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親愛的讀者，平安！ 主任的話「天冷，心不冷」，在寒冷的寒假營會裡，卻因著傳遞主的愛、使青少年聽聞福音的好消息而感到溫暖，這是恩典，願將營會中的一切榮耀歸給神！ 本期飛颺聚焦「共創多贏的國中福音工作」，分享一個創新的合作模式，讓更多未信青少年有機會認識福音、進入教會。 飛颺情報中心「與主相遇的冬季──2014冬令飛颺營會報導」為寒假營會心得回應，許多國中生及輔導在營會中經歷改變、看見他們的成長，與您分享上帝奇妙的工作。 本期活點子專賣店「馬可福音動起來：即刻任務──耶穌初期事奉剪影」，透過查考馬可福音一章14～45節，激勵成員在信心中更深地認識耶穌的能力與權柄。 「飛颺燙手新聞」有飛颺2014年3～5月的活動看板，2013年12月、2013全年及2014年1月的財務收支報導，以及中心消息與代禱事項，讓關心飛颺的您瞭解我們的狀況，並以關懷、禱告、奉獻等方式支持飛颺事工。 本期資源寶庫推薦愛家文化事業基金會出版的「《別再把他當小孩──7大法則，搞定你家的青少年》」，本書將幫助你看見孩子內心的深層需求，並透過具體的方法為親子營造出良好的互動關係與溝通管道。 暑假營會搶先報「2014飛颺北區挑戰營」，時間訂於7月9～12日，地點為新店長青谷營地，歡迎國中生（不含升國一）報名參加，5/31前報名有優惠價喔！ 飛颺快訊「福音必勝客」上半年尚有三次訓練，時間為3/11、3/30、4/22，期盼能徵召更多人將福音傳給青少年，歡迎大學以上，願意進入國中分享及帶領教案的基督徒報名參加。 祝大家 平安喜樂‧主恩滿溢 飛颺青少年成長中心 敬上 ▇ 主任的話：天冷，心不冷 |
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| 主任的話 | |
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天冷，心不冷 楊雯卿│飛颺青少年成長中心主任
天雖冷！但心不冷。是飛颺寒假四梯營會的寫照。 「北國門～勇敢傳說Onlight」的宣教冒險旅程從古老的艾偉德宣教士生命見證開始，最後結束在從台灣被差派出去、如今仍在宣教工場的五位宣教士生命見證。上帝透過一個個如雲彩般的見證，用戲劇、活動、行動來對與會的114位學生說話。「艾偉德宣教士讓我瞭解，其實信基督教沒什麼不好！上帝愛每一個人不分好壞、社會階級，祂都愛著我們。我也從她身上學到了堅持，倚靠主耶穌，願意吃苦不埋怨神。」「以前對宣教不太瞭解，因著飛颺營會，我知道了宣教的意義；因著立約卡和禱告，我不再懼怕了，讓我能勇敢走出去，知道該如何將神對我們的愛，傳到世界各地。」宣教的熱情從小點燃，宣教的火就永不斷絕。 「苗栗僑善國小服務隊」、「竹東上舘國小服務隊」，分別由福和國中22位學生和金華國中30位學生跨出台北，前往偏鄉，除了讓他們真實體驗「施比受更有福」之外，透過唱詩歌和分享耶穌的愛，在這52位非基督徒國中生的心中，撒下了福音的種子；不僅如此，也為隨隊的和平長老教會和永和禮拜堂創造社區福音工作的契機，讓更多未信青少年走入教會，與教會的基督徒高中生和大學生建立友誼，最後得見耶穌成為他們最好的朋友。 「台中飛飛營」有個有趣的現象，當高中營和國中營同時舉辦，需要分配輔導時，會有不在少數的輔導主動提出「可以不要安排我帶國中生嗎？」。面對要帶領國中生這個族群，難免令人再三考慮，若非有足夠的勇氣、熱情和方法，真的會很挫折。感謝上帝，三天兩夜的營會結束後，16位國中營輔導紛紛表示這挑戰雖大，但卻很有價值，甚至有人願意回到教會開始嘗試帶領少契。 天冷但心不冷的關鍵因素，或許如同「聖誕心」這首詩歌所形容：「寒冬的風吹不冷我的心，街上櫥窗的燈光閃不停，路上來往的人們都有好心情，這是因為聖誕節來臨。聖誕溫馨已溫暖我的心，忙碌世界的人們都歡欣，聖誕神奇的故事大家都愛聽，愛的答案不必再找尋。」基督降生的紀念日在許多國家的寒冷冬夜，但這卻能為人們帶來溫暖人心的好消息，何等奇妙！而基督降生的故事不只停留在一個古老的故事，它更是持續運行在現今的世代中，帶出營會中一個接著一個年輕的生命故事，在學生、輔導和營會籌備同工的生命中繼續帶來更新與改變。本期雙月刊營會報導也將帶您一同見證在2014年的冬季裡，學生與同工的改變與感動，讓我們一同將榮耀歸給愛我們的天父！ |
