或是社團活動，找出自己在學科以外的興趣，未來便可以結合自己擅長的學科能力，選擇適合的科系就讀。比如說，有一些學生參加投資理財社後，發現自己很喜歡財務相關的工作，且自己在數學學科上的表現也很好，所以未來便選擇就讀金融相關學系。

三、使用學校及網路資源，了解大學學群及升學管道

　　高中輔導室皆會定時舉辦升學講座，讓家長和學生可以了解現在的升學制度，或是認識大學十八學群究竟在學什麼，如果時間不夠，無法參加這些活動，也希望大家可以使用網路資源來了解這些升學資訊。像是教育部的「大學多元入學升學網」，裡面詳細介紹了不同的入學管道，而「漫步在大學」、「IOH 開放個人經驗平台」、「大學問」、「1111大學網」等網站，也有豐富的大學科系介紹。

四、參加學系講座或大學營隊，了解大學科系

　　台灣的大學科系百百種，令人眼花撩亂，而且就算是同樣系名，每個大學著重的教學內容也不一樣，比如說同樣是觀光系，有些大學重視產業管理的理論教學，有些大學著重舉辦活動的實務經驗，學校的訓練不一樣，畢業後所具備的技能也會有所不同。為了幫助高中生快速了解學校的教學內容，除了上網搜尋資料以外，也推薦高中生們參加大學在假日或寒暑假所舉辦之講座或營隊，親身體驗大學的特色及學習內容。

　　除了以上幾點建議，也鼓勵高中生們，如順利找到較明確的生涯方向，也可以在課餘時間充實自己在此領域上的專業能力！我有一個學生，他在高一時就很確定自己想要就讀資訊相關學系，所以他在高二時就自己報名了校外的程式設計課程，也打算去考取一些證照，這樣一來，不僅申請大學面試時可以加分，進到大學後，實務技能也不會遜色於高職畢業生！其實許多大學課程都有開放高中生旁聽，或是在假日時提供高中生參加一些實驗課程，大家也可以善用網路尋找相關資源，把握時間充實自己。

　　生涯相關的資源非常多，不怕找不到，只怕你不去使用。建議高中生們能早些開始思考關於生涯規劃的問題，以免等到選填志願的那日，才發現自己對於志願卡上的空格要填些什麼毫無頭緒。親愛的準高中生或是高中生們，盼望高中三年，你能慢慢地繪出屬於自己的生涯藍圖，更盼望當有人詢問你「畢業以後，你打算去哪裡？做什麼？」的時候，你能有一個堅定的答案！

親心園地

陪孩子找到天父給的天賦

阿遠│台北市國中輔導教師

適性輔導

　　出生在1980年代的台灣，就註定我與現在十二年國教適才適性的觀念無緣，萬般皆下品、唯有分數高，我的中學生活只有追分、追分、再追分。偏偏我不太會考試，小範圍還可以，大範圍就可悲。大人都說現在學的知識未來用的上，偏偏我就是「現在用不到的知識就沒有動力去學」，因此，大考分數都不好看。高中聯考同時上了公立的第八志願與私立的第一志願，在沒有適性輔導和不小心把隔壁「藍天之子」的校園（註）當成同一個校園的情況下，我選擇了私立的第一志願，結果，完全不適應，高三還因為憂鬱去看了精神科。但是感謝神，也因為這個慘景，我接受了高中同學帶我去教會。

　　十二年國教醞釀多年，直到103學年度正式上路。過去是九年義務教育，但十二年國民教育不等於十二年義務教育，不是強制升學，而是鼓勵學生繼續升學，並且輔以許多生涯發展、職場探索、升學體驗、學校參訪、心理測驗、學習風格……等課程，透過「適性輔導」，幫助學生適才適性選擇升學進路，發揮自己的天份。同時也破除過去各種錯誤的刻板印象，例如高中就是比高職好、唸技職未來就只能做低階工作、大家都要拼命衝前三志願、台北市有東西南北流氓學校……之類的。

　　透過適性輔導，我們知道「做中學」傾向的孩子也有一片天。以台北市的高職為例，會考滿分是36分，已經有得分30分以上的學生會選擇高職，從16歲起全力投入專業培訓；過去令人擔心的私立高職，現在不僅有好幾間成為該職群專業的首選，甚至有學生與家長棄公立讀私立，以期得到優質的資源與下一階段升學的優勢；而志願表上的前三志願，也從既定的明星學校，變成「每個人有自己的前五志願」，以台北市為例，前五志願的志願序積分最高，第六志願起要開始扣分，所以人人都要跟輔導老師密切討論，填出適才適性最適切的前五志願，以期未來三年（高中職）或五年（五專）能有最豐盛滿意的學習歷程。

