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| 本期內容索引 | ||||||||||||||||||
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本期飛颺雙月刊以「飛颺進班」為主題，邀請關心國中生的你，了解飛颺進班的事工，一起加入事奉的行列，並更多為福音教師和班上學生禱告。 本期飛颺聚焦介紹飛颺這幾年來的進班事工。這學期有九年級進班，請特別為志工的徵召和訓練禱告。 飛颺進班事工結合了福音教師、志工、飛颺同工，為要以各樣方式撒下福音的種子，以下幾篇文章乃作者真實的分享。 ▇ 親心園地：一起來愛國中生！──志工進班分享／謝瓊葶‧李佩君‧柯智閔 ▇ 飛颺情報中心：2017年冬令飛颺營會報導──三星服務學習福音隊／飛颺編輯室 今年寒假的三星服務學習福音隊充滿感恩，邀您一起來數算上帝的恩典。 ▇ 活點子專賣店：青少年牧養的策略思考與引導技巧（八）──青少年門徒培育的模式與技巧（下）／洪中夫 延續上一期的青少年門徒培育的模式與技巧，附上團隊引導活動「門徒培育大探討」，帶領青少年牧者同工反思青少年門徒培育的策略與過程設計，並藉以解說「4D青少年門徒培育模式」。文中還有詳細的附件參考，幫助您更容易操作。 有飛颺2017年5～6月的活動看板，2017年1～2月的財務收支報導，以及中心消息與代禱事項，讓關心飛颺的您瞭解我們的狀況，並以關懷、禱告、奉獻等方式支持飛颺事工。 《神之英雄：新舊約漫畫縱覽》全套三冊（卷1：創世風雲／卷2：王國興衰／卷3：新約紀元），從創世記到啟示錄，精選213個聖經故事，依發生時間順序排列，生動訴說神向人施行救贖的大歷史！是絕對不能錯過的珍藏！ 今年飛颺教師成長營主題為「體驗‧省思‧再出發」，時間八月21～23日，敬請把握機會儘早報名。 今年暑假飛颺共有九梯營會，需要您的熱情回應，加入服事青少年的行列，懇請關心、奉獻與代禱。
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本期飛颺少年雙月刊（第87期 2017年5、6月號）電子報線上看請按此。 若您欲瀏覽各期文章，請至校園福音團契官方網站觀看 。 若您不想收到飛颺少年雙月刊，請按此，輸入您的Email，可直接勾選電子報取消訂閱，或來信告知，不便之處敬請見諒。 謝謝您為校園福音團契的奉獻、代禱，願上帝賜福與您！ |
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| 主任的話 | ||||||||||||||||||
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勇敢跨出去
對於飛颺國中事工來說，什麼是我們的「船身」（舒適圈）呢？而我們的「水面」（信心）又是什麼呢？ 就像耶穌走入人群般，「進入國中校園」是我們的基本動作，找到更多基督徒老師願意成為福音教師，以「班級」為禾場，持續耕耘、鬆土、撒種；訓練志工、結合各樣資源，一起成為老師的後盾；善用聖誕節時期和九年級會考後進班活動，不斷地翻攪國中福音土壤，企圖將福音種子以各樣方式撒入學生的心田。 倘若班級學生比較靠近信仰，就可以有進一步的福音工作：「服務隊」，以學期間週末服務隊或寒暑假服務隊來呈現，企圖將他們完全帶到神面前。 為了福音之故，這樣的進班行動就意義非凡，因為我們渴望可以接觸到更多國中生，渴望可以成為福音教師的後盾，當他們疲憊於繁重的學校行政、班級授課、學生管理及關懷工作之餘，只要開放班級，就可以有活潑生動且富有意義的活動，能有效帶領學生往信仰再靠近幾步。 基督徒老師願意「跨出船身」需要些勇氣，讓我們有機會進入班級，「行在水面上」也真的很需要對神的信心，因為學校環境常常是明言政治宗教不可進入學校，但卻任由其他宗教團體或會考前拜拜准考證。獨獨對於基督信仰大加防範風浪之際，更需要有來自於神所賜的勇氣和信心。 本期主題為飛颺近年來「進班活動」的介紹，期盼關心國中事工的你可以更多為福音教師和班上學生禱告，也為飛颺可以召集訓練更多有心志工一起加入團隊禱告，求主聖靈親自來鬆軟國中生的心田，讓他們的心看見屬神生命的美好，嚮往有主同在的生命，進而願意來認識這位生命之主。 倘若可以，也歡迎你加入我們的行列，這學期將會有國中會考後、畢業典禮前這段為期大約三週時間的「九年級進班」，邀請你和我們一起向九年級學生這塊田地前進！ 飛颺青少年成長中心主任 |
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| 飛颺聚焦 | ||||||||||||||||||
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把握機會，鬆土不懈 蘇志學│飛颺教育組組長 因應現況，決定轉型 2011年以先，飛颺以各樣才藝挑戰營的方式大量接觸國中生，但漸漸地發現教會開始自辦營會，來參加飛颺寒暑假營會的學生也以基督徒的比例為高，同時學生也越來越忙於補習、課業，參加營會的學生招收不易。因此飛颺重新尋找定位，想著如何能接觸到非基督徒的學生。當時的同工想著：「學生最長時間接觸的環境或場域是什麼呢？」討論的結果是「學校」和「網路」。而絕大多數的非基督徒國中生在學校裡，他們較難有機會接觸到教會、參加飛颺營會，於是出現了這樣一個念頭：「既然學生不能出來，那就換我們進到校園吧！」因此在2012年飛颺開始了「福音必勝客」的進班事工。
