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主任的話「國中生的信仰和成長是需要時間的」，讓我們先了解國中生，給予最合適的福音切入，祈求聖靈動工，打開國中生的福音之門！ 本期飛颺聚焦「國中生的身心發展和信仰生態」，談到我們必須先「了解」國中生，才能有最適切的關懷，在投入國中生福音工作時，也才會用更長遠和盼望的眼光來陪伴與等候他們長大成熟。 飛颺聚焦「耕耘國中福音土壤──2016年飛颺事工展望」為飛颺在2016年的事工方向和計畫，期盼在鬆土、施肥、撒種、耕耘成長四階段的福音循環中，結合各樣資源，讓國中生不再成為福音事工最困難的一角。 勝利方程式「有策略，就有機會！──會考準備策略分享」，作者過去有許多陪伴學生面對升學的經驗，文中與九年級學生分享準備會考的策略。 飛颺情報中心「2015年夏令飛颺營會報導（下）」與您分享化仁服務隊、公誠服務隊、教師成長營的心得回應。 本期活點子專賣店「青少年牧養的策略思考與引導技巧（二）──釐清團隊的核心價值」，分享何謂核心價值、了解核心價值的重要性，並透過「生命的傳遞」活動，幫助教會青少年輔導、長執、家長澄清並制訂團隊的核心價值宣言。 「飛颺燙手新聞」有飛颺2016年1～2月的活動看板，2015年10～11月的財務收支報導，以及中心消息與代禱事項，讓關心飛颺的您瞭解我們的狀況，並以關懷、禱告、奉獻等方式支持飛颺事工。 本期資源寶庫推薦校園書房出版的「《讓耶穌幫你帶小孩──後現代的有基教養》」，邀請讀者透過本書，在你的家庭開始「讓耶穌幫你帶小孩」。讓我們學習信賴與交託，因為三一上帝比我們還懂小孩！ 飛颺快訊「為寒假營會禱告」，飛颺寒假將有五梯營會（龍山國中單天服務隊、北區國中門徒營、桃園輔育院音樂福音營、南庄國小服務隊、戲劇成長營），將每梯營會的需要列出來，懇請您以禱告支持，以禱告與我們同工。 飛颺快訊「2016年春季飛颺青少年事工人才訓練」有「服務學習福音隊領袖培訓班」（台北）及「服務學習福音隊活動設計研習」（台中場、花蓮場），邀請您在青少年福音事工中接受裝備，成為神合用的器皿。 祝大家 平安喜樂‧主恩滿溢 飛颺青少年成長中心 敬上 本期內容索引 ▇ 主任的話：國中生的信仰和成長是需要時間的 |
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| 主任的話 | |||||||||||||||
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國中生的信仰和成長是需要時間的 以老師來說，國中生是「最難教導和帶領」的一個階段！ 以家長來說，國中生是家庭中「如臨大敵」的一個階段！ 以輔導來說，國中生是教會中「出沒不定」的一個階段！ 以高中生來說，國中生是「最白目」的一個階段！ 以國中生來說，國中生是「覺得自己長大」的一個階段！ 上面的描述，是否有發現不同人的感受是完全不一樣的？ 對過來人來說，「國中生」的情緒陰晴不定和令人不放心；但對國中生自己來說，他們的世界突然從兒童進到青少年，變大的世界讓他們充滿了新鮮與好奇！ 以一個當過國中老師、國中生媽媽和輔導的我來說，我承認「國中生」的確是一個對大家來說都不容易的階段，曾經有人提過這階段如同「脫毛狗」，正是一個轉換期，外體看起來迅速成長，但內在仍在稚氣與長大之間，半大不小又醜醜的階段！ 但以一個曾經也在國中階段，經歷過各樣情緒衝突、不易掌握自己和適切表達、和爸媽屢有衝突叛逆的我來說，我又很能體會和了解國中生面對內在與外在的不容易和衝突！ 因此，我在兒子小二時就開始不斷預備心─有一天，他會進入青春期的叛逆；而且，我告訴自己，再怎麼叛逆應該也不會比我以前還要兇吧？！如今，面對去年上大一的兒子來說，我充滿了對神的感恩和敬畏！國中的他，也曾面對學校老師和同學講的和我們在教會與家中講的相違背的狀況，他有各樣的疑問與矛盾（詳情請看內文）；也曾面對信耶穌的自己和沒信耶穌的同學有何不同的疑問……。但感謝主！那時我花了相當多的時間禱告和陪他聊各樣問題，那從小所教導的，國中所解惑的，加上聖靈的保守與教導，就在他上高中參加校園團契舉辦的「全國中學門徒營」中，清楚與神關係之後，所有的疑惑就漸漸地被解決了！ 因此，本期雙月刊就要與你分享國中生會面對的各樣壓力試探與信仰生態，期盼當我們一起耕耘在國中福音事工時，可以因著了解而給予最適切的陪伴與帶領，不會因為國中生的反應就灰心失望，也可帶著盼望的眼光來看待他們。飛颺同工也站在這個基礎上，再次在神面前尋求未來一年事工的聚焦，期盼在有限的人力和心力下，可以更能摸著學生的需要和神的心意，結合教會和飛躍高中事工組各樣的人力資源，給予最適切的福音切入，並祈求聖靈的大能再次在各校學生心中工作，鬆軟他們心中的土壤，打開福音之門。 飛颺青少年成長中心主任 |
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| 飛颺聚焦 | |||||||||||||||