　　以我目前服務的學校為例，九年級確定要升高中的學生，就會開始跟我討論大學科系的差別、會問我國外大學的資訊，還有人在生涯進路魚骨圖上寫到博士後研究。在十二年國教時代，如果要認真地陪學生生涯探索，大人們要做的功課其實很多，要消弭錯誤成見，不讓自我刻板印象成為學生選擇的阻力，解決未來學用落差問題，家長、導師、輔導教師都要一起努力。

兩個實例

　　故事一，我的好友小劉，在國中時成績平平，國中畢業他可選擇就讀高中、五專、高職，而他選擇了高職（台北市某私立綜合高中電子科）。高職畢業他可選擇升大學、科大或就業，而他選擇了某科技大學資訊系。科大畢業後，他考上一般大學完成了碩士學位，後來繼續在研究所就讀資訊博士班，其論文研究主題則是結合了電子與資訊，充分將高職、科大與研究所學到的知識加以結合。

　　試問，你覺得小劉喜歡唸書嗎？

　　單就國中階段的成績來看，我們會認為他好像不太愛唸書，可是之後他卻一路唸到了博士班，也完成了論文、順利畢業，以研究所要唸的書的量來看，我覺得他其實超愛讀書的。然而，這當中為何會產生這樣的落差呢？也許是我們的國中教育出了問題，小劉在國中可能被貼過各種不愛唸書的標籤，這或許是家長與導師的刻板印象，也或許是過去的聯考或基測時代，我們在輔導學生時，沒有幫助他找到真正適合他的方向，包括瞭解各種升學管道、認識技職15職群、認識綜合高中、認識大學18學群、了解大學和科大的差別、陪他看心理測驗結果以討論升學進路、幫助他與家長溝通……等等，而這些卻都是在十二年國教中很重要的一個歷程。

　　故事二，我的學生小美，在國中時，經常參加繪畫與設計比賽，連連得名，她的背書考試成績不是特別優秀，畢業後，她選擇就讀某私立高職餐飲科，在烘焙中發揮她的藝術天份，三年後，她在全國餐飲技藝競賽中，獲得了全國第二名，後來申請上台灣科技大學，她選擇回去唸商業設計，一圓當專業設計師的夢想。說真的，三年前大人們若逼她選擇高中，大概也只能選某些私立高中，繼續她沒有興趣的背書考試，今天的結果可能是慘不忍睹的。但她的家長（本身也是教育工作者）明白現今社會學用落差嚴重、應該適才適性發展，因而非常支持、鼓勵孩子選其所愛。以小美的天份，不論在餐飲、在設計，都可以有優異的表現。如果更直接地說，以台灣科技大學目前在世界大學的排名（QS ranking），小美申請大學的結果，可以說是比當年許多選高中的國中同學表現的還要優秀。

選填志願

　　現在建中、北一女並非是所有人的第一志願了，近年來，由於小學、國中都是男女合班，學生習慣學校有男有女，我有個學生會考滿分，但選擇了師大附中。而更重要的是，十二年國教加入「志願序」積分，用意是要落實適性輔導，讓每個人都有自己的前五志願。進入合適的學校、找對戰場，才能讓未來的挑戰充滿價值與意義。

　　找學校需要做足功課，也需要往下一站和下下一站看去，想的越遠，也許越能幫助自己釐清真正的渴望。高職有15職群、大學有18學群，有些技職職群大學有，有些沒有，例如高職有電機科、大學有電機系；但大學有法律系、技職就沒有法律科，這些資訊都要事先弄清楚。

　　要唸高職或五專，我們要從性向測驗、興趣測驗……等角度，陪學生找出適合的職群，而屬意高中的九年級生，有時就會進一步開始跟輔導老師討論大學科系，進而漸漸解開選校迷思，找到自己真正想要的方向，也重新定位自己的價值。有些學生除了跟我談大學，還會談到研究所，有人想要出國進修，我還要幫他查國外的資料，甚至有九年級生就跟我談到未來要做博士後研究，小小年紀，眼界是不可忽視的，真的像以前漢聲小百科的刊頭語：「給他一個支點、一個槓桿，他就可以撐起一個地球」。