福音必勝客，送餐進班 「福音必勝客」以送餐進班為策略與概念，徵召志工像外送員一般進到國中班級，飛颺結合哇咧星樂園的資源，編寫出一套以品格教育、兩性教育為主的課程，配搭志工的個人生命見證，並向學生介紹「哇咧星樂園」網站。 對學校而言，我們盼望透過談品格教育、兩性教育進到校園，在課堂上志工融入個人見證，以達到比較軟性的福音見證分享，最後介紹哇咧星樂園網站，鼓勵學生能上網站瀏覽、寫部落格，以至於有機會更多接觸福音。 對志工而言，飛颺訓練他們預備課程，在預備的過程中，他們也再次反思自己的生命狀況，像是時間管理、兩性互動、情緒管理、自我認識……等內容，都對志工的生命有不少的影響。同時，也培養志工們的福音心志與操練分享見證。在生活中我們都鮮少有機會與非基督徒談話分享福音，而進班分享就是一個很棒的禾場。飛颺也會結合當時有修教育學程的學生，鼓勵他們參與這項事工，在還未正式成為老師之前，透過進班與學生接觸，不但能增加與學生互動的實戰經驗，同時也培養這些未來老師們的福音心志。
「福音必勝客」這項事工從2012年開始推展到2015年初，確實有不少老師和班級得到幫助。但是，隨著大學生的畢業與流動，對飛颺而言志工的徵召與訓練是不容易的，且進班的時間都是週間的白天，能配合的志工也越來越少，以至於飛颺需要付出更多的同工人力和時間。加上近幾年學校對信仰課程進到校園的態度越來越強硬，許多老師也倍感壓力，漸漸地點餐進班的老師變少了，因此飛颺也開始思考這項事工的轉型。再者，「送餐」一詞隨著時間的流逝，漸漸地許多老師或志工容易誤會是否真的會預備食物進到班級，因此，飛颺便把「送餐」一詞改名叫「進班」。
九年級進班‧聖誕進班 2016年，飛颺再次轉型為以「九年級進班」及「聖誕進班」為策略，在每學年的上學期配合聖誕節有「聖誕進班」，下學期會考後有「九年級進班」，挑選特定時期進到班級。這讓老師能比較容易面對校方，飛颺也能在進班的福音工作上有更完整的後續關懷。 學生於九年級會考後到畢業典禮前，會有兩至三週在學校但沒有課程進度壓力的時期，往往這段時間都是老師們口中戲稱的〝暴民時期〞，學生在學校不外乎自習、看電影、玩桌遊……等。於是飛颺提出「九年級進班」的策略，我們於這段時間進到班級與學生接觸，同時邀請教會和高三學測就有大學唸的準大學生們一起擔任志工，除了分享兩性互動、品格之外，我們也與學生分享高中生活。透過這些剛走完高中三年的學長姊真實的分享，幫助九年級的學生能對高中生活更有畫面。而我們也在當中介紹團契，邀請他們參與高中團契的迎新活動，與飛躍（校園福音團契高中事工組）接軌，使學生於國中畢業後有機會繼續接觸福音。 「聖誕進班」則是以慶祝聖誕節為由進到班級，鼓勵老師為學生預備聖誕節特別活動，讓飛颺與志工進到班級和學生分享聖誕節的信息。我們透過活動、詩歌及故事介紹聖誕節真正的意義，並融合品格教育鼓勵學生去分享，讓自己如同耶穌基督這份神給世人的禮物一般，去成為別人的祝福。
徵召夥伴‧禱告同行 飛颺的使命宣言是：「向國中生未得之地搶進，帶領他們加入基督的身體，成為基督的門徒。」飛颺盼望以各種方式接觸國中生，有機會和他們建立關係，分享這位又真又活的上帝。透過一次又一次的進班，願能翻鬆學生心中那福音的禾場，當這福音的土壤有好的預備和養分，以後栽種種子時，就能快速地發芽、成長、茁壯。因此飛颺持續與福音教師合作，透過進班分享教案，成為老師們的助力，再加上老師自己美好的生命與見證，定能為這世代的學生帶來祝福。 這學期不例外的也有「九年級進班」，請為志工的徵招和訓練禱告，希望能有一群基督徒準大學生一同進班，以親身經歷的高中生活分享和真實生命的呈現來影響九年級的學生。也請為福音教師能在班上有好的見證，與學生有融洽的關係，能以生命影響生命，陪伴學生，帶領學生信主禱告。為了因應學生的現狀，飛颺陸續調整教案，也編寫新的教案。因此也請為飛颺同工能有從神而來的智慧，了解學生的心，能預備最適合學生的教案內容禱告。求神使用進班事工，讓福音進到校園裡，成為老師的幫助、學生的祝福，為要使人聽聞福音、使神得榮耀！
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| 親心園地 | ||||||||||||||||||
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生命的碰觸和影響 蘇志學│飛颺教育組組長
「志學哥，我覺得你們帶的很好，我有很多收穫！」 那是個充滿陽光的午後，我與志工們結束早上兩節課的進班，一個國中生以這小大人的口吻向我們回饋著，讓我們覺得又可愛又好笑。國中時期是個看似長大，卻又還未成熟的年紀，很多事情會用自己的邏輯和想法去評斷、做決定，但其實他們又很需要一個方向和安全感，以及同儕和他人的肯定。 每每進班接觸不同學校、不同特質的國中生，都會使我更多認識國中生一點。他們現在流行什麼？喜歡哪些藝人？有哪些新的口頭用詞？學校現在有什麼新的活動政策？這些經歷和刺激對飛颺同工是重要的，以至於我們能更準確地知道國中生的現狀與需要，並且能寫出符合他們的教案、活動，設計出國中生有感的營會內容。 國中生的表達往往是很直接且單純的，你能輕易地觀察到他喜歡、不喜歡，開心、不開心，在意、不在意，專心、不專心。所以進班課程對飛颺同工和志工而言其實是很殘酷又刺激的挑戰。「好無聊喔！」、「才不是這樣咧！」、「隨便啦！」這些常是他們很直接的反應，但這也在訓練著我要能接收學生的情緒，並且找到與學生對話的方式。同時也使我反思飛颺所預備的教案內容和學生的接收與落差是什麼，在當中所說所想是否真的是我自己的信仰生活，我發現，越是真實真誠，就越能與學生親近，影響他們。但也因著學生這樣的特質，我們可以輕易地觀察出他們的人際互動和班級氛圍，透過活動和分享，能更多幫忙福音教師經營班級，也讓我能有機會多關心一點他們的生命，與他們聊聊。 我記得有次在課程結束後，一個學生前來分享他對課程的感受，聊著聊著，學生聊起他那失功能的家庭，小小的年紀就必須自己處理許多事情，並且安排未來的生活。那是個讓我印象深刻的對話，我沒想到短短的兩節課卻能與這樣一個生命有如此深刻的對話。而我每次進到學校與學生接觸時，總會讓我想起國中的自己，因此會對學生有多一分的在意與心疼，也盼望透過這樣短短的時間，與他們分享那改變我生命的主。 進班的課程與服事總能讓我透過接觸國中生，再一次認識他們，也回想自己在飛颺服事的初衷。因為看到需要，因為福音的緣故，所以我們進到校園，期盼神使用我們的生命來影響生命。 |
