親愛的讀者，平安！
主任的話「充滿恩典的期中考」，飛颺新團隊在暑假面對一場期中考，雖是一個新的考驗，也有些不盡完美之處，但卻是恩典滿滿，感謝主帶著我們一起面對。
本期飛颺聚焦再次邀請唐有毅校長分享「談教會推動品格教育」，針對教會推動品格教育提出一些想法和見解，並邀請更多教會為台灣社會盡點力，為神的國度打拼，落實教會的品格文化。
飛颺情報中心「熱情活力 揮灑青春──2010夏令飛颺營會報導（上）」是今年暑假營會的綜合報導，與您分享、見證上帝在孩子生命中的轉變。
本期活點子專賣店「樂在溝通──青少年體驗教育活動設計」，期望透過「默契摺紙」和「團隊共識考驗」兩項體驗活動，幫助青少年探索人際互動模式，提升溝通技巧，以同理心、積極傾聽及接納差異的包容力，樂在溝通並勇於處理人際衝突。
「飛颺燙手新聞」有飛颺9～11月的活動看板、2010年6～7月財務收支報告，及中心消息與代禱事項，讓關心飛颺的您瞭解我們的狀況，並以關懷、禱告、奉獻等方式支持飛颺事工。
本期資源寶庫推薦由校園書房出版社所出版的新書「《宣教，Ready Go！──激發青少年的宣教力》」，讓青少年透過遊戲，體驗好玩又有趣的宣教教育。
飛颺快訊「2010年秋季飛颺青少年事工人才訓練」，有體驗教育引導員初階訓練、高空繩索挑戰體驗課程、團體遊戲帶領研習、主持台風技巧研習、福音魔術工作坊、「玩出好關係」體驗活動研習，內容豐富，邀請弟兄姊妹接受裝備，在神國裡成為有影響力的器皿！
飛颺快訊「聖誕佳音如何報？」，介紹給您一種吸引人的佈道方式─福音魔術，讓聖誕佈道更有魅力！飛颺大力推薦12月5日的「福音魔術工作坊」，歡迎您報名參加。並推出「福音魔術數字卡」，是訓練青少年分享福音基本內容的絕佳工具，歡迎您來電訂購。
祝大家
平安喜樂‧主恩滿溢
飛颺青少年成長中心 敬上
本期內容索引
▇ 主任的話：充滿恩典的期中考
▇ 飛颺聚焦：談教會推動品格教育
▇ 飛颺情報中心：熱情活力 揮灑青春──2010夏令飛颺營會報導（上）
▇ 活點子專賣店：樂在溝通──青少年體驗教育活動設計
▇ 飛颺燙手新聞：活動看板‧財務報告‧中心消息與代禱
▇ 資源寶庫：宣教，Ready Go！──激發青少年的宣教力
▇ 飛颺快訊：2010年秋季飛颺青少年事工人才訓練
▇ 飛颺快訊：聖誕佳音如何報？
充滿恩典的期中考
楊雯卿│飛颺青少年成長中心主任
有人形容2010年的暑假營會，是飛颺新團隊的期中考。在上帝的帶領和同工的禱告中，飛颺認真地面對每一個考題，或許達不到滿分的標準，但卻在這當中充滿感動與恩典，並看見希望和改變的契機。
「我等你等得好辛苦！」聖教會北部大專團契的輔導對一位升高二的男生如此說。一位從小在教會長大的高大男生，在北中寮服務學習福音隊的最後一晚，講員呼召後，來到輔導面前，表明受洗的決心。當天晚上，27位學生中，有近10位學生決定受洗。
南區飛颺門徒營有位男生在心得上寫著：「四年前母親接觸基督教後，我就在想：『上帝、耶穌，他們是誰？』參加之後，對宗教一向不感興趣的我，如今願意更進一步地認識祂。」另一位國二學生也寫到：「我和少契的朋友更加熟悉了，也很感動耶穌為我釘死在十字架上，希望我可以為主改掉壞習慣。」
看著營會中青少年的改變，縱使只是小小的改變，在我內心深處，仍是激動不已。這些孩子因為被神感動，而願意改變老我，讓主居於生命的首位，走在合神心意的道路上，這在神的國度中，是一件多麼值得歡喜慶祝的事！