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| 飛颺聚焦 | |
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共創多贏的國中福音工作 文│C老師口述‧飛颺編輯室整理 2011年，有三位不同的人先後問了C老師相同的一個問題：「要不要到G國中來代課？」第一次被問及是否考慮回到學校當老師時，C老師毫不考慮地拒絕，因他熱愛目前的工作，且大學畢業後那段不太美好的實習經驗令他卻步，因此縱然他很快就考到了教師證，但他並不想再回到學校教書。第二個人詢問時，同樣恰巧是到G國中，他也婉拒了。直到十二月，第三個人因為要生產而請求C老師去幫他代課，通常在這時間點是很難找到代課老師的，因為剩一個多月就放寒假了，C老師得知又是到G國中，心想一連三次的詢問，怎有如此巧合之事！於是，在這樣偶然且似乎早已預備好的機會下，C老師進到了G國中代課。 在代課這一個多月期間，C老師開始有些發想：「既然進到學校裡了，就會接觸到許多國中生，而且他們都還不是基督徒，這是一個傳福音的好機會呀！」於是C老師認真禱告、思想，為了福音的緣故，他願意跨入青少年未得之地，同時在校內老師的邀請下，C老師報名參加代課老師的考試，也順利通過了，2012年二月正式聘任成為G國中全時間的代課老師。 多贏的福音策略 C老師在學校裡除了認真教書，成為學生的好朋友，也思考如何向這三千多位國中生的未得之地傳福音。由於C老師曾與飛颺接觸過，曉得飛颺在青少年工作上的模式，因此在他心裡，就冒出了這樣一個合作組合：「社區學校（福音教師）、地方教會（學校附近的教會）、校園飛颺」，這是一個學生工作新視野的鐵三角，缺一不可。 根據C老師的觀察分析，這三方各有其限制和機會： 一、限制：（一）地方教會把自己團契的學生顧的很好，但難有機會大量又深度地接觸附近學校的非基督徒學生。（二）福音教師有機會暴露在大量非基督徒學生中，但因為工作忙碌加上學校規範，難有機會大刀闊斧地講談福音。（三）校園飛颺因身處學校之外，常常不容易掌握最新校園狀況與福音切入點。 二、機會：（一）地方教會是跟進牧養的目的地，學生工作的目標就是把學生帶進教會，且現在地方教會興起，人力與人才都向教會集中。（二）福音教師有機會接觸大量非基督徒學生，並且最瞭解教育現場，只要有合適的機會或方法，就可能帶學生接觸信仰。（三）校園飛颺所擁有的專業是設計活動、籌備營隊、編寫教案、培訓同工。 透過這樣的分析，C老師看見了一線希望，若地方教會、福音教師及校園飛颺能發揮各自的優勢機會，那麼這樣的合作組合模式將能創造出一個多贏的福音策略，更能向青少年未得之地邁進。 C老師嘗試運作這個模式之前，他先在學校成立服務社，並於2012年五月和校園飛躍、飛颺首次合辦了第一次服務隊，帶著服務社的國中生和飛躍的高中生一起前往偏鄉服務小學生；十二月又再與飛躍高中生去了第二次服務隊。從這兩次的經驗中，看見基督徒高中生帶著未信國中生開會討論，是很令人感動的畫面，這是一個小小的開始。 剛到G國中時，C老師注意到學校附近有一間H教會，透過另一位福音老師的介紹，C老師與H教會負責青少年事工的牧師聯繫上，牧師願意協助C老師的服務社。 以共創多贏為目標，C老師主動向學校提出要辦服務學習營隊時，校長、主任都會很高興，也感覺很新鮮，因為鮮少有老師願意如此做；學生也會覺得很新奇，因為校內除了童軍社有機會外出之外，甚少有這樣的營隊機會。國中生每學期必須有六小時的服務學習時數，好一點的可能會去圖書館、醫院當志工，但絕大多數的學生就只是留在學校裡幫忙老師訂書、碎紙、整理資料，因此有老師願意辦服務學習營隊，對學校和學生各方面皆有好處。 當校長問C老師怎有辦法一個人辦服務隊時，他便回答是和飛颺青少年成長中心以及飛躍青年傳愛中心合作，他們是很有經驗的團體，且招募許多大學生哥哥姊姊來陪伴國中生，這樣校方和家長都會比較放心，學生也很期待，這就是共創多贏的溝通方式。 服務學習福音隊 過去飛颺和教會合辦的服務隊，是沒有學校加入的，招募的青少年主要都是來自於教會的基督徒。因此，當C老師推動學校學生報名參加服務學習營隊時，就是對青少年未得之地又更進了一步。 C老師的經驗告訴他，不能成立正式的服務社社團，因為國中社團是用抽籤來決定的，有些學生籤運不好就會分配到自己較不想去的社團，這樣容易招收到沒有意願來服務社的學生，這些非自願的學生就很難參加服務隊，反而有些非服務社的學生卻很想參加服務隊。