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大學是什麼？──飛颺九年級進班 楊悅恩│前台北市金華國中實習教師 對國高中生來說，「大學」是一個令人嚮往的名詞。 父母和老師常常鼓勵孩子：「只要上大學就自由啦！」、「上大學就沒有人會管你啦！」、「上大學就可以參加自己喜歡的社團，做你自己想要做的事了！」，對國高中生來說，大學好像代表著一個美好未來的開始，可以增進自己專業上的能力，成為一個自己想成為的人。 但回到教育現場，我們常常發現許多剛進大學的學生，因為從小就活在被師長安排好的生活中，面對好不容易獲得的自由，完全不懂得怎麼規劃時間，什麼活動都想參與、什麼事都想做：忙課業、忙社團、忙活動、忙人際與愛情，這樣缺乏規劃、毫無頭緒的東忙西忙，四年一下子就過了，但回顧自己究竟學到什麼，卻好像什麼都沒有。 身為一個輔導老師，常常很希望帶學生看見成績以外的世界，談談未來進入大學後該怎麼進行時間的分配、怎麼分辨事情的輕重緩急，並根據自己的目標做不同的選擇。但礙於課程時間少，能動員的人力又不夠，許多課程設計常常只能是理想。 然而，透過飛颺的九年級進班活動以及眾多飛颺志工的幫忙，克服了人力和物力的困難，也透過有趣的包裝和活動宣傳提升學生報名參與課程的意願，讓這樣體驗性的課程能在國中校園中實行，學生不僅可以藉由體驗活動了解大學到底會忙些什麼，還可以透過志工的實際分享，讓學生對大學有更真實的畫面。這樣的課程真的很棒！真希望能有更多人一同加入飛颺志工的行列，透過進班活動幫助更多青少年！ |
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為孩子帶來祝福 楊老師│台北市天母國中教師
學期中飛颺的進班活動，是對孩子生命有益的事，讓他們知道如何面對現階段的生命難題，或是教導正確的價值觀，雖然有些主題可能學校輔導老師也會教，但是飛颺的大哥哥大姊姊年輕有活力，散發基督的馨香之氣，活動內容有趣，孩子們都上得很開心，穿插些詩歌或是大哥哥大姊姊的見證，應該也能傳達神的愛。 會考後與飛颺合作安排安養中心的服務，更是深刻的生命教育，從事前的訓練（如何推輪椅、服事者的心態、帶動唱、表演），預備孩子的心，到當天看到神與我們同工，激動孩子裡面的良善，使用他們的服事，帶給長者們喜樂，其實孩子們才是最大的收穫者，心裡的喜樂和滿足無以言喻。我很感謝飛颺給我們的孩子這麼棒的生命體驗，也看到神何等地喜悅我們，在凡事上幫助我們。 為了讓這樣的合作能長久，不會讓人覺得有傳教的疑慮，我也會先行瞭解課程內容和詩歌的歌詞，不要太有宗教色彩，免得讓仇敵藉機攻擊，反而斷了往後飛颺進班的可能性。只要我還擔任導師，我都會繼續與飛颺合作，按著孩子不同階段的需要給予他們生命成長的養分，很感謝飛颺用心地預備每一次的活動。 |
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把禮物帶進教室 郭頌華│新北市海山國中教師
無可否認地，這個世代的孩子們必須在多元價值的社會中，尋求真理和答案。同時身為基督徒與教育工作者，且心裡清楚明白神的愛就是這一切的答案時，又怎能不急切地希望能用諸般的智慧，勸戒、教導孩子，並將他們引導到真理的源頭──基督面前？面對近年基督徒在信仰價值上與社會的論戰、衝突對立，甚至造成關係破裂，我也重新思考，當我們為了律法制定、教材內容與世界爭辯不休時，是否能有一個機會跨越這一切，從教育第一線著手，學習基督的樣式，以更柔軟、更貼近人心的方法，在這些柔軟的地土上，撒下對神的愛渴慕的種子？ 從2014年迄今，我陸續與飛颺合作，成立校內服務性社團、舉辦志工服務隊、申請進班等活動。從起初帶著些不確定感在嘗試，直到現在有滿滿的肯定與安心；從中我不僅看見學生的改變，也深刻感受這樣的事工，如同堅強的後盾，能確實地幫助教育現場的福音教師往前走。以下從幾個我認為學校教師普遍會有的疑慮或擔憂著手，說明我與飛颺合作的經驗與感受： 一、課程內容「尺度」有沒有危險？ 普遍老師第一個煩惱，就是這個看似遊走在法規邊緣的問題。以我的經驗來看，飛颺設計的教案，多半以「福音預工」為主要目標；帶領的同工在課程上皆有多場實際操作之經驗，教案內容也經過包裝設計，有趣並賦有教育意義。 以「聖誕進班」計畫為例，透過「禮物」這個主題包裝基督降生的故事；從遊戲、歌曲與反思活動中，學生能認識聖誕節的真正緣由，並進一步思考，為什麼這個「人物」的降生值得我們慶賀，從而帶出基督降生的寶貴意義。 在這個過程中，學生能夠認知西方宗教與慶典歷史由來，以及從之衍生出的西方文化。就社會領域課程教育意義而言，是正向而有所助益，且其中並不帶有信仰推銷或是鼓吹等意涵，合乎教育體系的要求，又能讓孩子曉得，這份愛的禮物，人人都能收到。
第一次在校內成立「飛颺服務社」時，是我第一年開始代理教書，從零開始備課、學習班級經營、並同時擔任教務處行政助理、還要一邊準備錄取率微乎其微的教師甄試……。在這樣忙碌的過程中，感謝主，恩典夠用，而且飛颺同工總會盡心竭力預備每次教案，課程主要也由同工來進行，課前課後，也都主動與我討論課程的走向和需求，讓我能夠放心地把社團交給他們。而且，不好意思地說，每次我最「繁重」的工作，也不過就是點名、維持秩序與拍照。 換個角度看，成立校內社團，教師所能發揮的最大幫助，其實就是讓校園福音工作在校內能夠以正式名義成立；有固定教室、固定時間上課、學生出席穩定，更不用像地下團契一樣躲躲藏藏。再搭載近年多元入學方案推廣，飛颺社團所定位的「服務學習」與「體驗式教育」，都是學校最熱門、也最能接受的社團類型。就算學校有所疑問，飛颺也提供了完整的教案與規劃書，從教育角度清楚說明課程對於學生的正面助益，極具有說服力，讓老師於課程審核上不需要太過擔心。 再者，由於社團課程以學期為單位，又抽離班級，不但減少同班同儕的眼光與壓力，同工更能以「非教師」身分，突破學校輔導工作上的雙重關係，與學生建立長期且穩定的關係。許多孩子在課程回饋單上真誠地打開心房訴說心事，或是與這些哥哥姊姊分享生活中的喜怒哀樂，這是一般校內教師較難觸及，卻又無比重要的事情，正好能藉由社團型態來達成，一舉數得。而我們所要做的，就是走到訓育組說：「我今年可以幫忙開社團」。（相信我，行政一定會超級感謝您！） 三、這到底對我的學生有什麼幫助？ 當過導師的人都知道，要管好一個班級，許多時候導師難免必須扮演「板