在今年八月的教師成長營中，65位福音教師不僅習得手中的巧妙，更擁有心中的純正，在神的愛中重新得力。因著教師們的更新與成長，相信將在校園中帶出更大的影響力，使更多學生蒙恩蒙福。
在飛颺人力有限的情況下，感謝神賜下了一群愛青少年的志工和教師們，與我們一同在前線作戰、一同面對期中考。今年暑假，飛颺共接觸了484位青少年和138位小朋友，從他們聽聞福音、願意更進一步認識主，甚至願意回應神的愛、決定全然委身的那一刻起，我相信主就與他們同在了。當每一位孩子在神手中時，主耶穌基督必定會親自呵護著那種在他們心裡的幼苗，直到他們長大成熟，成為神國裡的精兵。
使徒保羅一生中面對許許多多的期中考，然而他抱持著一個信念：「我只有一件事，就是忘記背後，努力面前的，向著標竿直跑，要得神在基督耶穌裡從上面召我來得的獎賞。」（腓三13～14）保羅面對自己的事奉，就是單單為主向前奔跑，他所走過的路徑都滴下脂油。我想，我們所面對的期中考，主已經帶著我們一起寫答案了。即使在人的眼光看來，考卷中仍有不盡完美的地方，但神以恩典補足，成就祂美善的大工，相信祂必親自保守每一個年少的生命。我們只管盡心竭力地向著標竿直跑，讓祂帶著我們經歷一場又一場充滿恩典的期中考！
談教會推動品格教育
唐有毅│花蓮中原國小校長
前言：淺談品格教育
品格教育是什麼呢？簡單地說，教導人如何為人（如何和自己相處，如何和別人相處，如何和環境相處）處事（做對的事，透過正確的態度和方法，把事做對），就是品格教育。那品格教育和道德教育又有何不同呢？有個教育學者Eggen.P（2001）講得非常好，他說：「品格教育強調傳遞道德價值，例如誠實、責任、負責，並將這些價值轉換成品格特質或行為。」試想，為什麼培養品格教育是如此的重要？在培基的品格第一訓練中，很貼切地說明了品格的重要性：「因為一個人如何做決定在於他的品格；而且品格決定一個人的態度、言語和行為；同時幾乎每個問題和每項成功都根植於一個人的品格。」簡單說明品格之後，筆者試著透過五個面向，幫助教會同工在兒童與青少年品格教育上，更能扮演積極性的角色，在台灣社會發揮更正面的影響。
一、品格教育的現況
近二十年世界各國重視品格教育的程度，可說是有增無減，正因其重要且迫切需求，世界各國無不極力推動。國際品格教育聯盟在1992年推出「品格的六大支柱─尊重、責任、公平、值得信賴、關懷、公民責任」，作為現代公民應培養的基礎品格特質。美國聯邦教育部從1994年起，鼓勵各州推動品格教育，以培養尊重、關懷、負責、誠實等美德。台灣則在2000年的課程改革裡，提出培養孩子的十大基本能力，其中品格力幾乎佔了一半，例如瞭解自我、欣賞、溝通、分享、尊重、關懷、合作等。
在台灣，好品格培養的需要性和迫切性，越來越顯著。《親子天下》雜誌在2008年八月創刊號中，有項問卷調查題目是「教育部長最應優先處理的三件事」，從調查結果得知，不論是家長、教師、校長等受訪者皆一致認為，教育部長最應優先處理的事是「品格教育的強化」，顯見社會大眾對加強「品格教育」的高度期待和迫切需求。2009年六月教育部推出「台灣有品運動」，希望在廣大的社會中，形成「為人有品德、做事有品質、生活有品味」的三品文化；並透過全國四千多所學校的調查，以「尊重生命、孝親尊長、負責盡責、誠實信用、團隊合作」，作為校園最優先推動的五項品德核心價值。