於是C老師後來不成立服務社，且經由校長同意，開放讓全校七、八年級學生都可以報名服務隊，並請求學校讓他利用五次的午休時間（12：30～13：10）來進行校內集訓，主要是讓學生瞭解並認識服務隊的模式和內容，清楚自己要付上的代價，簽妥志工立約書，並且建立團隊關係。同時也安排兩次週六整天的校外集訓，透過體驗活動、動態反思，建立全方位價值契約，訓練服務技能、分組分工，讓國中生充分與高中生、大學生哥哥姊姊們建立合作關係。有的國中生會成為活動組，要跟哥哥姊姊一起設計整個服務隊的活動、歌唱、舞蹈、戲劇；有的國中生會成為小隊輔導，到了偏鄉要扮演大哥哥大姊姊的角色，負責進行小隊教案。 在這兩次的校外集訓中，H教會的大學生會和G國中的學生一起參與，大學生在小組裡帶領國中生，這些大學生可能帶領的經驗不夠，甚至有些人對國中生很有恐懼感，認為國中生很頑劣難帶，但飛颺同工會統一發號施令，也會從旁協助，一步一步帶領、訓練這些大學生成為青少年輔導，當他們與國中生有更多互動之後，很多人便覺得其實國中生也是很可愛的。
簡而言之，透過服務學習福音隊的方式，向青少年為得之地搶進，由C老師在校內負責服務隊的報名相關事務（例如張貼海報招生、收費、聯絡家長、處理家長同意書等）、和學校接洽（找校長、訓導處確認可以辦營隊）；H教會負責提供人力，推動大學生擔任服務隊輔導；飛颺負責整個營隊的課程設計、帶領活動，以及和偏鄉國小的聯繫等工作。這是三方的合作，有很清楚的分工。 服務隊營會期間 暑假服務隊共六天，前三天訓練，後三天服務。其實訓練了半年的國中生，他們已有能力在營會期間主動預備教材和準備遊戲了。每天下午有一個小時的「放風時間」，大家可以出去走走，此時大學生輔導和國中生就很自然地相處，這有助於建立更深厚的關係。 營會中每天晚上都會聚集大學生，談談他們一整天帶領國中生的情況，對國中生有什麼發現？如何和國中生建立關係？國中生的生命有何改變和影響？這是一段寶貴的歷程，不僅幫助大學生反思，同時也邀請他們成為同工，日後可以繼續關懷這些就住在他所在社區裡的國中生。 到了第三次服務隊，特別一提的是，有三位偏鄉的自閉症學生來參加營會，於是就有某幾位國中生被賦予必須全程陪伴他們的責任，C老師看見這些國中生真的很盡責，他們也沒有學過特教相關的課程，只是單純地陪在自閉症孩子的身邊。大多數國中生在面對小學生出現時，都會有些害怕和擔心，雖已準備了半年，但還是硬著頭皮上台演戲、帶動唱、帶分組活動，其實國中生也是可以被賦予責任，他們可以是很成熟的，我們實在不能小看他們！ C老師特別分享在興趣分組中，有一組是做「水火箭」，而這在G國中的自然課有學過，這些國中生真的把他們在課堂上所學的帶到偏遠地區來教小學生，這對他們來說是很有意義的，讓學習不再只是紙上談兵。學生能將學校所學學以致用，甚至進行教導，從教育心理學的角度來看，也達到最好的精熟。從這看來，這鐵三角的服務學習福音隊合作模式，不只是在做福音工作，也是教育工作。未來可以嘗試融入更多的國中教材進入服務隊教案中。 在最後一晚，牧師憑著聖靈的感動向國中生呼召，有許多國中生願意接受信仰，令人感動。在服務隊期間，國中生和大學生很自然地相處，沒有強迫式的灌輸他們信仰，國中生在這裡只是單純地感受到被愛，如此他們就願意相信耶穌。C老師分享道：「國中生的心靈真的是一片好土，你種什麼就長什麼，你若不種什麼也會有別的東西種進他們心裡，例如流行音樂文化、偶像劇等較世俗的價值觀。國中生真的就像超級吸水的海綿，我們真的要好好把握機會向他們傳福音。」而這些決志的國中生，在服務隊結束後，也將有機會參加G國中的團契，繼續有H教會的大專生關懷跟進。 成立學校團契