　　與學生討論未來學校的歷程是很有價值的，學生經常帶著興奮的眼神離開，回到讀書的世界，因為對未來更清楚，學習動機也提高了。我也會配套出一些作業，甚至要求學生自己用輔導室的電話打去有興趣的學校，將所有的疑問一次問清楚，學生一開始講話結結巴巴，我就陪他演練、整理問題、寫好大綱，再讓他自己打電話，幾次下來，學生不僅得到了升學資訊，也習得了電話禮節與訪集資訊的能力，體驗教育的機會無處不在。

　　會考後，正式選填志願時，學生早已畢業離開學校，他們必須自己上網填志願，沒有老師在旁指導，可能會很慌張。除了教育局預備的「志願試填」，在九年級輔導課時，我們還會帶著學生進行「志願試試填」的活動，讓他們模擬填志願的情境，用模擬分數進行超額比序，並且針對每個學生所填的志願進行放榜。

　　模擬錄取學校後，我會再要求學生針對他所錄取的學校，去做學校調查報告，並且報告給全班聽。基北區高中職加五專何其多，不可能全部查完，但全班30人，一人一間學校，我們就可以好好認識30間學校。報告內容包含學校特色、交通方式、社團活動、升學進路……等，因為是自己填的學校，學生做起報告格外認真，這個歷程，不僅讓學生自己真實體驗「108方案」選填志願的過程，也讓學生對於會考後的填志願更謹慎、更重視。

陪伴孩子找到天賦

　　教育關係到下一代學生的思想，在教育現場傳福音是很重要的一件事。在學生的心田裡埋下種子，發芽有快有慢，但是會發芽，會慢慢長大，在多年後，年幼生命裡種下的種子對他日後仍有很大的影響，因此越小種下越好。

　　我與近期的飛颺同工們，發展出新的國中事工模式，包含飛颺、在地教會與社區學校三方合作的服務學習福音隊……等等。飛颺雖然沒有成立學校團契，但因為國中小都是就近就讀，學生幾乎都住在學校附近，只要辦活動與在地教會同工，活動結束後，與學生建立了革命情感，在地教會可以持續關心來參加活動的學生。服務隊只是接觸管道的其中之一，未來還可考慮辦理生涯探索營、升學體驗營、未來人才營……等呼應108課綱核心素養、十二年國教適性輔導與實驗教育的活動，並將福音融入。用這樣連結的方式，相信不僅符合時代趨勢，也有機會切入福音，帶領學生進入在地教會。如果遇到父母不贊成的，我們也可以先推動高中職的學校團契，讓學生在新學校以參加社團的形式繼續認識信仰，今年我就有數個畢業生在飛躍團契當高二的核心同工，不僅他們自己的生命轉變，他們也願意將信仰分享給更多弟弟妹妹。而過去服務隊的學生，最年長的已經大一，穩定在教會聚會，今年也有幾位回來偏鄉服務隊當輔導，照顧還在唸國中的學弟學妹，用生命影響生命。

　　在台北市的明星國中教書，其實壓力很大，有太多比我本身優秀的學生，我需要為他們設計更多能跨出舒適圈的課程，挑戰他們的極限，進而引導他們思考生命真正永恆的價值與規準。而沒有頂尖大學的光環、考試屢戰屢敗的經驗，也幫助我更能體諒不擅長背書考試的學生，能設身處地為他們著想，透過適性輔導，陪他們找到上帝恩賜的天賦，找到合適的升學進路，也找回自我的信心與學習的興趣。青少年的心是一片好土，種什麼長什麼，「向國中生未得之地搶進，帶領他們加入基督的身體、成為基督的門徒」，不僅是飛颺的使命宣言，也是我願意畢生事奉的目標。

註：「藍天之子」是台北市師大附中的別稱，因為具有最大的校地，可以看到最寬廣的藍天。我選擇的是隔壁的私立高中，但考慮時誤把師大附中的游泳池、操場和籃球場都當成該私立高中的腹地，開學後才大吃一驚。所以我現在做九年級升學輔導，都會提醒學生，一定要去未來心儀的學校實地走察，還會要求學生做報告上台發表，希望他們真正地做好功課，然後才選其所愛、愛其所選。

親心園地

十二年國教的衝擊與福音契機

雷靜如│飛颺青少年成長中心主任

　　過去，為了提升國家競爭力，在民間團體及政府的努力下，產生了數次的教育改革及後續效應，如：為了消弭早期成績至上的升學主義及填鴨式灌輸的教育方式，開始了九年一貫的課程設計，更看重創意和鼓勵孩子上台勇於表達意見等教材教法；為了破除明星學校的迷思，提升社區高中品質並增加了多元就學方案；為鼓勵學生拓展自我視野，不要只有讀書，更加強調服務學習的課程等等。