從上不難發現，政府、社會、校園、家庭是如此看重品格教育，但長期而言，成效似乎是有限（原因不在此篇分享摘述）。此時教會能做什麼？教會應扮演怎樣的角色呢？據筆者觀察，教會一直在扮演品格教育的忠實實踐者，例如教育部優先推動的五項品德核心價值─「尊重生命、孝親尊長、負責盡責、誠實信用、團隊合作」，幾乎在每所教會的主日學裡、信仰造就課程中，都有相當程度的教導。
二、教會比學校更有機會落實兒少品格教育
學校在落實品格教育有其必要的正面影響，但也有些限制。例如學科成就和進度的壓力，可能影響了老師在時間的運用和分配上所做的決定；學科學習是具體的，價值和態度的養成是緩慢的，甚至短時間不易感受的到。因此學校要持續、堅持落實品格教育，的確不容易。但教會所投入兒少事工的層面，幾乎包含了信仰、態度和人際，最重要的，筆者發現我們教會的同工夥伴，有下列三個珍貴的特質，是其他任何學校和社福團體所欠缺的：
（一）以上帝的愛為使命的志願者。
（二）真誠的關懷，引導兒童和青少年正向發展。
（三）以終（信仰）為始（接納）的態度，尊重每個青少年的生命價值。
因為這特質，讓我們更有機會能帶出擁有好品格的兒童、青少年。
阿德勒學派提到「正向社會興趣」是幫助人解決人際問題最好的方法，教會是培養孩子健康正向的社會興趣之最佳場所。
三、兒童、青少年輔導（小組長）應具備的先備知能
光有熱心、愛心和來自上帝的使命，若缺乏專業，是非常可惜的。我們可想像一下，一位學校老師大概得接受160個學分，甚至更多的教育專業訓練，雖然他們在職場上，有時可能因為疲憊，使得起初對教育的愛和熱忱慢慢衰竭，但不論如何，老師們在教育專業上是受過相當的訓練。教會的兒少輔導，未必需要經過這些所有的訓練歷程，但筆者個人認為，兒少輔導至少需具備下列幾個能力：
（一）熟悉孩子在學校成長的情形（包含課業表現、同儕互動、師生互動）。
（二）傾聽的能力：營造合適的環境，讓孩子在沒有壓力的情況下完整地說話，輔導需專注地傾聽，而且從中聽出一些訊息。
（三）溝通的能力：輔導要把「說積極造就的話」當成是一種習慣，這是很必要的，千萬別說些損人、過度玩笑的話，傷了他人，尚不自知，這是溝通和人際互動的大忌。
（四）同理的能力：輔導能夠正確地同理，就如同拿到了進入孩子內心世界的鑰匙。
（五）引導的能力：從活動中透過引導，連結孩子的舊經驗，在反思的過程中再次建構正確的價值。
心理學家羅傑斯特別提到，一個助人者最基本也是最重要的三個條件特質，分別是「正確的同理」、「無條件的接納」和「一致性的真誠」。當我們的兒少輔導，具備了上述能力，孩子肯定很喜歡來教會、團契，因為在這裡孩子被尊重、被瞭解、被鼓勵，可能完全異於學校的社會環境。如此培養阿德勒學派所提的「正向社會興趣」，孩子的思想、選擇、價值將會朝正向發展。
四、從教會活動中標明品格特質
其實教會活動，就是培養品格的歷程，輔導者若能特別標明（意指觀察到孩子的某些好品格，就具體地說出來，是具有增強效果的），強化品格的特質和實踐，影響將會更為顯著。舉例來說，在所有的聚會中都隱含著共同參與或合作的概念，阿德勒學派所說的「合作」意指，當這群人要一起完成一件事時，裡面的個體就得學會尊重別人、自信勇氣、放下犧牲，若任務高些，還得接受挑戰。當我們標明孩子有「合作」的好品格時，便能自然地透過聚會和活動，將好品格內化在孩子心裡。
下列是眾教會常見的活動，提供參考（可試著從這些活動中，標明並強化品格特質）。
（一）每週固定的小組：小組有分工、角色扮演，培養合作、溝通表達的能力。
（二）寒暑假的營會：培養獨立、解決問題的能力，是培養常規的最佳活動。