從小在各樣三教九流雜處的環境中成長，卻沒「走鐘」，自認很重要的原因之一，就是這一路上有教會的團契輔導帶領、契友與屬靈夥伴之間的扶持。而當我每一天站上講台，看見講台下沒有牧人的羊，我總想：能不能在學校環境中創造一個機會，邀請天使來到他們的身旁，陪他們在短暫求學生涯中走一段路。或許未來某一日，我們會看見其中有人能讓基督愛的種子茁壯成一棵大樹，興旺而結實，三十倍、六十倍、一百倍。 |
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一起來愛國中生！──志工進班分享
謝瓊葶│教程生‧實習教師 如果用鏡子來比喻，人的看法就像哈哈鏡，總是有些部分被扭曲，只有上帝的眼光就像一面平整的鏡子，可以照出我們真實的樣子，讓我們認識真正的自己。而國中是孩子開始尋找自我價值，並重視同儕關係的階段，他們其實很需要信仰幫助他們釐清生命意義，只是他們不一定會這麼認為。所以進班就是個機會，至少讓他們知道，有一面正確鏡子的存在。 進班過程中，其實比我原本預想的狀況還要好，學生玩遊戲的時候很投入，聽的時候也蠻認真，算是相當正面的經驗。 最主要的收穫就是更多認識國中生了。短短兩節課中，再次體會國中生的活力充沛與各種人際相處，看見他們單純的一面。真的很謝謝飛颺給我這次進班的機會，同工們能彼此幫助與扶持的感覺真好！ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ 李佩君│大學生‧飛颺志工 在我印象裡，飛颺的進班是一種撒種，也是接近學生的方式。 剛好時間上可以配合，便帶著雀躍的心情參與進班活動。對我而言，一方面是可以提升自己帶教案的熟悉度以及了解學生的生態，另一方面是希望福音和價值觀都可以因著這樣的活動，成為一顆種子，日後能在學生當中萌芽。 學生的反應比我預期的可愛，自己也在這過程中被一些小舉動和分享逗得很開心。 在單純分享耶穌醫治大痲瘋病人故事當中，看見國中生他們也渴望有著一份不帶有任何評價及標準的禮物─耶穌的愛。 結束短短的歡樂時光，明白需要更多人在他們生命裡伸出援手，讓他們了解，他們也是如此值得被愛，就像耶穌撫摸大痲瘋病人一般，沒有歧視、沒有厭惡，只有完全的愛。 ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ ◆ ◇ 柯智閔│大學生‧九年級進班志工 一開始會去進班，主要是因為自己在大學放榜後有比較多時間可以運用，在輔導的邀請下，決定嘗試看看。對我而言，進班的意義是可以和國中生聊聊他們的想法，並給他們一個或許可以嘗試的原則，不過特別之處在於，因為你去陪伴他們，用過來人的身分，比較沒有老師說教的感覺，透過設計的遊戲、影片，增加大家的興趣，既有趣又可以有收穫。 我一開始是蠻緊張的，因為比較少有主動接觸國中生的經驗，但是飛颺同工給了我們幾次排練的時間，而且兩三人一組一起搭配，比較不害怕，練習過程可以互相觀摩。進班活動中，會發現國中生很專心地聆聽，可能因為很符合他們的需要，大家都很熱情參與。國中生給我的感覺很真誠，有問必答，並沒有想像中的冷漠，有些同學還會主動來找你聊天。 我發現進班對我自己的幫助，應該是不會害怕主動跟他們接觸，因為知道他們其實都非常友善，不像大家給這個年紀的同學所貼上的標籤。 |
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國中生這麼說 文│飛颺編輯室整理 編按│不論是聖誕節進班或學期間的進班教案分享，國中生們在活動當天的聯絡簿上寫下了簡短的心得，從字裡行間，感受到他們的喜愛，以及他們那顆單純的心。
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2017年冬令飛颺營會報導 文│飛颺編輯室整理 2017年冬令飛颺營會參加人數一覽表
楊育安│小隊輔導 一開始我以為自己純粹來服務，幫助這群孩子有一個快樂的營會，沒想到我竟然與小隊的輔導、助理、孩子們，甚至是與每一個在服事的同工都有了連結。在服事的過程中，我學會了從舊有的關係創造新的關係，原本不知道怎麼和另一位輔導合作時，那時的我內心有些衝突，很害怕自己會成為他們的絆腳石，更是出現：「我沒有能力、還有好多不足的地方……」這樣類似的想法造成很多的自我懷疑，但在某一個我很苦惱的時刻，突然有一個聲音告訴我：「何不創造一個新的關係，重新開始呢？」從那時候開始，我不再感到難受、悲傷，反而是期待著每一天的到來，我變得越來越勇敢，去迎接即將要發生的每一件事。當我擁抱小朋友時，我開始學會用柔軟的心面對他們，感謝神，讓我有這個機會重新找到服務的初衷——用上帝恩典的記號「愛」來愛人，奉獻自己。 林倩伃│小隊輔導 這幾天的營隊我學習當一位輔導，一開始我很害怕，因為我不愛講話。隊員們一開始也很害羞，讓我很緊張，不知如何是好，但開始在宜蘭訓練時，我看見他們認真準備教案，我真的很感動。他們願意打開心房，把自己最真實的一面展現出來，很為他們開心。 在這次輔導的任務中，一開始我對自己很失望，因為我無法把氣氛帶起來，他們也全都第一次參加，我真的很害怕，但到了第二天之後，主就在我們身上動工了，大家越來越進入狀況後，跟彼此、小孩、其他組員的互動，讓我知道他們可以做到，那我也可以。在每一次分享、教導的過程中，我也發現我只要不緊張，跟他們聊天分享中，傳達該做的事，其實我可以做到。 在每一次夜晚聚會為他們代禱時，我都能感受到上帝的奇妙作為，很感謝主給我這個考驗，讓我成長，讓我走出我遲遲不敢向前的一步，這對我來說是一個非常大的幫助，再一次體會服務隊的團體生活、更接近主、做我從來沒有做過的事，這真的很棒。也很感謝神垂聽我們每個夜晚的禱告，感受祂給的每一份愛、力量、勇氣與信心。在我對信仰有不解、迷惘的時候來當輔導，認識內心的自我，把神帶給自己及孩子們。他們可能還不認識祢，但祢還是賜福給他們，我真的很開心，希望下次我可以做得更好，更有神的面貌。 李姿瑩│小隊助理