2013年二月在飛颺的門徒營中，有兩位G國中的學生參加，C老師也在營會小組中帶領他們。由於門徒營鼓勵學生宣教，於是C老師邀請這兩位學生在開學後一起來成立學校團契，他們都很興奮，這也是可以讓學生落實宣教的好機會。2013年三月，G國中團契正式成立，有三位基本成員，且至六月為止，團契已有九位學生了，新學期開始，又多了一些因為暑假服務隊而來的學生，畢業的高中生也不時會回來。他們借用H教會的一個小空間聚會；原本每兩週聚會一次，後來學生主動要求改為每週聚會（週四下午5：30～7：00），學生打趣地說：「這樣比較不會忘記這週要不要聚會！」學生已開始享受在這樣的聚會當中了！而且聚會完大家還會一起去吃晚餐，若不急著回家的話，就會再回到教會裡讀書。 團契增加的人數全都是學生自己去邀來的，C老師很誠實地對學生說：「老師在學校是不能談政治和宗教，也不能補習的，因此我不能去邀學生來團契，而你們可以，你們才是這個學校福音運動的重點。」自從成立團契之後，在學校裡，快要考試時，就會有團契學生秘密地跑來找C老師為他們禱告，感謝上帝，使用團契，讓這些孩子在學校裡有一個屬靈的家。 C老師並不是自己一人帶團契的，他還主動在H教會的大專團契聚會中傳遞異象，邀請大專生來當他的同工，一起來聚會，一起關懷G國中的學生工作。C老師本身並沒有帶團契的經驗，他成立團契的目的只是希望能幫助學生認識上帝的話。在思考聚會內容時，他說：「很多團契會談人際關係、情緒管理、家庭關係等，但這些在學校輔導課也都有談過了，倘若在聚會時又談一樣的主題，似乎有點奇怪。因此，便決定繼續帶學生查考路加福音。」C老師運用「動態查經」的觀念，配合體驗教育，把動態反思的思維結合路加福音的查經，以這樣的方式讓查經更活潑。
國中生是非常需要活在一個被愛的關係裡。在G國中團契中，有一位非基督徒女學生，她在自己班上是被排擠的，但她在團契裡是非常開心的，因她感覺到被接納了；剛來團契時她也不知如何寫「代禱事項」，然而在C老師耐心地說明之後，她明白了。透過一點一滴的相處，漸漸地，不是基督徒的女孩，也能夠跟著大家一起唱詩、讀經、禱告了。 結語 C老師本身並不是H教會的會友，他只是在H教會附近的G國中任教，但為了在G國中傳福音，讓學生有機會進入教會得到長期的跟進和關懷，C老師主動尋找附近教會的支援。而H教會的牧師也早已想要做G國中的學生工作了，只是還未找到適合的切入點，此時C老師便出現，願意在學校端幫忙裡應外合，牧師當然全力配合。在服務學習福音隊之後，有一些國中生願意接受基督信仰，他們會被邀請來參加G國中的團契；有一些大專生開始對國中生有負擔，願意成為團契的配搭輔導。 社區學校、地方教會、校園飛颺這鐵三角的福音模式，盼望能被更多福音教師和教會來運用，而C老師亦相當期待與弟兄姊妹一起發展這個三方合作的福音工作模式，若有教師或教會有相同負擔，歡迎與飛颺聯繫。國中校園禾場是一大片好土，然而單靠鐵三角的某一角去耕耘的話，力量實在有限，傳道書四章12節說：「三股合成的繩子不容易折斷」，這鐵三角需要緊密地連結，才能發揮極大的福音影響力和爆發力，透過三方齊心努力，相信將能帶領更多未得之地的青少年成為神的兒女。 |
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與主相遇的冬季──2014冬令飛颺營會報導 文│飛颺編輯室整理
北國門學生回應集錦 陳佳美│北國門學員
「宣教」對我來說，就是願意為主作見證，獻上自己，把白白得來的恩典，再白白地送出去！當我遇到問題，有時候會埋怨，覺得不公平，但我願意試著換個角度想並感謝神！我希望在未來的生活中，能勇敢傳福音，雖然不知道自己能不能做到，但希望上帝能幫助我，踏出這對我來說極為困難的第一步！ 黃子君│北國門學員 我願意為上帝宣教，這是以前我未想過的，我以前都只顧自己的屬靈生活。既然已經裝備好自己，為什麼不去跟別人分享上帝的愛？這就是我這次最大的收穫，真感謝神！ 黃予珩│北國門學員 其實宣教離我根本不遠，我的阿姨正是宣教士，我要在背後成為她的支柱，她四月就要前往混亂的埃及宣教，雖然她已明白上帝的旨意，也有堅定的決心且正在接受裝備，但我還是非常不捨，我會認真的為她禱告，為她加油，帶給她鼓勵，也希望她可以平安的完成上帝的工作。 汪浩中│北國門學員 我原本以為宣教很容易，不過是把未信主的人帶到教會而已。到了營會才知道，「宣教」是一件困難的事，是需要長時間的預備與學習才能出發的，到了當地，也要適應當地的飲食、環境和文化，實在是一件不容易的事。 服務學習福音隊心得回應 韓嘉云│僑善國小服務學習福音隊國中生