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國中生的身心發展和信仰生態 雷靜如│飛颺青少年成長中心主任 孩子在國小五、六年級時就會開始進入前青春期，及至國中是他們人生中第二個身體迅速成長的階段。他們的內在和外在面臨著前所未有的衝突與矛盾，就大人來看，青春期的學生很難搞，但其實他們自己也不是很好過；因此當我們要關懷或投入國中生福音工作時，先「了解」他們就成為首要工作了。 國中生的身心發展 （一）內在衝突：身體與心靈 國中階段的孩子，身體因賀爾蒙的關係而有巨大的變化，開始吃得較多、假日早上容易起不來、臉上冒出青春痘等等。身體雖然產生巨大的變化，但其實他們的內心卻還是處在小孩子的階段，尚未真正長大成熟。 在心靈方面，他們的獨立自主意識開始增強，而且會開始不願意讓爸媽抱抱親親，尤其是兒子，因他覺得自己長大了，如果還有這樣的舉動，會讓人以為他還沒長大、很幼稚，是個「媽寶」。（此時的爸媽實在無須過度在意，因為當過了這個階段，孩子的想法較成熟之後，就會恢復正常了。） 國中生開始會重視自己的形象、注意穿著、經常在鏡子前梳理頭髮，任何一根頭髮不順都會影響他們的心情。此時的他們通常都會有「假想觀眾」，認為走到哪裡大家都在看他，所以青少年若還是和爸媽出去玩的話，他會認為這是一件很丟臉的事（請注意，他不是不喜歡爸媽，而是怕別人以為他們沒長大），即使告訴他並不是大家都在看他，基本上也是沒什麼用的。 他們的情緒起伏很大，穩定性較弱，有時會有莫名的煩躁，連自己也不一定能說出原因。在這樣的狀況下，需要花更多時間陪他聊天。這個年齡的學生若有意見就會堅持要說清楚，不在意表達態度和場合，因此在不容易掌握情緒和態度的狀況下，所說出來的話就會讓人覺得很沒禮貌和白目。就輔導或家長而言，需要心臟強壯些，了解他們不是故意衝撞，一方面要接納他們，但仍須適時提醒表達的技巧和態度，否則長久下來會讓他們養成「習慣」，覺得自己的表達方式是可被接受的。 這階段的學生也容易有莫名的偏執堅持，當他們與父母發生衝突時，事後也許發現是自己的錯，但他們仍會拉不下臉來道歉。 他們的內在是非常敏感的，容易受傷，他在意同儕，也很在意父母所說的，他們在頂嘴時看似一副不在乎的樣子，但其實內心是非常在意的，別被他們的外在蒙騙了，父母或輔導責備的每一句話他們都會相當難過的。 （二）外在衝突 1.多元價值文化／似是而非價值的衝突 青春期孩子其實是非常辛苦的，因為他們的價值觀開始有矛盾和衝突。兒子在國一時，有一天回到家就跟我提到，老師說：「如果有男女朋友的話，可以同居、試婚和婚前性行為，因為要試試看才知道好不好用。」後來這位老師被校長約談，但他還是堅持自己所說的是對的。 我很清楚，孩子回家會跟我講的原因是因為從他小學二年級開始，我就會不斷和他討論各樣的問題，包括另一半是不是要找基督徒？男生可不可以喜歡男生？我們是不是猴子變的？……他會跟我說，就表示他覺得老師講得好像有點怪怪的，和媽媽講的不一樣，這意味著過去我所講得是有用的；但是，顯然地老師講得也發生了作用，所以孩子內心產生了衝突和矛盾。這是國中生在學校班上一定會碰到的狀況，信仰和教導顯然和生活中遇見的相違背。 雖然，我們的孩子在國中時面臨到的是前所未有的衝擊，但我卻覺得這是必要且是重要的過程，我不贊成讓他們隔絕於世界之外，一方面是我們保護的了一時，卻保護不了一生，因為我們不可能永遠都幫孩子安排好各樣的環境，況且他們生活在這世界上，本來就應該知道這世界在說什麼，將來才有可能明白人內心的需要；另一方面，他們將衝擊沈澱思考，在他們生命遇見神時，自然就會自動過濾什麼才是生命中的重要，此時的信仰和價值觀才真的是他們自己的！ 由此可知，國中生的內在面對是何等的煎熬和不容易，身為家長或輔導的我們，能做的就是以「愛」為伴、以「對話」來澄清和討論各樣議題、以「禱告」守護，求主保守他們的心不容任何惡者擄去。 2.後現代文化的影響 後現代典型的特色就是圖像影音多過文字，感覺多過思考，相對取代了絕對。因此，蘋果日報一出刊，銷售量馬上超過幾大報紙，原因就在於它的照片圖像大又多；學生對影片、音樂的反應總是大過傳統聚會的聽講，網路影音的吸引力超過紙本文字。 這個年紀的學生需要大量的對談，他們很在意我們是否「了解」他。曾有學生說，她最懷念和媽媽在一起的時光是母女躺在床上聊天，但提到讓她不太舒服的畫面則是，當他們聊天講到一半時，媽媽就開始教訓了，這會令她感覺厭煩，然後就講不下去了。這並非要父母或輔導因此就不敢教導學生，而是要了解這是典型青春期國中生的反應！所以，先有「關係」就會沒有關係，以「聊天對談」取代「責罵教導」，當他知道我們是愛他的，有些話語就會進到他的心中。 後現代的國中生很會表達自己的意見，這和我們的教育也有關係。現在的國小教育，老師就鼓勵並訓練學生勇於表現自己、積極參與比賽、上台不怯場，因此，他們非常有大將之風，上台侃侃而談；到了國中後更是毫不怯場！ 3.課程塞太多東西，導致學習胃口盡失 國外的教育，基本上上學時間是早上八點半或九點，大概於下午三點放學。他們的課程設計是有上帝的概念在其中，認為神創造每個人是不一樣，每個人也都各有強弱之處，但沒有優劣之分；因此，他們認為每個學科領域只要學會該年齡的基本面就好，課餘時間可以去探索和學習強項之處。但是，反觀台灣的教育卻是把每一科都塞到最滿，美其名是希望學生可以學到更多，但實際是希望孩子成為全才，這是違反上帝的創造和人性；而我們又有多少學生是全才呢？即使是建中北一的學生，也不都是全才。 因此，台灣的國中教育現場裡，一班大約有三分之二的學生幾乎是放棄學習的，因為課程太深太多太難，嚴重與生活脫節，他們上課只好放空，學習胃口盡失，甚至討厭看書。很多孩子在國小以前很愛看書，但是到了國中，孩子累了就想休息放空、上網、玩手機，對書本開始有反感，連帶也對看聖經產生反感，會覺得聖經是基督教界的課本。 4.家庭從小讓孩子學太多太忙碌，以至於不成熟 台灣的父母因為希望孩子更好，所以只要經濟許可，從國小開始都盡量讓孩子去學各種不同的才藝。父母的心與期望原無可厚非，但因為從小就習慣父母把他們的時間塞滿，平常也不太容許他們有停下來放空的機會，以至於孩子就在這樣的器皿中被塑造。因此，當孩子長大，父母卻怪孩子怎麼那麼忙，其實孩子的忙碌是家長所形塑出來的，也因此造就了現在的學生普遍內在成熟度不夠，因為沒有時間停下來沉澱，所有的能力和技巧因為沒有內化，而變成形於外的空泛能力。 