我更加認識自己，認識到自己的軟弱及脆弱，認識自己其實很勇敢，意識到神是愛我的。求主讓我獻上自己，使更多人體悟到神的恩典，使更多人感受到神的愛，也使更多人能聽主的道。我發現自己的好，雖然我不漂亮，但是我的笑容是能讓人感受到溫暖的。 顏名珮│小隊助理 透過這一次服務隊，我發現我很喜歡跟小朋友們一起玩，因為他們的天真無邪讓我覺得相處起來很舒服且沒有負擔。我也發現我很喜歡參加服務隊的感覺，我不知道原來服務別人是這麼愉快的一件事情，而且從中不但學到很多，也得到很多笑容。經過這次的服務隊，我更加瞭解主是一直與我們同在的，無論如何主都不會拋棄你，很感謝主帶領我到這個服務隊，遇到好的隊員及輔導。 林維祥│小隊助理 在這五天的營會中，我學會了和人溝通，在我們的小隊中，輔導和夥伴、中隊的所有人都會鼓勵我，我覺得很感動。而我也學會怎樣待人，其實之前我不太會待人，是因為這營會瞭解了什麼是愛，我也覺得我對神的信心增加了很多。 在營會的前兩天，我發現我的性情變開放，讓我和祂更親近了。我也學到尊重他人，即使再怎麼樣的環境也要學會尊重。最後我很想說，感謝耶穌安排了這營會，認識了許多兄弟姊妹，從他們的口中分享耶穌的信息，能來到這營會真的很開心，因為可以與神親近，期待下一次還有這一場營會。 李永義│活動長 這五天的服務學習營處處充滿了感動與感恩，不管是整體活動、教案以及早上的信息、晚上的小組分享時間都緊緊相扣。除了服務三星的孩童外，收穫最多的應該就是助理與輔導本身。從「來我家坐坐」中，敲開了助理們分享家庭狀況的意願，「溫暖的椅子」更是促成大家彼此真誠分享、真心鼓勵、溫馨扶持的美好時光。當助理們分享到原生家庭的各種處境與遭遇時，我可以感覺到聖靈的工作就在當中運行，在這裡因著神的愛，通過肢體來流露，使渴望家庭親密之愛的心靈，稍稍得到安慰。 對個人而言，這幾天不斷反思自己教養兒女是否充分的尊重，是否隨時給予真誠具體的讚美、鼓勵和肯定，自己確實有許多要調整的。 對於服事而言，從孩子們對愛的渴望中，深深感嘆這世代兒童青少族群及親職關係恢復的迫切。而唯有神完全的愛來澆灌父母時，這破裂、扭曲的關係才得以恢復。主啊！願祢興起更多被祢醫治的父母們，使父母的心轉向兒女，兒女的心轉向父母，同時也求祢興起這世代的青少年，阿們！
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青少年牧養的策略思考與引導技巧（八） 文│洪中夫牧師 （接續上一期） 五、4D青少年培育模式的特點 藉由定期舉辦營會或Big Day外展活動，以及D3、D4過程中的實習，本模式提供青少年從做中學習的門徒操練，並在培育者的督導下，有機會再去培育別人，相信他們的參與感及使命感也會因此提升。 整體而言，「4D青少年培育模式」具有以下幾個特點： ● 善性循環的門徒培育體系：能有效培育慕道者成為使人作門徒的門徒。 ● 兼具聖經學習與實做操練：邊學邊做的門徒培育，能使青少年的生命平衡發展。 ● 訓練與福音外展雙軌並行：在培育過程中亦帶領青少年向未信者分享福音。 ● 青少年有學習目標與動力：以學習護照及證書激發青少年的學習動力。 ● 達成門徒培育倍增的目標：從質產生量，使青少年團契成為多結果子的團隊。 ● 參與培育的輔導任務明確：輔導對青少年的培育目標及各階段的任務分工明確。
六、聚焦於使人成長的過程 青少年最了解青少年。在設計上，D3、D4階段一方面幫助成員成長，另一方面，也挑戰他們去關懷靈性稚嫩或年紀比他們年幼的人。總括來說，「4D青少年培育模式」，能在既有團契聚會（主日學）以外，有效地幫助青少年： ● 在9個月至18個月期間，和培育者有36次、每次至少40分鐘的交談。 ● 學習28課有關基要真理、信仰造就方面的課程。 ● 有8次擔任培育者的角色，學習如何再去培育他人。 ● 建立穩定的靈修生活。 ● 透過營會或Big Day外展活動，邀請福音朋友參加教會活動，學習跨出傳福音的第一步。 ● 靈性逐漸長大成熟，成為委身基督的門徒。 上述的結果是否令你感到興奮！只要每一週（或兩週）一次，用最棒的40分鐘來造就青少年，即能有計畫地陪伴他們成長。不過，青少年輔導必須注意的是，門徒培育是以人生命改變為核心，而非以教材為著重點。正如華理克牧師所說：「不要以課程來使人成長，要聚焦於一個過程來使人成長。」若參與培育的青少年生命尚未成熟，不合適立即接受下一階段的課程，此時培育者可繼續給予造就，等他靈命長成後，再安排他進入下一階段的裝備。
七、門徒培育是一種生活方式 儘管「4D青少年培育模式」的操作方式及教材極具結構性，但影響力的重要來源，不單來自教材，而是培育者信仰生命的見證。 華人教會傳統的門訓，多半扮演「教」的角色，僅以教導來傳遞知識。然而「身教勝於言教」，我們必須確保自己有好榜樣，正如保羅所說：「你們應該效法我，好像我效法基督一樣。」（林前十一1）換言之，門徒培育不是每週一次的教材研讀，而是讓青少年看到：我們在現實生活中如何與人相處、如何委身服事、如何面對兩難抉擇、如何處理壓力，以及如何過聖潔的生活。當他們從平凡的生活中，觀察我們如何活出基督的生命時，才會學習作一個基督徒。 耶穌用三年半的時間，幾乎每天二十四小時和門徒們同在（約兩萬七千個小時）。雖然我們不容易做到這樣，但可在週末開放家庭，邀請青少年同住，一起靈修、準備餐點或家務勞動，或是帶他們出去短宣，學習面對屬靈的爭戰，這都是值得參考的做法。
提升門徒培育的執行力 為有效掌握每一位青少年參與培育的狀況，可利用以下「記分板」的表格，先列出團契所有青少年的名字，再填入每位受培育者目前靈程階段需要裝備的位置，以及相對應之培育者（輔導）的姓名。日後在牧養會議中，可參考筆者之前所登載「提升青少年事工的執行力」一文的原則（參見第83期雙月刊），在會議中討論以下三件事，並為青少年禱告： ● 請同工說明對所屬培育對象的原定計畫。 ● 以「記分板」調整青少年所在的靈程階段，並安排證書的發給。 ● 各人提出未來必須改善的執行方式。