　　雖說「教改」一直是個因應不同學生學習與文化生態、不同時代教育政策、升學課程，不斷在研議修改的動態過程，每次的改革都難免有其制度實施上的限制與缺失。但不可否認地，整體教育政策、環境與氛圍確實已大不同以往，相較於二十年前，現在的學生學得更活、更多，也更有想法。

開啟孩子無限可能

　　然而，中國傳統士大夫觀念仍普遍存在於家長心中，整體華人氛圍仍以「成績學校」來判斷一個孩子有沒有前途成就。國中現場一個班級真正有在聽課常只有約三分之一學生，另外三分之二學生則因聽不懂或其優勢能力不在「邏輯抽象」與「知識」範圍內，直接放棄學習。過重的功課壓力也讓更多學生（包括成績優秀的學生）因為不斷的知識填塞和考試壓力，沒有思考、探索和沈澱空間，而失去了學習的胃口與興趣。

　　因此，儘管「十二年國教」在正式上路前（註），還有許多待研議與解決的問題存在，但為了解決當前教育的困境，堅持不放棄每個學生（發展學生的多元智能、性向及興趣，進而找到適合自己的進路）信念，儘管改革是有適應與陣痛期，仍強勢登場！

　　經過了三年不斷研修後，目前升學管道已趨於穩定，每年只須些微修正；目前重點則為針對高中職的108課綱課程，以利十二年國小、國中和高中職課程的銜接。此改變以「成就每一個孩子」為核心理念，期盼徹底顛覆以往以「應付考試」為中心的教學，改為以「學習者」為中心，跳脫傳統「背誦」改以「如何學」探索選擇的過程，將高中必須修習的學分減少，大幅增加選修課程，並增加彈性學習時間（空白課程），期盼培育學生自發主動地學習，給予沈澱時間。

　　儘管教育政策不斷地更迭與修正，但「福音是神的大能」是不能改變的事實。校園團契仍堅持以「十架救恩」為信仰核心，看重其真理的信息與實踐。面對每二至三年就迅速改變的青少年文化，為了不稀釋十架福音的內涵，除了要瞭解青少年的身心靈需要，以適切的文化語言包裝切入，同時要尋求「神要我們怎麼做」，運用神所賜的諸般智慧，把這一代的學生在基督裡完完全全地引到神面前（西一28）。我們相信，儘管時代變遷和制度改變，但「神在其中，城必不動搖」，我們只需在神面前尋求並細心觀察神的工作，敏銳於聖靈的帶領，勇敢地迎上去！

教改下的福音接觸點

　　對於學生福音工作者來說，面對現行教育政策的改變，雖有衝擊，但也有福音的可能性。

一、基督徒老師

　　由於課程鬆綁，學生多了「彈性與探索」的時間，基督徒老師可善用此彈性，進行生命教育或服務學習，如此有更多機會關心學生，幫助學生找到生命意義，找到神所賦予其特質與優勢能力的可能性。

　　鼓勵更多基督徒投入教育現場成為福音老師（無論學校或補習班），強化福音教師的屬靈生命品質，幫助其不僅有福音使命，更具有手中的巧妙，有智慧切入福音，讓老師們有福音兵器可用。感謝主帶領飛颺出版《得心應手2.0》福音教師手冊，並舉辦福音教師講座，期盼激勵更多老師願意成為「福音教師」，以班級為福音禾場，並把握聖誕節和九年級會考後時節，由飛颺訓練一批志工前往各班帶領預工活動，將福音種子撒進國中生心田裡，並透過「生涯課程」介紹高中生活，同時也介紹團契或服務社團，鼓勵九年級生在暑假參加高中職團契迎新活動，幫助他們認識高中職生活，使他們有機會繼續在「福音培養皿」裡。

　　基督徒老師的「福音智能」也要強化，舉凡生命榜樣、帶班智慧技巧、生命教育、福音性服務隊、體驗教育（因為將來老師專業和跨領域的備課能力需加強）和引導反思能力（帶領學生思想生命）。飛颺積極開設「體驗課程」訓練，期盼培育更多修習教育學程的基督徒預備自己的體驗活動概念和引導反思能力；每年暑假也有為福音老師量身打造的「教師成長營」，強化福音智能。