聯合國和世界衛生組織定義青少年，已從以往我們所認知的12～18歲，修正為15～24、25歲；《我們的孩子都受了傷》一書更是定義青少年到29歲；新加坡政府則認定是到30歲。這樣的定義似乎也呈現出現在學生的景況，成熟度徹徹底底的延後！ 當孩子的成熟度沒有隨著年齡而增加時，是一件很可怕的事。他們想談戀愛，但不想負責；想要享受，但卻沒有足夠的成熟度和厚度去承擔。當他們休息不夠的時候，就會變得越來越懶散，生活學習無動力。很多學生到了大學就像脫韁的野馬，看起來有很強的外在表現能力，但內在卻不夠成熟，像個永遠長不大的小孩。 5.專注力不集中 十多年前的幼教報告呈現出，越來越多孩子因為成長時的大肌肉訓練不夠（小時候，怕地髒和活動空間小，不敢讓孩子盡情地爬和奔跑），加上看電視太多，以至於專注力不集中。十多年後的現在，電視問題不但沒解決，這些年衍生出更多平板、智慧型手機和網路等誘惑，導致專注力不集中的問題越來越嚴重，而且男生比女生還嚴重。 這也影響了孩子來教會的意願和聚會品質，因為太過靜態傳統的聚會方式大大降低了他們的意願，就算來聚會也坐不住或恍神，這也讓教會輔導在帶領聚會時的挑戰變得更大。
國中生的信仰生態 我在校園24年的服事，原先多在高中飛躍事工中，在接觸了無數 當我知曉國中生身心發展和所面對的各樣壓力與試探，也了解了國中生的信仰生態後，面對自己國中生的孩子和教會國中生時，我就知道要給他們時間「適應和轉換」、要和他們「對談」、要「陪伴」他們、要在國中之前就養成好的「屬靈習慣」（喜歡到教會），並求主聖靈保守他們的身心靈在面對各樣試探時，能夠承擔得起並全身而退；因此，我就不會給予他們過多過高的屬靈期待，例如：你來教會怎麼都不是要認識神、敬拜神？你應該要去傳福音！你怎麼在教會是一套，在學校是一套？！服事怎麼叫一動做一動？ 「做孩子的朋友」，讓他願意並喜歡持續來教會，是我們可以努力的方向，並在國小時就幫助他們有一票同齡或上下屆孩子互為朋友夥伴的關係，以確保升上國中時會因為「朋友」仍願意來教會，讓他能夠持續在「福音土壤」裡孕育，陪他安然度過這段風暴期；當他升上高中之後，身心會因為漸漸成熟而趨於穩定，並且清楚與神的關係時，這樣的陪伴與信仰教導就成為他一生的寶藏！ 因此，國中生福音工作是否還值得做？當然是的！ 因為，若沒有前面的鋪路與撒種，就沒有後面的發芽與結果。 只是，身為輔導的我們，接受國中生的身心狀況和了解其信仰的生態後，也許我們可以用更具「長遠」和「盼望」的眼光來陪伴與等候這群國中生，而不是用他們是否「馬上會進入教會」或「穩定聚會」來看我們的耕耘是否有價值，因為生命成長是需要時間的，任何的不了解作物習性和不按時節的秧苗助長行動，雖然馬上可以看到效果和收成，但這種打了生長激素的蔬菜或動物，我們真的敢吃嗎？因此，若急於想要看到數字增長，忽略了生命成長是需要時間孕育，而以過多的服事和活動灌溉取代，雖然一時看到人來人往，但他們真的有和神建立長久穩固的關係嗎？ 此時的陪伴、耕耘和等候絕不會徒然，及至發芽時節一到，聖靈的工作將要使他展露出生命的真實與美麗！沒有前面的流淚撒種，就沒有後面的歡呼收割；求主賜給我們敏銳於學生和聖靈帶領的心，滿有恩典與智慧來面對這個極具挑戰與關鍵的福音工作。 |
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| 飛颺聚焦 | |||||||||||||||
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耕耘國中福音土壤──2016年飛颺事工展望 雷靜如│飛颺青少年成長中心主任 「我們傳揚他，是用諸般的智慧，勸戒各人，教導各人，要把各人在基督裡完完全全地引到上帝面前。我也為此勞苦，照他在我裡面運用的大能盡心竭力。」（歌羅西書一章28～29節） 這句我們相當耳熟能詳的經文，但卻也是在面對不容易掌握的國中生中極為挑戰的一段經文。針對國中生生命，我們如何有那「諸般的智慧」可以找到最適切的方式，以最貼切的言語和內容來觸動他們的內心，讓他們在年少時就可以因著認識耶穌基督，完完全全地來到神面前？而國中生認識神的方式又是為何呢？如何在不同的福音時節景況中，給予最合適的鬆土、施肥、撒種和灌溉呢？ 感謝主！給予飛颺團隊一群愛國中生的同工，也一起在神面前不斷尋求思索著，期盼按著在校園團契的理念下，一方面了解國中生的需要，一方面貼近神的心意，扮演好中間橋樑的角色，把國中生帶到神面前！因此，不是我們想要給國中生什麼，而是「神要我們為國中生做什麼？」唯有尋求神才能有那屬天的智慧，並可按不同時節和需要，隨時調整因應的方式。 ＊使命宣言：向國中生未得之地搶進，帶領他們加入基督的身體，成為基督的門徒。
我們在了解國中生的身心靈發展之後，因而確定了「以福音為主，造就為輔」的國中福音事工方向，並盼望透過「進入國中校園」的模式，連結並幫助福音教師成為福音使者，引進教會/志工一起耕耘國中福音土壤，帶領國中生透過進入信仰群體來到神的面前。 一、鬆土階段 盼望培育基督徒老師成為福音老師，今年飛颺將致力完成《福音教師手冊》一書並舉辦相關講座，由在職且極有生命影響力的福和國中謝美筠老師主筆（其他老師協助），以生命和實務經驗來傳遞負擔，內容將從神為什麼要帶領你成為老師，如何當一個好老師，到如何班級經營和影響學生……；盼望能夠激勵老師們在學校班上先成為一個好老師，進而成為一個有福音影響力的老師，以培育新一代有使命的福音老師為鬆土階段的目標。 二、施肥階段 當福音老師興起並願意耕耘神所交付的班級成為好的福音土壤時，就要開始給予土壤養分，盼望這土壤成為「沃土」，才有可能在撒種時不會輕易地掉在土淺石頭地上、被荊棘擠住、被太陽曬傷或飛鳥啣走，而能夠順利開花結果。 