邱鈺晴│僑善國小服務學習福音隊國中生 這次老師為我們舉辦服務學習的營隊，讓我們試著去服務別人、帶領小朋友以及學習去關懷別人，真是讓我獲益良多。我學到做人不能只是一直被別人來服務，可以試著去幫助別人，向別人伸出援手，也許會比別人來服務我們更加快樂，也會很有成就感，真是一舉數得呢！ 郭俐妏│僑善國小服務學習福音隊輔導 這次的服務隊，讓我可以用不同的角度瞭解國中生。雖然自己以前也曾是國中生，但隨著年紀增長，漸漸忘記了當初那種青春的倔強，國中生也漸漸成為了難以對話的一個族群。 「要帶著國中生去帶國小生」是一個對我來說從沒有過的想法，但在集訓的過程中，看著他們從「搞不清楚狀況」到「我來幫忙、我們一起加油」時，便覺得其實他們也就是還沒長大的大人罷了。 如果說這趟服務學習讓我有什麼收穫，那就是「不要把國中生平面化」。以往在課輔班或是一些教學經驗當中，很容易把學生貼標籤，自然製造衝突對立、互不瞭解的場面。若能放下自己的身段去跟他們相處，用神的眼光看待他們（當然一定還要有神的耐心與愛心），會發現彼此有更多種互動的可能。 普若琦│僑善國小服務學習福音隊輔導 我覺得神的作為真的很奇妙，祂藉由這次服務隊，不僅讓我真正體悟到要倚靠神而不是靠自己，而且讓我有機會去諒解那些我不想再想起的人，祂使我瞭解到他們並不是像我想像的那樣，他們有難處、內心是空虛的，需要神的恩典。 很感謝神！這個服務隊結束後，不只是國中生，祂讓我也有所成長。
在這趟服務學習中，我瞭解到服務不只是給別人快樂，也給自己快樂，不要看似我們服務的人好像得到了好多，其實我們得到的似乎是比他們多的。 以後，我會用在飛颺營帶小孩的耐性去對待我身邊的人；將服務學習的快樂帶到生活裡，添加歡樂；用我努力不放棄的堅持去面對未來的挑戰；再用我帶小孩時的發掘力去發掘我身旁每個人的優點；最後，再用願意感謝的這顆心真心誠意去感謝、關懷與幫助每個人。 洪暄耘│上館國小服務學習福音隊國中生 我印象最深刻的事是在第三天的下午，我們去拜訪了榮民安養之家的老人家。這次的探訪讓我感觸很深，不僅知道要多關懷陪伴他們，也讓我省思，如果站在他們的立場想，其實多麼渴望有人的陪伴。我想到了我的長輩，如果有一天他們漸漸老去、失智，我會不會把他們送走？答案是不會的，我一定不會讓他們感到寂寞孤獨。看著這次服務隊的同工陪伴著這些漸漸不會說話、失憶的爺爺奶奶們，我不禁熱淚盈眶。 朱倢儀│上館國小服務學習福音隊國中生 在這次營隊裡，讓我印象最深刻的事，我想，一定非我們的社區服務「精神病房探訪」莫屬了吧！一開始進到病房時，其實我心裡有一點不安、害怕，因為有許多病患站在旁邊一臉警戒地看著我們，深怕我們會做出對他們不利的舉動一樣。但是過了一段時間後，便會發現其實他們都是很友善的，當我們又唱又跳時，他們不單單只是坐著欣賞而已，有很多人會站起來跟著我們一起隨著音樂舞動。他們的心就像小孩子那樣純真，我們帶活動時他們會開心地配合，看到我們開始發餅乾，他們也是燦爛地笑著。 每一個教案，都是需要付出很多心血去完成的，不管是繪本時間、運動會還是五色大地，甚至是夢工廠，大家事前都花了很多心思去準備，輔導組要學習講故事和帶小朋友、活動組要排練戲劇和準備遊戲、教學組要整理繪本和佈置夢工廠，大家付出了那麼多，為的就是把最好的那一面呈現給小朋友，讓他們能度過短暫卻美好的時光。這讓我知道，每件表面光鮮亮麗的事情，背後都有許多人無私的奉獻自己，所以要珍惜身邊的一切，知福並且惜福。 在營會期間，我發現「微笑」有無窮的力量，看到別人的微笑，自己也會被感染那快樂的氣氛，好像全身上下都充滿力量一般。就像在精神病房時，看到那些病患們因我們的唱跳而笑著，大家心裡就感到歡喜那樣；也像是在練習小組教案時，看到夥伴們鼓勵的微笑，內心瞬間增添了許多信心那樣；亦像是在帶活動時，看到小朋友快樂地綻放笑顏，自己也滿足的笑著那樣。那些笑容是如此地深植人心，帶給大家如此多的勇氣。
這些寶貴的生命經驗，讓我對自己有了更深的認識，以前從來沒想過原來我也會擔任營隊中籌備、帶領的角色，也從來不知道自己的生命可以變得這麼不一樣！每一次的營隊都會遇到不同的人、事、物，而在每一次的營隊中，也會帶來很多不同的體驗、感動與學習。這麼多的收穫，相信在未來的人生路途中，都會對我有或多或少的幫助，讓自己有更多勇氣去面對難關。 劉以羚│上館國小服務學習福音隊輔導 過去自己參加服務隊的角色往往是學員，但在這次服務隊中，我的角色變成輔導，對我而言，這是一個新的挑戰，我思考著「第一次擔任輔導，我能給予這群學生什麼？」，多了一份照顧、關心助理的責任，也多了一份傳承的使命。 當我拿到助理分配名單，我的心裡充滿許多想法：「為什麼會是帶到自己教會的學生？」、「為什麼是他？為什麼是她？」、「我應該會無法控制吧！」種種負面情緒充斥我的心中，加上預設立場的緣故，讓我對於這些國中生助理沒有了期待，更別說期待看見任何的成長了！