結語 許多教會非常關心青少年，也體會到「沒有下一代，教會就沒有傳承」的重要性。然而，我們卻發現：很多自稱是基督徒的青少年，常常因為課業繁重而不參加聚會。是聚會內容不適合他們？還是我們對他們的挑戰不足？青少年究竟需要什麼，才能成為成熟的門徒？ 我們看到聖經中約瑟17歲時被哥哥們賣到埃及，從此展開了驚心動魄的生命之旅。耶利米蒙召作先知時約17歲。但以理和三個朋友在巴比倫立志過聖潔的生活，當時，他僅是一位18歲的少年人。少女以斯帖自幼父母雙亡，卻成為波斯帝國的皇后。這些青少年後來不單是以色列民族的領袖，而且是跨越社會文化的影響者。如今，我們也必須視少年人為門徒，幫助他們擁有清晰的異象及委身的心志，使他們越來越像基督、順服基督，並委身於世界宣教。 門徒培育的過程正如接力賽中的傳遞交棒；今日你我亦須緊握神的話語，與聖靈同工，把基督的信仰傳承給下一代青少年。期待我們都能有詩人如此禱告的心志：「神啊，自我年幼時，祢就教訓我，直到如今，我傳揚祢奇妙的作為。神啊，我到年老髮白的時候，求祢不要離棄我！等我將祢的能力指示下一代，將祢的大能指示後世的人。」（詩七十一17～18）
個人反思 ● 你要向萬人傳道，還是建造少數門徒？如果有所選擇，你怎麼做？ ● 耶穌以「從做中學」的方式培育門徒，對此你有什麼發現或學習？ ● 在你的服事或生活中，有哪些可邀請青少年一起參與，幫助他們經歷真實的信仰生活？請先填寫「我目前的服事或生活」欄位，再對照「青少年可參與的方式」，反思有哪些項目可讓青少年一起參與。（例如：帶青少年到醫院一起探訪病人；週末開放家庭邀請青少年同住，一起靈修或居家勞動。）
● 「4D青少年門徒培育模式」和你過去所認識的門訓有何不同？ ● 未來你若有機會進行門徒培育，你計畫造就哪幾位青少年？
團隊引導 ▇ 參與對象：牧者、青少年輔導或青少年同工 ▇ 活動名稱：門徒培育大探討 ▇ 所需器材：A4白紙、便利貼、彩筆、扁帶、四階段靈程指標、D1～D4標示牌、營會/Big Day標示牌、門徒培育相關教材 ▇ 活動目標：反思青少年門徒培育的策略與過程設計，並藉以解說「4D青少年門徒培育模式」 ▇ 規則說明： 1.將成員3～5位分成一組，各組發給寫有「慕道」、「相信」、「委身」、「門徒」等四張A4大小的紙張，並在紙上列出各該靈程指標的定義： ● 慕道――對福音有好感或不排斥者。 2.將紙張依序放在地上，每張間隔約30公分。請各組成員討論：為了幫助青少年達到每一指標所描述的屬靈程度，過程中要為他們設計哪些相對應的培育內容？請將每一個做法，分別寫在一張便利貼上，並黏貼在每張指標中間的地上。 3.請各組事先派一位代表，以3分鐘時間解說從「慕道」至「門徒」各階段間的培育重點，組員則可至他組觀摩。觀摩方式：以兩組為單位，組員之間互相觀摩。若總組數是奇數，仍以兩組為配對，最後的某三組輪調，例如第1組到第2組，第2組到第3組，第3組到第1組。 4.接著，帶領者用長約6公尺的扁帶或繩子，在地上拉成一個圓圈，並參考上文「4D青少年門徒培育模式」的圖示，將「慕道」、「相信」、「委身」、「門徒」紙張，以及D1～D4與營會/Big Day標示牌放在相對位置（如照片圖示）。
6.請成員分享：對此培育模式有何特別的發現或感受？ 7.最後，帶領者說明團契未來的門徒培育計畫及執行步驟。
附件一：青少年門徒培育教材建議
附件二：有關青少年門徒培育的問題與建議 以下是青少年門徒培育時可能面臨的問題，筆者根據實踐的經驗提供具體的建議： Q：青少年團契學生人數有限，也沒有慕道友，此時要如何進行門徒培育？ A：若團契青少年人數不多，或尚無D1的慕道友，建議可從D2或D3開始，先將既有的青少年栽培至「委身」或「門徒」階段，之後才有人力及能力進行營會/Big Day福音外展，以及營會/Big Day後伴隨而來的新人關懷事工。
Q：若輔導僅有一人，如何推動門徒培育事工？ A：初期可由此位輔導擔任培育者，用9～18個月的時間，耐心地陪伴兩位青少年完成D1～D4的學習。在累積一定的經驗後，可再邀請合適的基督徒家長、大學生或社青，擔任培育者的角色。這些支援的同工，毋須參加團契例行聚會，只要協助門徒培育事工即可（建議事前先舉辦一次活動，讓青少年和他們彼此認識、建立關係）。
Q：若培育者的輔導人力較多，要如何進行分工？ A：可參考以下兩種方案： 方案一：各由一位培育者帶領青少年完成4D的過程，在信任關係及榜樣的影響上，這是最理想的安排。 方案二：不同輔導彼此分工，負責各階段的培育工作，以接力的方式，把青少年從D1帶到D4。為顧及各階段培育者與成員的信任關係，在D2及D3靈性建造較關鍵的時期，最好由同一位專屬的輔導成為長期的陪伴者。
Q：如何挑選適合的青少年給予培育？ A：當耶穌揀選十二位門徒時，聖經上說：「那時，耶穌出去，上山禱告，整夜禱告神；到了天亮，叫他的門徒來，就從他們中間挑選十二個人，稱他們為使徒。」（路十二12～13）因此，我們在邀請青少年參與門徒培育前，也必須先禱告，求神賜給我們智慧，揀選祂為我們預備的人。 在我們揀選少數青少年時，不代表就放棄其他的學生。由於你我的時間與精力有限，為了幫助更多的人，我們必須把有限的力量，先集中在少數幾個人身上，使他們得到裝備後，有能力再去培育其他的人。因此，揀選不是忽略其他人，而是為了祝福更多的人！ 至於要挑選哪些特質的人比較合適呢？建議優先考慮有受教的心、樂於學習且渴望成長的青少年，他們比較能穩定地參與培育的過程。
Q：在性別上，培育者要特別注意什麼？ A：在「一對二」的模式下，三人以同性別為原則。若女輔導和兩位青少年男生的年齡差距較大，可例外允許。相反地，若由年長的男輔導陪伴兩位女學生則不適宜。 若在「一對三」或「一對四」（最多不超過四人以上）的例外情況下，成員可由不同性別者組成。見面的場地應選在開放的空間，或他人可自由進入的場所。