因此，「哇咧餐」將成為班級鬆土施肥（福音入門）很重要的切入點，以生動活潑的體驗活動方式，佐以國中生會遇到的各樣自我、人際和情緒等課題，開啟學生的心田。歡迎福音老師們來飛颺訂餐，盼望這樣的「HOT到班」可以成為老師傳福音的利器。 三、撒種階段 若班上福音土壤鬆土和施肥到了一個階段，我們就盼望以現行教育政策很看重的服務學習「服務餐」來撒種。無論是學期間或寒暑假的服務學習福音隊，期盼透過接觸人群生命的服務學習，放下傳統的「佈道會」福音模式，帶領國中生從「做中學」，以體驗生命的方式來切入耶穌基督捨己的愛，進而認識神。 然而，我們必須承認國中生受限於身心的發展，因此能夠清楚救恩的並不多，加上國中的補習生態、受限於家長的管制和教會國中小組的內容不一定適合剛接觸福音的他們，所以能夠馬上進入教會、穩定成長的國中生就更少（其實教會會友的孩子在此時都不容易留下來了，更何況要將外面的孩子帶進來）。 因此，我們必須讓國中生繼續保持在一個預備好的「福音土壤」中，透過繼續接觸福音老師的見證與帶領（老師持續有好見證＋哇咧餐）、有效的福音朋友或團體接觸和跟進，讓福音種籽以多次多方的方式進入他們的心中，相信聖靈終將在合適的時機帶領種籽發芽成長。 那什麼是有效的福音朋友或團體呢？若神許可，我們很盼望針對七、八年級學生，促成類似「團契」來作為服務學習福音隊後的跟進，以「便當會」或「成長團體」的模式呈現，引薦有心耕耘的教會人力成為他們的朋友關心帶領；而在九年級會考後善用畢業前的2～3週，飛颺可以進到福音老師的國三班級中，以「哇咧餐」成為福音觸角，引進飛躍高中團契中已經考上大學的準大一們，帶領活動和做見證，歡迎他們於暑假可以參加各校高中團契或社團的迎新活動，以保持有繼續接觸福音團體的機會。 四、耕耘成長階段 針對進入教會的國中生基督徒，因為清楚與神關係重生得救的有限，因此我們仍將以每年寒假「國中門徒營」方式呈現，期盼帶領已經在教會或剛進入教會的他們，透過體驗活動設計，配合十架救恩、信仰成長等內容，幫助他們在年輕時扎根於神。
因此，在這樣的福音循環中，飛颺扮演了福音工作推動者、連結與訓練者的角色，開發培育國中基督徒老師、連結與訓練教會與飛躍等各樣人力成為一起耕耘的志工夥伴，讓國中生不再成為福音事工最困難的一角。 懇請各位關心國中事工的夥伴們，一起為國中土壤、福音老師和教會/飛躍與各樣志工人力來禱告，求聖靈興起更多的基督徒老師在忙碌的國中帶班工作中，仍有心力和智慧願意傳揚福音；求主使用各樣哇咧餐、服務餐和後續跟進成長團體，成為有力的福音接觸點；求主讓福音種籽以各樣方式「安然」地落在好土中，並保守種籽能夠發芽成長，此時的他們未來也將是神國大將，祈求聖靈悅納、使用飛颺團隊，繼續成為神手中的器皿來祝福更多的國中生！
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| 勝利方程式 | |||||||||||||||
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許維峰│台北市信義國中教師 九年級的孩子們： 好快！好快！一個學期就要過了！還記得開學時的心情嗎？想著接下來辛苦的一年要怎麼熬過？想著到底要不要拚呢？想著如果拚了卻沒有達到目標，那不是更令人失望難過嗎？想著現在開始努力還來得及嗎？想著！想著！一個學期就要結束了！不管你是努力了三年，或是感到升學壓力現在才想奮力一搏；不管到目前為止，模擬考成績是否理想，相信大家都很想知道自己是否有機會考上理想的學校？而我想要大聲地告訴你：「有策略，就有機會！」離會考還有五個月，在這有限的時間內，除了「努力」之外，還需要「策略」。聖經有一句話：「我奔跑不像無定向的；我鬥拳不像打空氣的。」這句話讓我們明白，只是奔跑、揮拳是不夠的，還要有正確的目標策略，否則努力有可能白費。你是否曾經努力了，卻看不到效果呢？或許正是因為缺乏策略！最後五個月，有策略，就有機會！ 一、擬定目標－各科要進步幾題？ 目標需要明確、具體、可計算、可達成。你需要將「想讀哪所學校」轉化為「各科要進步幾題」，可以依循下面的步驟來推算。 1.參考往年資料，確認「區排名」約多少才有機會錄取理想學校。 2.以「區排名」對照前幾次模擬考的成績，看看「總積點」約要多少。 3.根據此「總積點」，考量自己各科的實力，定出各科要達到的「能力等級標示（如Ａ+、Ｂ++、……等）」。 4.依照各科要達到的「能力等級標示」，算出「各科要進步幾題」。 5.若是要進步的題數太多，則訂定分段目標，例如將甲校、乙校訂為兩階段目標，先達到第一階段甲校要進步的題數，再以乙校要進步的題數為目標，才不會覺得目標遙不可及而作罷。 這個步驟你可能會需要學校老師的幫忙，請老師協助你算出各科要進步的題數。 二、找出弱點－各科要加強哪些部份？ 接著要找出各科從哪裡下手才會進步。已經會的部分，再怎麼讀都是會的，考試答對的也都是這些題目，並無法讓你進步。所以會的部分只需維持水準。可以讓你進步的是答錯的部分，也就是不會的部分。你只要多會一些，就可以多對幾題。所以要從錯的題目中找出各科的弱點，把弱點補強才會進步。作法是檢視模擬考卷，分析自己錯的題目大都是哪些，這些就是你要加強的部分。 以英語科為例，錯較多的是單字、文法、克漏字，還是閱讀測驗？如果是閱讀測驗，就針對閱讀測驗加強。如果是文法，可以找出是哪一類型的文法，針對此類文法去加強。以國文科為例，有字音、字形、修辭、成語、句義、文言文、閱讀測驗……等類別，如果錯的多是文言文的題目，就針對文言文加強。以自然科為例，包含理化、生物、地科，找出錯較多的科目，再找出錯在哪些單元，就可以針對這些單元去加強。