二、服務學習

　　「服務學習」正式進入國高中，並繼續發展。早在台灣教育界與民間還沒有重視「服務學習」時，校園飛躍高中職團契和飛颺國中事工便開始了「服務隊」的福音事工。因傳統的佈道會或福音營已經很難邀請同學參加，加上近年來教育部開始注重各高中職有公共服務時數，作為學生申請推甄大學時的重要資料，因而開啟了學校另一波福音運動。

　　因著神奇妙的帶領，就在近年服務隊福音事工越趨成熟之際，教育部才開始重視「服務學習」，許多學生在服務之中，走出了「升學」的狹隘目的與眼光，在付出中生命被觸動，也趁此機會聽聞福音、思想生命、進而信主，而基督徒學生的服事也走出「信仰團體」，透過實際傳愛行動體會耶穌關愛需要者的心，因而更加確定信仰，生命也越發成熟！期盼在普遍國中還在摸索「服務學習」可能管道前，我們先在幾所學校與老師中建立「福音品牌」，讓服務不只是掃地和幫老師的忙，而是賦予更深層的意義，帶領國高中生上一堂他在學校與補習班都學不到的生命功課。

面對未來的福音挑戰

　　儘管神帶領我們有許多福音契機，但不可否認地，我們還有許多挑戰，也是在面對下一時代學生工作需要突破之處。

　　一、現行學校課程改革和校務教學已經讓許多老師感到非常大的壓力，以至於還要關注到「福音使命」實屬不易，加上師資培育法的改變，許多修教育學程想當老師的大學生分散在不同大學，教育專業環境滋養有限，導致延長了老師面對學校、學生及授課的適應時間；而修完教程、考完教檢也不代表就可進入學校，有些有心的流浪福音教師有時也無法長期待在一個學校深耕，因此，大大延緩了福音老師的培育，限制了福音老師的影響力。雖然，我們仍然盡力一個個關心、傳遞與邀請，但是面對龐大的學生需要，常感到緩不濟急，懇求聖靈大大工作在有心教育工作的基督徒心中，願意為主使用，關心下一代學生。

　　二、目前是以「服務學習」為國高中的福音主軸，未來因應高中職課程活化與學校生態改變，我們是否還有可能研發出帶領學生探索與思想生命的不同可能性？各高中職團契或社團的「服務隊」和「飢餓活動」等福音工作，已經在學校裡建立了不錯的福音影響力和見證，然而面對下一階段培養出來的學生，如何再提升高中職團契或社團的福音靈活度，以及未來大學團契面對所承接的學生，如何再提升福音深度和敏感度，也是我們需要再思和研發的。

　　三、需要更多靈活和有深度學生工作的輔導、全職工作者和講員：未來課程的改變，學生只會涉略領域更廣、思考更活和反應更快，當然也因為面臨的挑戰越大和環境污染變化，所以未來學生的身心疾病與需要也會更多。然而，目前許多高中職團契輔導更替頻繁、校園傳道同工明顯不足、適合青少年的佈道和培靈講員更是缺乏。祈求莊稼的主打發愛主愛學生、靈活有謀略和更多面向的人才投入學生工作，帶領更多不同領域和需要的學生到主面前。

　　四、過往歷史中，許多宣教士都是在十多歲時蒙召獻身，著名的劍橋七傑和乾草堆禱告會更是興起了大學生宣教運動，時至今日宣教棒子在華人手中時，我們不禁問著：「這時代福音宣教運動的人在哪裡？」這時代的學生透過科技網路和出國旅遊提早與世界相遇，也樂意迎接挑戰，但是在許多交換學生與出國實習等各樣機會中，常常想的仍是自己的期待與想要，想的是「我能學到什麼？」，而非「神要我做什麼？」。懇求聖靈大大興起工作，幫助我們在肯定學生的多樣與恩賜之時，更能帶領學生走出「自我」走向「捨己」，從「自我成就」進入「主旨成全」，明白真正的榮耀之路在神國度裡。

　　「十二年國教」中108課綱的改變，是期盼帶領學生成為具有社會適應力和應變力的學習者。身為基督徒的我們在耕耘帶領學生時，要意識到我們不僅是陪伴他們度過青春歲月，建立基本信仰，更是引領他們，當他們面對未來世界的各樣衝擊和需要時，仍能站穩「真理」基礎，應變世界變化，足以和這個世界社會對話，承接神託付未來的使命。也請為啟動信仰群體內部的「信仰課綱」研議和禱告，求主使用我們，也率領我們！

註：十二年國教於2011年開始實施，該屆國中生與家長於2014年畢業面臨首次升學管道的變革。