Q：青少年完成4D門徒培育後，未來如何繼續裝備他們？ A：青少年接受完整的4D培育後，未來可擔任小組長或核心同工，亦可在團契聚會時配搭領會、敬拜等服事。如果他的生命較成熟，亦可請他擔任D1～D4某過程的培育者。此外，教會每半年可為小組長及核心同工舉辦訓練會，或是請他負責籌備營會、推動短宣事工等。
Q：門徒培育期間，小組功能如何運作？ A：建議採取雙輔導制，有關D1～D4的學習及實做，由門徒培育的輔導負責督導；在小組聚會方面，則由另外一位小組輔導負責。參與門徒培育期間，D1～D4中的每一個人，皆有其所屬之小組。因此，小組成員可能包含D1～D4的成員、未接受培育者，以及已完成門徒培育者。 此外，當慕道友初進青少年團契時，除了由負責D1《新人手冊》的培育者（輔導或在D3過程的青少年），主動邀請新朋友參與課程外，也要邀請新人加入某一小組。若小組成員有人願意陪新朋友一起學習D1課程，這也是不錯的安排。
Q：一定要從D1開始培育嗎？ A：輔導邀請青少年參與門徒培育時，可先評估對方的信仰狀況屬於哪一階段的靈程指標。例如，青少年已經受洗，且有穩定的聚會及靈修生活，則可逕行接受D3的培育。由於他未曾上過D1及D2課程，可在其按規定進行4次培育實習之前，排定一次密集的教學，教導他如何使用D1或D2的教材。
Q：青少年無法全程完成培育，或是中途退出怎麼辦？ A：最常有的現象，是青少年不願意學習，或是不喜歡培育者的特質（例如覺得輔導太主觀、過於強勢），因此半途而廢。另一方面，也可能是雙方時間無法配合，或是培育者自覺能力不足必須停止。在後者的情況下，原培育者有責任將所關心的門徒轉介給另一位適任者。
Q：如何在青少年團契推動4D門徒培育？ A：讀者可參考以下步驟： 步驟一：瞭解青少年的靈性狀況 將每一位青少年的名字寫在一張卡片上，依照「慕道」、「相信」、「委身」、「門徒」各靈程階段分類擺放。 步驟二：輔導與青少年配對分組 寫出參與門徒培育的輔導姓名卡片，再逐一與預備進行培育的學生一對二進行分組（最多不超過一對四人）。 步驟三：預備所需的教材及證書 針對各階段門徒培育的對象，備妥所需的教材、學習護照及證書，並編列預算。 步驟四：聚會中正式報告並邀請 輔導於青少年團契聚會中，正式報告培育制度與授證原則，鼓勵青少年參與培訓。若青少年團契所有成員皆參與門徒培育，可在上述報告後，讓各個培育者與其所關懷的學生在一起，個別說明該階段的學習計畫，並彼此約定未來見面的時間及地點。相反地，如果僅邀請少數人進行培育，有關輔導與學生的配對分組，以及見面時間的安排等，培育者私下找學生確認即可。 此外，建議事前先召開基督徒父母家長會，說明相關理念以爭取家長的認可與支持。
Q：如何規劃全年的培育與營會事工？ A：培育者可利用青少年期中考後的週末、特殊節日或是週末假期，舉辦以福音外展為目的的Big Day。在暑假期間，亦可辦理福音性營會，並在營會後設計以慕道為主的跟進聚會。 此外，寒暑假時間較長，亦可舉辦造就性營會、退修會、短宣隊、門徒訓練學校、聖經速讀等，達到門徒培育的功能。
Q：能否在高中、大學的學校團契中推動4D門徒培育？ A：此模式乃針對學生族群所設計，整體系統的運作皆可適用。不過，如果學生們在校的時間充裕，可考慮以小組方式（亦即一對多人）進行培育。至於教材的設計，培育者可自行評估對象的適用性，選擇合適他們的材料。
Q：除了既定的教材課程外，培育者在服事或生活中還有哪些強化青少年門徒培育的具體做法？ A：門徒培育重在榜樣的影響，培育者可在教材教學之外，創造更多和青少年同行的機會。例如： 1.到醫院探訪病人或關懷會友時，邀請青少年同行，為有需要的人禱告。 2.週末時邀青少年一起逛街，藉此分享對消費及流行文化的價值觀。 3.開放家庭，邀請參與培育的青少年用餐或住宿。 4.在教會準備愛宴時，請青少年一起煮飯菜及備餐。 5.青少年擔任主日的招待。 6.帶領青少年負責聚會中的音控或設備的操作。 7.由一位成年人和一位青少年配搭，兩人負責主日崇拜的領會。 8.考前陪伴青少年一起讀書。 9.帶領青少年為重要的事禁食禱告。 10.帶領青少年在街頭發福音單張。 11.帶領青少年短宣或服務學習，前往偏遠農村關懷兒童，訓練他們擔任小組輔導、負責小組帶領、繪本閱讀、才藝教學、聖經故事、大地遊戲等課程。 12.關心社區獨居老人或弱勢家庭，發起「好撒瑪利亞人」運動，向會友募集二手衣服、文具、家具等物資，分送給對方並進行家庭訪問。 13.週末組織青少年清潔社區環境或粉刷油漆。 14.擔任兒童主日學聖經故事小老師，與主日學教師協同教學。 15.在團契設立團契主席、文書、總務、遊戲、招待、敬拜等職務，讓青少年在聚會中各司其職，提升領導能力。 16.帶領青少年籌備母親節、父親節或聖誕節等節慶活動，或請他們組織營會、露營、烤肉活動，以培養他們的策劃能力。 17.在團契聚會進行短講或見證的操練，請他們用十分鐘時間分享信息。
Q：如何預備自己成為稱職的門徒培育者？ A：要為神培育門徒，首先要先要求自己成為門徒。因此，青少年輔導除了要事先熟悉培育的教材、接受相關的訓練外，也要檢視自己是否全心愛主？是否有穩定的靈修？是否過聖潔的生活？是否樂於付代價陪伴所關懷的青少年，並且常常為他們禱告？ 最重要的是，門徒培育不是單靠自我的力量去改變人的生命，乃是要倚靠聖靈的大能，接受祂的管理來進行每一個過程。唯有如此，才能將人心奪回，使青少年願意為主而活。 |
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| 飛颺燙手新聞 | ||||||||||||||||||
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活動看板
2017年1～2月財務報告