這部分講求的是「對症下藥」，所以務必先找出「症」，才能下對藥。每一科都可以用這樣的方式找出較弱的單元、章節、題型、考題來加強。 要提醒的是，如果時間充足，當然可以針對每個弱點來加強，但是當時間不夠時，就需要把時間花在投資報酬率較高，也就是考得較多的內容上面。舉例來說，國文考最多的是「你懂不懂題幹還有選項在講什麼」，也就是句義。比方說「下列何者最符合這段文字的說明？」這一類的題目在單選題或閱讀測驗中都有。這類題目出現的數目遠高於字音、六書、對聯……等。在此需要先強調，如果你的目標學校需要Ａ+、Ａ++，那你沒得選擇，就算不常出的題目也要會。但是如果時間有限，加上你需要的不是「全部對」，而是「多對幾題」，那當然是把考最多的弱點先補強起來，行有餘力再補強考得不多或出現頻率較低的。至於哪些內容是出現較多的，其實老師上課都會提醒要注意。如果你沒有注意，就私底下拿著弱點去請教老師，要從哪裡下手投資報酬率會較高。 三、訂定方法－要加強的部分要如何讀？ 接下來要針對弱點訂定加強方法，一般的方法是從課本或講義下手，理解單元的概念或是統整並記憶重要的內容，再藉由做題目發現問題，繼續補強。在此分享另一種方法，以英文科閱讀測驗為例，先找一本都是閱讀測驗的題本，「定時定量」地加強。比方說「每天晚上開始讀書前（定時），先做兩篇（定量）」。做的時候要有時間限制，模擬正式考試的感覺，練習作答的技巧。比方說先看問題再看文章、圈出關鍵字、不會的單字先跳過，從懂的句子去推敲文意等。做完後務必把不會的搞懂，這個方法的重點不在於做了多少量，而在於每次都能確實地練習作答技巧，並把不會的單字、文法都弄懂，而且持續穩定的「定時定量」。這樣的方式，比較像是「以戰養戰」，利用做題目，一方面訓練答題技巧，一方面找到還不會的部分，馬上加強，漸漸地不只答題技巧越來越成熟，會的部分也會越來越多。這樣的方式，較適合有基本程度或者是要針對某種題型來加強者。兩種方法都有其優點，你可以針對各科的狀況，選擇適合的方法來搭配使用。 回到我們一開始的提問：「剩下五個月，還有機會嗎？」，請你記得「有策略，就有機會！」擬定目標、找出弱點、訂定方法，然後就堅持努力下去，並依照狀況做出調整。相信你的努力將可以發揮最大的功效！願上帝祝福你！
作者簡介│許維峰老師從事國中輔導工作13年，其中7年擔任資料組長，辦理生涯發展教育及升學輔導相關事宜。在基測的年代，曾以輔導九年級學生400人次的對話與經驗，完成碩士論文，探討師生關係中的陪伴。去年則剛陪伴完九年級學生經歷會考及升學選擇的過程，協助其瞭解十二年國教升學制度、會考準備及志願選填等。 |
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2015夏令飛颺營會報導（下） 文│飛颺編輯室整理 蘇謙柔│化仁服務學習福音隊學員
我真的感覺這營會我成長了很多，我變得更加喜歡小朋友，更加懂得如何去愛那些身旁沒有許多溫暖的小孩，我也更加有耐心、專心、助人的心。我知道，不管如何，上帝都會在我身邊幫助我。 吳得莎│化仁服務學習福音隊輔導 經過這次活動，體會到神說的一句話：「正如人子來，不是要受人服事，乃是要服事人」。感謝神讓我知道服事人比受人服事的收穫更多，我會把這次的體會謹記在心，以更順服的心來服事神和神的孩子。 羅彥樺│化仁服務學習福音隊輔導 剛開始適應飛颺營會的模式，新的策略、活動計畫對我們來說，有很多的不容易。除了人際的調適，還有活動的學習，有種難上加難的感覺。但實際操作後，發現這樣的模式，就像一個穩固的巨輪，按著它走就好，更多的委身配合，就更多的享受並感受事工的甘甜。 面對從不同教會來的青少年、同工、領袖，學習高舉他人、高舉團隊、捨己謙卑。聆聽別人的聲音，留心別人的舉止，在乎別人的感受，當在活動中，我開始做這些事的時候，比起往常有更多的收穫，開始不再只是著重在活動內容和細節、流程，而是重視人的內在和福音的工作。謝謝和我同小組的輔導及助理，看見他們的服務，我檢討自己，是否有順服的心、委身的態度、火熱的行動，不管比我年長還是年少，都是我的榜樣。
這次的活動也讓我認識到耶穌，其實在這之前，我對各式的宗教都只是保持尊重的態度而已，沒有深入了解過，這次讓我了解「原來耶穌是一個這樣的人」。聽到許多耶穌的故事，也聽到許多在聖經當中的故事，這次過後，也讓我想要更深入去了解耶穌，去閱讀聖經，這對我有很大的影響。 陳恩廷│公誠服務學習福音隊輔導 看見文翔在第一天結束後分享他自己想成為一位砌牆者，期待自己能帶出一隊有禮、守序的孩子時，實在很難與一個多月前的他相比……。 散漫、做事不經心是我對他的第一個印象，就像一般的十五歲男孩，眼神冷漠，不好與同儕之外的人交談，幾次集訓和任務都置身事外，就連其他輔導也說：「他應該不能帶孩子。」然而，這卻是上帝帶來轉機的時刻，透過禱告和輔聚，我也學習以上帝的眼光、跳脫既定的刻板印象，好好地認識這個孩子。 原來我也深受自己的習慣影響，開始只用「我認為」、「我覺得」來看待世界，我不再期待從上帝那兒支取力量，不再認為上帝能作超乎我所求所想的事，只想靠著自己獲得自以為的成功。在晚上的活動中，我深知自己已經離家不願再回來，但上帝依然願意擁抱我，等待我回家。整個活動中再次經歷神的真實，祂不要我靠自己改變環境，而是要我單單注視於祂。 梁維中│教師成長營籌備主席‧新北市成州國小教師