從開始培訓到營隊期間，我常以較嚴厲的姿態面對助理，認為只要夠兇，至少他們不會出包，但越是這樣做，他們越是無法專注在任何事情上。在第一天輔聚時，執行長提到：「若是我們帶領學生只有嚴厲和威嚇，他們的乖巧就只限於我們的眼前，這樣的方式較不妥當，因為學生無法真正明白為何要有良好的態度，我們也無法真正要求學生做得更好。」因著這樣的提醒，讓我開始轉換自己的心情，期許自己在接下來的時間，能夠更多的同理和陪伴學生，多些傾聽和分享，讓他們願意更多敞開自己。 五天的營隊中充滿許多感恩的事，印象深刻的是兒童營第一天，原本擔心國中助理因練習不足而怯場，但實際狀況是，當他們要自己帶國小生時，他們開始學習獨當一面，練習自己解決問題；另外一幕則是闖關時的場景，一位國中助理跪在地上為小朋友拉好布袋，讓他們順利將雙腳放進布袋中，像隻袋鼠奔跑前進，那一幕，深深地烙印在我心中，曾經是一位最令人傷腦筋的他，竟甘心樂意彎下腰來服務這群年紀更小的孩子，即便汗流浹背，仍無怨言。
服務隊期間，我在這群學生身上發現自己的不足，感恩的是，和他們相處時，我漸漸看見他們的優點和軟弱的背後，需要更多的陪伴和關懷。服務隊的結束，意味著種子開始發芽，每個人成長都有他的時候，或快速、或漫長，但耐心等待他們的蛻變，必能看見他們破繭而出，煥然一新，期許自己更多明白陪伴這群學生的意義，帶著更多的愛去分享、去關懷。感謝這次營隊中所有同工的付出，也感謝輔導們的照顧，能在這次營隊中獲得這般的學習，受益良多，耐人尋味。 |
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馬可福音動起來 文│洪中夫 一、課程目標：激勵成員在信心中更深地認識耶穌的能力與權柄。
二、信息重點 施洗約翰被下在監獄後，耶穌開始公開宣講神國的福音，在本段經文中，作者緊湊地描繪耶穌初期事奉的腳蹤，並凸顯耶穌的身份與權柄。 首先，馬可簡要地說明耶穌宣講的內容及對聽者的要求（一15）。隨後，耶穌呼召第一批門徒，分別是兩對兄弟：西門彼得和安德烈、雅各和約翰。接著，作者記載耶穌在迦百農事奉的剪影，包括：安息日在會堂教訓人、趕逐汙鬼、醫治彼得岳母的熱病，天晚日落時還繼續不斷地服事城裡的百姓。隔天早晨，天未亮之際，耶穌到曠野禱告，並再次對門徒指出祂傳道的職事。 最後，耶穌更以憐憫的心醫治前來求助的痲瘋病人；耶穌伸手觸摸痲瘋病人的舉動，表面上有違律法的規範，卻揭示祂是憐憫與超越律法的主。 （一）宣講神國的福音：一14～15
三、創意讀經─樸克牌經文問答 （一）規則說明
2.用啟應方式閱讀以下四段經文，每讀完一段後，給大家一分鐘思考時間，接著請依照手中花色的規定，在小組中輪流分享以下問題：
（答不出來的人，可以選擇跳過去不說！） （二）經文閱讀 第一段：14～20節 第二段：21～28節 第三段：29～39節 第四段：40～45節
四、觀察與感受─就愛找答案 （一）耶穌傳講福音的內容是什麼？請重新組合正確的次序。（可一14～15） A.你們當悔改／B.日期滿了／C.信福音／D.神的國近了 正確排序： （答案：B、D、A、C） （二）如果你在加利利，聽見耶穌說這句話時，可能有哪些感受？（請用筆圈選）
（三）耶穌呼召門徒時，他們做了什麼決定？（一16～20）
（四）你覺得門徒回應耶穌呼召時可能有哪些心情？（請兩人一組，互相以臉部表情做出一個自己所勾選的心情，並讓對方猜是哪一個選項？） □ 無奈 □ 興奮 □ 高興 □ 感動 □ 不可思議 □ 擔心 □ 不捨 □ 有壓力 □ 其他 （五）耶穌在安息日當天做了什麼？（一21～34） □ A.進會堂教訓人。 （六）耶穌在迦百農會堂趕鬼時，汙鬼對耶穌的身份有何描述？（一23～24） □ A.祢來無影、去無蹤。 （七）看到耶穌趕鬼，眾人當時的反應如何？（一27～28） 是非題，正確請打（○），錯誤請打（×）。 （ ）A.覺得習以為常。 （答案：×） （八）「天還沒有亮，耶穌就起身到曠野去禱告」，對此你有什麼發現？（一35～39） □ A.耶穌和天父有親密的關係。 （九）你覺得痲瘋病人來找耶穌時的信心指數有多少？為什麼？ （十）如果你是那位被人遺棄的痲瘋病人，當耶穌摸你的那一剎那有什麼感覺？（請勾選以下的溫度） □ 炙熱 □ 火熱 □ 溫暖 □ 不冷不熱 □ 涼快 □ 冰冷 □ 冰凍