===================================== 飛颺青少年成長中心Fly Young Youth Development 劃撥帳號： 17903082 戶名：校園福音團契飛颺 地址：10091台北公館郵局第144號信箱 電話：02-23682361轉333、213 傳真：02-23681044 Email： flyyoung@cef.tw 網址：http://flyyoung.fellowship.tw ===================================== 中心消息與代禱 訓練組 ● 為進行中的體驗學期班29期（台北）、體驗密集班（台南）禱告，求上帝帶領講師團隊及飛颺同工團隊的教學，求神賜給講師們心中的純正、手中的巧妙，將適合現今青少年福音工作的知與能傳遞給學員，並激勵學員願將所學為主所用。 ● 五月志工食堂透過工作坊的方式，認識國中生的流行文化，與他們在現行教育體制下的困難與挑戰，求神使用。 ● 為2017年秋季的訓練課程規劃禱告，求主幫助訓練組能有智慧配合事工策略以及因應的眼光，安排合宜的訓練課程。 教育組 ● 本學期飛颺舉辦三梯次單天或週末「服務學習福音隊」，感謝神帶領南港國高中服務隊於四月中順利結束。請為五月兩梯次的服務隊禱告，願能繼續透過服務隊在學期中接觸國中生，使教會和老師有好的連結。 ● 針對九年級班級，飛颺特別於本學期會考後到畢業典禮前的時間，設計「九年級進班」，與學生探討兩性關係、自我形象、時間管理等生活切身議題和高中生活分享，期盼製造福音進班的機會，讓學生升上高中後有機會繼續認識信仰。九年級進班預計進到12個班級，請為教案修改、志工徵招（共需12位）禱告，求神賜智慧和貼近學生的心，也差派願意的志工一同參與。也請為5/2、5/9兩次進班訓練禱告，求神保守同在。 ● 為九年級面對會考的學生特別禱告守望，求神賜與學生平安的心面對考試。 教師組 ● 請為教師成長營的推動代禱，求主讓報名表和海報去到每個需要的老師手中；請為手冊的製作有聰明智慧代禱；也請為四位講員的預備有聖靈的引導和感動，並且適切老師的需要代禱。 營會組 ● 感謝神！飛颺順利搬遷至臨時辦公室，各樣器材與資料的歸納也已一一定位。 ● 五、六月是暑假營會密集籌備期，請為飛颺同工及籌備志工身心靈代禱，願同工有穩定的靈修時光、鍛鍊身心健康的心志，服事有力量，每日經歷上帝的能力。 ● 感謝神的恩典，暑假各梯次營會已開始展開籌備與各樣訓練，也讓我們得以與眾飛颺志工、教會同工及大專青年一同舉辦各樣的營會和服務隊，請為各梯次有合一服事的心志禱告，願能夠微小我們所做的，榮耀至高神的名。 |
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| 資源寶庫 | ||||||||||||||||||
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書名│ 編者│道格‧莫斯（Doug Mauss） 繪者│賽卓‧卡利耶羅（Sergio Cariello） 譯者│宋雅惠 出版社│校園書房出版社 《神之英雄：新舊約漫畫縱覽》全套三冊，從創世記到啟示錄，精選213個聖經故事，依發生時間順序排列，生動訴說神向人施行救贖的大歷史！ 這套故事能幫助讀者： 1.快速掌握聖經歷史的架構。編者用心地將聖經中許多讓人頭昏的細節加以精煉，集中突顯「神的救恩」這個宏大敘事。故事銜接緊密，節奏明快，讓人忍不住想一口氣讀完！ 2.深度體會聖經故事的力量。繪者曾為美國兩大漫畫公司效力，筆觸洗練俐落，畫風寫實強烈。原本壓縮在白紙黑字裡的場景與人物，彷彿穿越時空回到現場。 3.引發研讀聖經的興趣。因為掌握了救恩歷史的架構，再讀聖經就更有概念；因為與聖經人物產生深度共鳴，自然想進一步認識當時的社會背景、文化處境。 《神之英雄：新舊約漫畫縱覽》集多重教育與培靈效果於一身，如果你只打算買一套聖經漫畫，這是絕對不能錯過的珍藏！ |
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| 飛颺快訊：2017年教師成長營 | ||||||||||||||||||
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傳真：02-23681044 郵寄：100台北市羅斯福路四段22號5樓「飛颺教師組」 宣傳影片請按此 報名網址請按此 |
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| 飛颺快訊：2017年夏令飛颺營會 | ||||||||||||||||||
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馬太福音十四章22～33節耶穌履海的故事耳熟能詳，其中「跨出船身」勇敢走出舒適圈和「行在水面上」的信心功課，卻是值得我們一再思想、咀嚼、沈澱。
透過進班活動，許多老師的反應和回饋都很不錯，因為這些教材是比較軟性的，因此能順利地進到校園。透過教案中的活動、影片、測驗、生命故事，使分享更具體化，讓學生有更多的刺激與衝擊，以達到學習的效果，也幫助老師更認識學生。
我之所以想與飛颺合作是因為知道自己是位福音教師，希望能利用各種方式讓學生聽到福音，聖誕節的活動就是一個很自然應景的活動，不會給人傳教的壓迫感，是我們一定要好好把握的機會！
對於一般學校環境來說，「談宗教」一直是個敏感、忌諱甚至被明確禁止的話題；任何與「宣傳或鼓吹信教」沾上關係的活動，難免讓基督徒老師在希望分享自己生命中最美好的禮物──耶穌時，多少為之遲疑或卻步。然而，當我在老師這個身分中，一次又一次真誠地審視自己所信為何，又為何而信，就越發堅定我希望讓孩子收到這份禮物的意志。
二、「我課已經很多，沒力氣再搞一個社團……」
5.帶領者解說「4D青少年門徒培育模式」，說明的過程中依序將培育教材、學習護照、結訓證書等，放在相對應的位置，幫助成員了解整體的運作，並回答成員所提的問題。
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