若干年後，輾轉調動到新北市，環境變熱鬧、資源變多、交通更方便、學生變多元，職場也有更多的挑戰，原來環境會變、學生會變，然而不變的是，須常來到神面前尋求祂。 因為在北部服務，有幸能參與2015年教師成長營的籌備討論，在每次開會之前，靜心姐總會關心大家的近況，並為大家守望禱告，在分享近況時也拉近了彼此的距離，消除陌生的隔閡，更讓人感受到彼此在主裡的相愛與扶持。 討論的過程中，在場的老師都很想提供在職場上的老師們各方面需求上的滿足，不論是信仰、職場、情緒管理等等，如何在信仰站立得穩又能夠傳福音，委實是一大挑戰。籌備同工的前輩，如美筠老師、素心老師、鎮遠老師都能激盪出最好的點子與想法，讓我聽了對成長營的理念與異象有更多不同的思考。 要辦好一個營會，實際參與後才發現並不容易，以前只是單純來參加，享受在其中，想來就來。這次參與籌備又在營會中服事，真的學到很多金錢也買不到的經驗。我很珍惜這個機會，包括學習如何實踐信仰的精神、學習謙卑、看到校園同工：靜心姐、志學、瑟婷盡心地記錄每一個建議，令我想起當年大學時在校園團契，大家一起同心同工的美好記憶。突然之間恍然大悟：原來一個令人感動、被神祝福的營會是這樣產生的，是藉由禱告、分享、彼此祝福、同心尋求神的帶領、在愛中說誠實話、接納差異，對我是非常寶貴的學習。 印象很深刻，在大會結束後，大家準備返家時，看到大會講員之一的裕一牧師陪我們到最後一刻。他默默地、主動地收拾起場地，賣力地把每一張椅子收好、恢復，讓一旁的我心中不禁燃起敬佩之意，在心中暗暗對自己說：我也要像這樣回到學校，服事學生，當學生的好榜樣。 感謝主！參與籌備教師成長營的服事是喜樂的，是輕省的，是可以感受到神的同在。雖然也反省到自己仍有許多的不足，很多部分也有待改進（這也是很可貴的學習），不過最大的喜樂是：不是看到自己的不足，而是看到許多來到營會的老師被裝備、被滿足、能再次被主愛充滿，服事的和被服事的人都同樣在基督裡得到飽足了。 黃纓絜│新北市土城國中教師 真正進入教職的工作後才知道有這個營會，對於初任緊張到不行，對不知從何開始的我是很好的資源，除了重拾當初進入師範大學想成為福音教師的使命外，也認識了許多基督徒教師，可以彼此分享、支持。此外，會中的活動、工作坊也對我的專業能力有所提升，教師成長營真的是個很棒的充電站。
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| 活點子專賣店 | |||||||||||||||
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文│洪中夫牧師 某教會為了發展青少年事工，特別聘請一位剛從神學院畢業的年輕傳道，擔任青少年團契輔導。 這是一間小型教會，青少年人數不多，為了接觸更多年輕人，初到教會任職的他積極地關懷社區的孩子，週末並邀請他們來教會聚會。不過，這些未信主的青少年常常大聲喧嘩，甚至主日崇拜時竊竊私語、滑手機，讓牧師十分頭疼。 為了引發慕道友的興趣，最近團契一連舉辦多次電影欣賞、桌遊、慶生會等，不料竟造成基督徒父母的反彈，認為輔導未能善盡教導之責，聚會不好好讀聖經，無法滿足他們孩子的需求。於是，家長集體向牧師反應，認為傳道太年輕且不適任，建議將他調職或提早解聘。 後來，這位傳道人決定離開教會。於是，主日崇拜又恢復過去的平靜，週末幾位從小在教會長大的青少年再次圍坐一起團契；所有的事工似乎又回到了原點，只是，在一些人心中的傷害久久無法撫平……。 在教會中，類似上述的情境時有所聞，為什麼牧師、家長及團契輔導都想關心青少年，但最終卻以失敗收場？ 年輕傳道看重社區青少年外展，牧師重視會堂內的神聖性，基督徒家長則關心自己兒女靈命的成長，三者側重點各有不同，於是陷入矛盾與衝突之中。每一位牧者或教會組織，背後都有一個價值體系在主導事工的運作，如果團隊領袖與同工們有不同的價值信念，在事奉的方向上，便不容易達成一致的做法。換言之，一群人若缺乏共同的「核心價值」（Core Value），就無法以堅定的立場及凝聚力來推展事工。
什麼是核心價值？ 正如一支軍隊準備攻占遠處的山頭，異象告訴大家到了山頂後看到的「是什麼」畫面，使命告訴我們「為何而戰」，策略及計畫說明「要怎麼做」，而核心價值則是團隊中穩固的信念，幫助成員釐清界線、站穩立場，了解「為什麼這樣做」，它是維持部隊穩定前進的凝聚力。所謂核心價值，就基督徒而言，其定 ◎符合聖經原則：事奉的核心價值應該根植於聖經，聚焦於真理。 ◎持久性：核心價值不會常常改變，如此才能帶來事工的穩定性。 ◎驅動力：核心價值能點燃心中的熱火，激發委身的熱情，不論遭遇什麼困難，它仍繼續推動我們朝異象前進。 ◎核心信念：核心價值是組織內最重要、最優先的基本原則，在有限的資源下，它將影響事工策略、預算支出、人事安排、紀律要求及投入的程度。 如果把事奉看成一輛汽車，核心價值則如手握的方向盤，將事工帶領至一個特別的方向。例如：在使徒行傳六章1～7節中記載，由於信徒的數目增加，說希臘話的猶太人和說希伯來土話的猶太人之間發生了爭執。說希臘話的猶太人埋怨使徒在分配每日的生活費這事上疏忽了他們當中的寡婦。十二使徒的優先價值是「專注於祈禱和傳道的事奉」（參徒六2、二42），儘管他們也重視人的需要，但卻缺乏所期待的服事品質。於是選擇七個有名望、受聖靈充滿、又有智慧的人，讓他們來負責這事，避免個人迷失在繁瑣的行政事務中。 明確的核心價值能幫助我們傳承神給我們的領受、了解教會的運作和理念，事奉上必然更有果效。以下列舉兩個核心價值範例供讀者參考： ◎中華基督教內地會（OMF）的核心價值 信靠真神─倚靠神過聖潔生活，確信工作的果效與生活的需用都從神而來。 同擔使命─攜手落實異象，並肩承擔使命；彼此關愛，互相扶持，資源共享；協力互勵，促進彼此的工作果效。 勇闖邊陲─定睛注視福音邊陲之地；勇於革新，常作評估，確保不偏離異象；常禱告、願冒險、堅定承擔神的託付。 道成肉身─與所服侍的群體認同，選擇合宜的生活形態；學習他們的文化、語言，了解他們的世界觀；力求促進本土化運動。 配搭事奉─與全球各地的差派教會配搭；與工場裡的教會配搭；與心志相同的基督徒和差會配搭。 工場主導─事工策略由實際參與的人制定；因應事工的需要制定行政架構及政策；差派地區與福音工場群策群力，服侍東亞萬民。 多元合一─互相尊重，保持在基督裡合而為一；促進基督徒之間的團結和合作。 ◎台中旌旗教會七大核心價值 愛神愛人─全心愛神，熱心愛人，樂於給予。 成全領袖─以門訓成全領袖與拓植教會。 充滿創意─勇於突破，創新與改變。 優質態度─充滿信心，有優良的態度與品格。 團隊精神─各樣服事強調團隊精神與合作。 國際格局─具備國際視野與心胸。 快樂事奉─喜樂地服事與吃喝。