（三）在成人崇拜中扮演某些角色：當孩子進入到成人主日崇拜的環境中時，孩子心裡清楚，要表現出大人所認知的水平，是需要加把勁的。當他願意、同意參與成人崇拜時，就像進入到阿德勒學派合作的概念，和大人以及當下的環境合作，共同完成一件事情（可能是獻詩或戲劇表演，除了熟練演出技巧外，還得克服緊張感、注意台風……等）。讓孩子內在心理自然地接受挑戰，同時在活動中，透過成人的肯定、鼓勵與回饋，幫助孩子成長並建立自信。
（四）教會間的交流：瞭解不同的教會文化，學會尊重、謙卑和自信。
（五）引進青少年專業團隊：提升青少年牧養的視野，有利建立目標。
（六）青少年相關議題的講座：例如邀請洪蘭（談品格）、徐薇（如何學好英語）、楊恩典（恩典分享）、連加恩（西非經驗）等，分享青少年所需的相關議題（以上四位筆者皆邀請過，效果很好），讓孩子感受到原來教會辦的活動，有些和學校一樣，如此一來，因著教會和學校有些共同活動，便能讓孩子產生更大的雙方認同。
五、學校也有不錯的策略
品格是一個很八股的東西，一般來說有點無趣，雖然大家都覺得很重要，但要持續地推動，而且看出果效是不容易的事。很多主事者，因為短時間感覺效果不明顯，慢慢地就下架了。
以下是筆者在校園內落實品格的方法或原則：
（一）方向正確、有趣、有效又難忘（這是筆者在校推動品格的主要原則）。
（二）強調、要求、讚美（培基「品格第一」培訓品格教師的方法）。
（三）6E：典範（Example）、解釋（Explanation）、勉勵（Exhortation）、環境（Environment）、經歷（Experience）和自我期許（Expectation）（教育部推動有品運動的方法）。
各級學校也都積極地推動品格教育，有些方法和原則是很值得我們學習的。教會辦的活動，都和品格有直接間接的關係，輔導同工如何標明是很重要的關鍵，因為我們標明，孩子做到了，我們再標明，孩子得到正增強，我們所標明的品格特質，在孩子身上就會越來越顯著，時間一久，孩子就有機會內化這個品格特質，其實成人的品格培養亦可如此做。如何參考合適的方法，實際運用在自己的教會，甚至發展自己的方法和策略，這是兒少輔導所需面對的挑戰和機會。
結語：溪邊的樹
我很喜歡這個章節「他要像一棵樹栽在溪水旁，按時候結果子，葉子也不枯乾。凡他所做的盡都順利。」（詩一3）這是1989年一位先知對我所說的話（祝福）。從某個角度來看，孩子就像一棵樹，小樹會長大，會結很多果子，而他的養分供給和調節就是來自溪水，輔導就是那溪水，透過上帝的愛，成為溪水，供給小樹長大，結成眾多果子；從另一個角度，我們就是那棵樹，上帝的愛就是那溪水，孩子就是好品格的果子、屬耶穌的果子。
有時在教會教導孩子品格，並不會使孩子馬上接受福音決志信主，這似乎沒有結果子的成就感，沒有傳福音的直接感，但保羅告訴我們「他栽種了，亞波羅澆灌了，唯有神叫他成長。」（林前三6）教導好品格，是一個深度的福音預工，可以涵蓋鬆土、改變土質、播種，甚至澆灌養分的層面，台灣社會和神的國度都非常需要如此的事工。保羅更勉勵我們這些夥伴，「因為我們是與神同工的；你們是神所耕種的田地，所建造的房屋。」（林前三9）保羅說我們是與神同工，而且我們是神所耕種的田地，所建造的房屋，這是多麼美的祝福。
親愛的弟兄姊妹，你願成為神所耕種的田地嗎？你願成為神親手建造的房屋嗎？讓我們一起在不同的教會，為台灣社會盡點力，為神的國度打拼，落實教會的品格文化，參與教會的兒少事工。
唐有毅校長簡介：