（十一）耶穌除了觸摸他之外，還有什麼可能的選擇？（請簡答） （十二）當痲瘋病人照耶穌的吩咐去給祭司察看，並按照律法的規定獻上禮物時，會帶來什麼結果？ □ A.祭司宣告潔淨，可公開地證實他身體已經復原，並讓他恢復敬拜生活，重新融入社會。
五、摘要與歸納
六、生活轉化─信心觀點線 （一）在地上放一條長約6公尺的扁帶（繩子），正中間放一個水瓶（或其他替代物）。水瓶所在處代表「0」，水瓶右側至尾端代表1～10，水瓶左側至尾端代表－1～－10。 （二）耶穌說：「日期滿了，神的國近了，你們當悔改，信福音！」請問，你目前對福音的相信指數有多少？請選擇刻度且站在扁帶旁邊，並分享原因。
七、應用與行動─信心經歷卡 （一）分別將「經驗耶穌話語的權柄」、「認識耶穌勝過邪靈的權柄」、「真實經歷耶穌醫治的大能」、「體會耶穌憐憫的愛」、「其他」等，各寫在一張A4的白紙上，置於地上並擺放成圓形輪廓。 （二）帶領者分享：福音的內容乃是耶穌基督自己，以及祂所傳講的信息。本段經文幫助我們更認識耶穌的能力與權柄，例如：耶穌的話語帶有權柄、耶穌有勝過邪靈的權柄、耶穌有醫治的大能、耶穌有憐憫的愛等。 （三）請成員選擇一個期待將來渴望在信心中更深經歷的主題，選定後站在該張卡片的外側，並分享原因。 （四）信息總結後，請大家手拉手一起禱告。
八、信息總結 悔改與信心是神給人的恩典，悔改代表一個人改變對神的心思與態度，人們若是悔改，且接受基督死在十架上表達的赦罪之恩，就將免於靈魂的滅亡（約三16）；二十個世紀以來，神一直發出同樣的邀請：「你們當悔改，信福音。」（可一15） 救恩是白白賜給我們的，無須用勞力、行為去換取，而是以真誠地悔改並相信來領受。然而，當我們悔改信主後，還必須在信心中不斷成長，真實地經歷神的能力與恩典。 二十世紀初期，有位女士住在愛爾蘭海邊的一棟小屋。她非常富有，但也相當節儉，因此，當她決定率先在家裡裝設電力系統時，鄰人都大吃一驚。 幾週後，查表的人來到她家門前，問她電有沒有問題，婦人說供電一切正常。「不知道可否請您解釋一下」，那人問道，「您的電表幾乎沒有移動幾度，您有用電嗎？」「當然嘍」，婦人答道，「每天黃昏太陽下山後，我就打開電燈，去點蠟燭；點好蠟燭，立刻關燈。」 雖然房子已經接上電力能源，婦人可以打開燈享受電力的好處，但是卻因為沒有改變過去的生活習慣而支取電力；當你相信耶穌基督後，是否常常藉著「信心」向神支取能力，使生命得著更深的改變？或是仍留在初信的嬰孩，對耶穌基督的身份與權柄缺乏真實的經歷？ 期待未來大家能藉著讀經、禱告更多認識神，並在我們渴望信心經歷的主題上，向祂支取恩典，使我們對耶穌基督的大能有更深的體驗。 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ 註1│有關耶穌呼召彼得、雅各、約翰的經過，建議教學者以路加福音五章1～11節的內容加以補充。 |
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| 飛颺燙手新聞 | |
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活動看板
2013年12月、2013全年累計及2014年1月飛颺財務報告
說明│ ‧12月多出人事費約26萬,為當年度發放之年終獎金。 『捐得樂意的人，是神所喜愛的。神能將各樣的恩惠，多多的加給你們，使你們凡事常常充足，能多行各樣善事。』（林後九7～8） 中心消息與代禱 志工訓練 ‧感謝上帝，這學期同時開辦三個學期班：體驗教育北區學期班、南部學期班，還有以戲劇為主的活動人才訓練北區學期班。請為學員的學習和服事心志、講師教學及同工行政處理禱告。也特別為同工開車來回台北和台南的交通平安代禱。 福音教師事工 ‧請為教師新鮮人團契聚會禱告，願聚會內容能幫助弟兄姊妹們滿有收穫。也為教檢考生三月份考試順利禱告，願神賜下平靜安穩的心。 飛颺少年營 ‧暑假營會籌備已開始，請為飛颺同工及參與籌備的志工身心靈代禱，求神賜下健康的身體及喜樂的心，與神有美好關係，事奉有力量。 |