建構青少年事工的核心價值 如何制訂核心價值？青少年事工負責人首先要探究自己內心所渴望的價值為何？其次了解教會及牧者有哪些核心價值？最後與相關的同工（例如牧師、長執、青少年輔導或家長代表），共同釐清青少年事工的核心價值。在個人反思或團體討論時，可參考以下表格，成員自行圈選5～7個渴望實現的項目後彼此交流。
釐清核心價值時，必須分辨哪些是屬於「個人的價值」？哪些是「組織的價值」？個人參與服事時，若先充分了解並認同教會組織的價值，即可避免日後產生的衝突（若不認同，可繼續溝通，或調整自己的服事角色）。另一方面，牧者邀請同工投入時，也要明確地告知所期待的價值信念，以減少雙方的預期落差。
結語 從使徒行傳二章42～47節的描述中，我們發現耶路撒冷教會有共同分享的價值，「信的人都聚在一處，凡物公用，又賣了田產和家業，照每一個人所需要的分給他們。」他們同心合意，天天在聖殿裡聚會，又分別在各人的家裡分享愛筵，跟每個人保持和睦的關係。於是，主天天把得救的人數加給他們。 期待每位讀者所屬的教會，不論青少年人數多寡，事工團隊的成員都能釐清並建構所屬的核心價值，藉此凝聚肢體間的向心力，齊心培育這世代主所喜悅的青少年門徒！
個人反思 ．你知道所屬教會的核心價值嗎？ ．你認為青少年事工團隊應該具備哪些核心價值？ ．青少年輔導同工們都清楚核心價值的內涵嗎？ ．你和教會領袖的核心價值是否一致？你要如何處理彼此的差異？ 在釐清個人的核心價值時，建議你利用以下格式，簡短寫下一句話：（註） 在青少年事工中，我看重 我相信 我承諾 例如：我看重青少年的靈性成長；我相信每一位青少年都為神所揀選；我承諾委身教會，培育門徒。類似這些句型的表達，能幫助我們反思什麼是我們所重視的價值。
團隊引導 ◎ 對象：青少年輔導同工、教會長執或學生家長 ◎ 活動名稱：生命的傳遞 ◎ 活動目標：幫助成員澄清並制訂團隊的核心價值宣言。 ◎ 活動規則說明： ★情境催化： 我們是一群關心青少年的同工團隊，要把我們內在的祝福分享給青少年。過程中每4～6人為一小組，全體拉住一個綁著鬆緊帶的繩環，兩小組一起合作，將繩環套到裝有液體的杯子上。這杯裡的水象徵同工們要傳遞給青少年的生命與智慧，大家要合力把杯子提起來，將液體倒入另一個象徵青少年生命的空杯子。 1.請先將鬆緊帶繩環有次序地展開，每個繩環繫上6條短繩，每條繩子長約100公分。每一位成員至少都拉到一條繩子，繩子與繩子之間不要交疊，若尚有餘繩，某些人雙手各拉住一條繩子。 2.活動進行中，請務必將手握在繩子末端的繩結上。 3.請成員設法將繩環（鬆緊帶）拉開並套在杯身（杯內裝半滿的水），兩小組合力將杯子拉至距此地四公尺處的空杯子，將水完全倒過去。 4.過程中不可移動兩個杯子，若水溢出地面表示任務失敗，必須回到原處重來一遍。 ★帶領技巧＆注意事項：
2.若任務失敗，建議暫停活動，先引導成員反思後再進行第二次。 3.為確保鬆緊帶能支撐水杯的重量，帶領者製作器材時應先測試鬆緊度，以免繩環滑落而中斷活動。 ◎ 反思引導： 1.過程中大家最常說的話或比較特別的動作是什麼？ 2.執行任務中，團隊表現出哪些值得肯定的態度或精神？請一位成員將大家所提出的事項寫在白板或海報紙上。 3.正如全體拉住繩子進行活動一般，我們也相互連結成一個關懷青少年的團隊。請參考上述「核心價值一覽表」，用便利貼寫出3～5項在青少年事工配搭時應有的價值信念（每項寫在一張便利貼上，分享後黏貼在剛才的白板或海報上。） ★帶領技巧＆注意事項： 帶領者此時指出，活動中大家展現的態度或精神，即屬團隊的核心價值，它幫助我們在過程中凝聚關係而不放棄，例如：耐心、委身、專注目標、堅守崗位、樂於溝通等。 詢問第3個問題時，建議帶領者參閱本文重點，先簡述核心價值的概念，再引導成員反思：兩組繩環必須合作，如同青少年輔導團隊也必須要和教會長執、家長們配搭連結一般；在牧養與同工的過程中，我們必須持守哪些核心價值？
5.最後，請重新列出所選出之五～七個優先項目，以分組認領方式，各組用精簡的文字，在另一張新海報紙寫下該項核心價值的具體描述，例如： 團隊精神─各樣服事強調團隊精神與彼此合作。 培育領袖─以門訓成全青少年領袖並拓展事工。 溫馨合一─在基督裡合而為一、樂於溝通、互相接納。
學習者的迴響 ．從拉繩倒水的遊戲引出團隊的核心價值，令人印象深刻。這種教學方式，不是由講師直接告知，而是在活動中引導大家思考，同時也激發了我們實踐的動力！ ．拉繩倒水的遊戲很好玩，討論中也澄清團隊長期存在的問題，提升了大家委身的程度。 ．教材中的「核心價值一覽表」及範例，對釐清核心價值非常有幫助，也帶給我們許多的提醒。 ．過去對於核心價值一直缺乏明確的認識，在實際操作中，理解越來越清晰，並且逐漸找到自己認為最重要的核心價值觀。 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ 註│參麥福士，《神學院沒教的事奉要領》（新北市：中華福音神學院出版社，2004年），頁55～59。 |
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| 飛颺燙手新聞 | |||||||||||||||
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活動看板
2015年10～11月財務報告
『捐得樂意的人，是神所喜愛的。神能將各樣的恩惠，多多的加給你們，使你們凡事常常充足，能多行各樣善事。』（林後九7～8） 中心消息與代禱 訓練組 ‧2016年春季人才訓練以服務學習系列為主，求主吸引合適的人才來受訓，成為國中生接觸福音的幫助者，也為整個飛颺團隊講師的聯繫與預備順利禱告。 ‧上半年有兩場服務學習研習，分別在台中和花蓮，求神使用這樣的研習，能成為地區的幫助。 教育組 ‧新學期也會持續舉辦「學期間週末服務隊」接觸國中生，歡迎國中老師來電飛颺洽詢，也請為國中生福音工作繼續守望。 ‧新學期將推出「九年級Walei課程」，於九年級會考結束後，志工進班級執行Walei教案，歡迎有興趣的老師主動詢問。 教師組 ‧要成為福音教師，必須先拿到教師證，請為教育學程團契的準教師們代禱，求神保守他們在三月6日（日）的教師檢定考，也更清楚上帝的帶領。 營會組 ‧五個梯次營會進入最後緊鑼密鼓的營前籌備，求神帶領飛颺眾同工在會前的預備，身心靈皆靠主剛強，滿有能力為主所用。 ‧一月17日（日）為北國門同工營前訓練會，願當天內容能幫助所有參與的同工瞭解營會狀況，也預備好自己事奉的心。 ‧求神保守營會期間各場地的使用及活動人員的安全，活動皆順利進行，學生得著生命的益處。 ‧求神看顧營會各樣環節，使其互相效力，同工團隊配搭有默契；恩膏講員，在預備中有聖靈的啟示與引導，使各梯營隊都能經歷到神的厚恩，學生生命帶來成長與改變。 中心消息 ‧中心同工林宜影姊妹和白豐嘉弟兄將於二月底離職，他們這幾年在飛颺盡心服事，感謝主使用他們成為青少年的祝福，願神帶領他們前方的道路，繼續為主發光發熱。 |
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| 資源寶庫 | |||||||||||||||
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書 名│讓耶穌幫你帶小孩──後現代的有基教養 你是否不甘心只當個直升機家長、焦躁怒吼的虎媽、讓小孩成為低頭族的宅爸……？當世界教導你用「掌控」、「放任」，甚至「科技」來帶小孩，完全忘記讓耶穌來參與，或只讓耶穌參與表面，你是否渴望有所突破與改變？ 如果，你被翻轉教育還有各種教育潮流弄得暈頭轉向，你在體制內、體制外、在家教育當中無所適從？如果，你在猶豫到底要跟隨德國媽媽教紀律、美國媽媽教自信、還是學日本媽媽教負責？本書發出一份最誠摯的邀請，也是一項最冒險的挑戰：三一上帝比我們還懂小孩，何不讓祂來參與？ 本書是一位業餘神學玩家的父親，精心著手的「有基教養」實驗，不是訴諸絢麗專業的技巧，而是回到基督信仰的本質。面對教養現場的混沌狀況，因著認識聖靈工作的本質，他鼓勵為人父母學習擁抱生命的混亂；當孩子在後現代環境用各式的方法尋求認同，他發現聖經裡耶穌的故事，是塑造他們生命最好的榜樣；當孩子只為了自己的課業或父母期待的方向而活，他呼籲父母必須從自我的小小世界出走，讓上帝視野的宏大格局，成為孩子一生最佳的引導，並教養他們成為回應上帝的人。 不論你是菜鳥爸媽，或是老手父母，都可以透過本書，在你的家庭開始「讓耶穌幫你帶小孩」。來吧，學習信賴與交託，這場有基教養冒險之旅，精彩可期，正等著你來展開！ |
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| 為寒假營會禱告 | |||||||||||||||
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| 2016年春季飛颺青少年事工人才訓練 | |||||||||||||||
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| 詳細招生及課程訊息可上飛颺網站：http://flyyoung.fellowship.tw 聯絡電話：02-23682361分機350熊玉姊妹，或02-23681244（週末可留言） |
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敬上
從第一天開始，這些訓練真的是累，但我還是希望我能努力，再更努力，就算累也要努力的學習該學習的任何事情，我期待看見小朋友那燦爛如花的笑容，我期待他們能炒熱我的熱情，光用想的就不自覺有成就感。當因軟弱而無法克服沉重的壓力時，上帝總是在我身邊，我禱告，我唱詩歌，我感動落淚，一切事物都如刻在腦海裡那麼深刻。
記得第一次參加教師成長營，大概是十年前了，當時的我在台東縣服務，一個人離鄉背井在異鄉工作，並沒有想像中的浪漫，久了便感到孤單疲憊。在偶然機會下參加了教師成長營，我已忘記大會的內容和講題，只記得：這是一個適合老師參加，能重新得力的營會，從頭到尾都有溫暖的氛圍，因為大家都是老師，彷彿有一切盡在不言中的默契，你這一年經歷的重擔可能就是他人多年前所經歷的，所以很容易產生共鳴。第一次參加完後就帶著滿滿的能量回去東部，也有了一種篤定，能面對開學前的不安與緊張。
義是指「團隊運作中符合聖經原則、持久且驅動教會事工的核心信念」。以下說明核心價值的定義：
1.為了讓成員清楚規則，建議讓他們先將繩子有次序地展開後再進行講解。
4.接著，整理便利貼、取下相同詞彙者，並給予每位成員十個圓點貼紙，請他們貼在自己所認為最重要的五個價值上。最後統計票數，獲得貼紙最多的前五～七項，就是青少年事工的核心價值。