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書 名│別再把他當小孩──7大法則，搞定你家的青少年 作者簡介│ 「愛家文化事業基金會」成立於1997年8月，是一間非營利的社會文化教育機構。秉持「堅守婚約、珍愛兒童、尊重生命、關懷弱勢，攜手共創和樂家庭」的理念，透過文字傳播（書籍、雜誌）、影音傳播（廣播、電視、網站）、講座研習與教育訓練……等，讓民眾認同家庭教育的重要，進而幫助家人以正確的態度和方式彼此相愛扶持。 為幫助渴望陪孩子成長的家長掌握與青少年互動的原則，本書集結數位諮商輔導專家的觀點，循序漸進分享以下七議題：「如何幫助青少年認識自己？」「如何陪伴青少年交友與學習獨立？」「青少年該不該交男／女朋友？」「如何教導青少年面對性與愛？」「如何找到與青少年的溝通方法？」「如何導正青少年的行為問題？」「如何為青少年預備正確的婚姻觀？」 由於青少年最明顯的成長是身心變化，因此家長的首要目標是學習如何幫助青少年認識自己，若以尊重、接納的態度與孩子相處，將能有效建立起他的安全感與自信心。除了人我關係，青少年一籮筐的情感和行為問題更是讓人吃不消。如：不想和父母說話、熬夜上網、揮霍無度、欲言又止、對性與婚姻的迷思……等，本書將幫助你看見孩子內心的深層需求，並透過具體的方法為親子營造出良好的互動關係與溝通管道。 為人父母者，一定都走過那段青澀的歲月──為過去感傷，對生活不甚滿意，將來似乎一片茫然。當你的孩子也踏上這條邁向成熟的特別旅程時，不妨以學習的心來接納孩子的變化，耐心地等候他長大吧！只要用對方法陪伴孩子，逐步掌握親子互動的要領，相信你也能和家中青少年融洽相處，並幫助他在這段自我發展與成長的路上走得更好、更穩！ |
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| 飛颺快訊：2014飛颺北區挑戰營 | |
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| 飛颺快訊：福音必勝客 | |
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今年的寒假特別冷，飛颺的冬令營也在冷風颼颼中度過。同工笑稱，以往活動要特別設計雨備（雨天備案），但這次寒假營會，少了設計「風備」；大地遊戲時，飛颺同工小白把筆電放在戶外的桌子上，風把桌子吹倒，筆電隨之掉在地上，於是筆電就進廠維修了。另外，當冷風吹得同工頭痛不舒服時，我們看到學生仍然開心地在戶外打球、奔跑、聊天；感謝上帝，國中生熱力十足，年輕真好！
由於服務隊的活動中有興趣分組，這些國中生必須學會一些技能來帶領偏鄉的小學生，他們訓練的時間是從五月到八月出隊前，這段期間，H教會的大學生會邀約G國中的學生來開會，其實不難約，因為這些國中生和大學生就住在同一個社區裡，教會也在附近，所以這並不是一個強硬具有壓迫性的歷程，以後這些國中生是有機會進到教會裡的，這也就是為何要和地方教會合作的原因，因為國中團契一定要考量到如何跟進，若是輔導和學生住得太遠，就很難帶領他進到教會，只有在地教會才有可能做比較長遠的關懷工作。
在C老師任教的班級中，有一天一位學生突然來找C老師聊自己的問題，聊了幾次之後，C老師便告訴他：「你知道老師是基督徒（C老師會在課堂上潛移默化地告訴學生他是基督徒的身份），而你談的這些問題，老師也沒辦法幫你解決，那老師帶你禱告好不好？」結果這位學生就說他也是基督徒，有朋友帶他去教會，但其實對信仰還是不太清楚。於是2012年十月C老師便邀請這位學生一起來查考聖經路加福音，家長也沒有攔阻。
也許有人會懷疑每次聚會都帶國中生查經的可行性，但當C老師進到學校教書時，才意識到其實國中生在國文課都可以閱讀文言文、古文觀止、國學常識等這些較生硬的文字了，白話且故事居多的福音書對他們來說應該不是問題，只要運用一些動態查經的方式，就可讓學生認識上帝的話了。團契中也有幾次安排玩遊戲，但後來竟有國中生表達希望不要都在玩遊戲，希望多查聖經，可見是上帝的話自己吸引人聚集的。
那天下午的「大逃難」活動，不知道走了多少路、受多少處罰，但沒有人抱怨，我看到基督徒的榜樣，即使很累，但大家臉上始終抱持著笑容，互相鼓勵，互相扶持。
活動組進行活動時，國小生們心神專注、不吵不鬧，管秩序的任務輕鬆許多，配合有趣的遊戲，大家興奮地爭先恐後，看到學弟妹歡笑的模樣，我慢慢體會到助人為快樂之本的道理，當小老師雖然辛苦，卻可得到得來不易的快樂及成長。
在這次與小朋友相處的過程中，我發現我比上一次更勇敢了！講繪本時比較沒有那麼緊張、帶小朋友時也更開放、更自然。
1.每四人一組，每組發四張不同花色的樸克牌。將樸克牌翻至背面，洗牌後每人抽一張，抽到後即可打開看是什麼花色。