◎花蓮市中原國小校長
花蓮縣教育處兼任課程督學
◎花蓮美崙浸信會培育部部長、區長、董事
協談輔導組組長、大西北事工副召、執事
◎社團法人花蓮傳愛協會理事長
主愛之家董事、宏達文教基金會董事
◎大陸一級心理諮詢師、品格第一兼任講師
◎進修：
台灣約明教牧心理研究院哲學博士
大陸華南師範大學心理學博士
◎Email：amos460210@gmail.com
熱情活力 揮灑青春──2010夏令飛颺營會報導（上）
文│飛颺編輯室
2010夏令飛颺營會參加人數一覽表
| 營會名稱 | 營會時間 | 營會地點 | 配搭單位 | 輔導 / 學生 |
| 嘉義協同中學挑戰營 | 6/29～7/2（四天） 6/27～28 輔訓 |
嘉義協同中學 | 嘉義協同中學 | 國中生117人 輔導同工33人 |
| 中區飛颺門徒營 | 7/4～7（四天） 7/2～3 輔訓 |
亞洲大學 | 校園福音團契 台中地區辦公室 |
國中生58人 輔導同工21人 |
| 南區飛颺門徒營 | 7/5～8（四天） 7/4 輔訓 |
長榮大學 | 校園福音團契雲嘉南、 高雄、屏東地區辦公室 |
國中生188人 輔導同工55人 |
| 服務學習福音隊第一梯 | 7/6～8（三天） 7/4～5 輔訓 |
南投縣中寮鄉 清水國小 |
迦南會北部大專團契 | 青少年助理27人 輔導同工10人 小朋友60人 |
| 飛颺教師成長營 | 8/18～20（三天） 8/17 輔訓 |
新竹聖經學院 | 無 | 福音教師65人 同工 / 眷屬20人 |
| 服務學習福音隊第二梯 | 8/23～25（三天） 8/21～22 輔訓 |
楊梅大華高中 | 楊梅靈糧堂 | 青少年助理51人 輔導同工18人 小朋友78人 |
| 北區飛颺挑戰營 | 8/24～26（三天） 8/22～23 輔訓 |
新店長青谷 | 無 | 國中生43人 輔導同工28人 |
總人數：青少年484人，小朋友138人，福音教師65人，輔導同工185人次
王思祈│北中寮服務學習福音隊青少年助理
感謝上帝讓我能參加這次的福音隊，把愛傳給在南投清水國小的孩子，這是一個很好的經驗，除了傳福音之外，在服務中也學習與調皮的孩子相處，學習接納及包容。老實說，跟他們在一起一天的感覺，比跟最討厭的同學相處一年還痛苦，但這就是上帝交託給我們的任務，要我們在服事中發光發熱，並活出神的樣式，把這上好的福音傳給這些孩子。
感謝神，也讓我與提摩太團契的其他小羊關係更加親密，藉由一些活動讓我們更了解彼此。
楊繼荃│北中寮服務學習福音隊青少年助理
雖然這是我第一次參加營會，但我發現透過這次的營會學習到很多，不管是輔訓或是帶這些小朋友，都讓我感受到要用愛心去幫助人。
有些小朋友來自單親或外籍配偶的家庭，每次我們問他們家裡狀況如何？他們都說與自己的家人過著很幸福的生活，但是事實上並不是如此，因為他們怕一說出來，我們會取笑他們！
在營會三天裡，我帶的小隊，有些個性很頑皮，有些很安靜，大家從陌生、到願意放開心分享，最後依依不捨。要離開時，小朋友給我們很多的擁抱，還寫給我一張小小的卡片，真是讓我非常捨不得他們。
楊舒婷│北中寮服務學習福音隊青少年助理
這次營會原以為是來帶一群小天使的，沒想到竟然帶到一大群的小惡魔。第一天我在講繪本書的時候，有兩個小朋友躺在桌上不下來，讓我非常挫折，我沒想過會有如此頑皮的學生，不過，其他小朋友專注的眼神給我很大的安慰及鼓勵。
我很希望能跟小朋友有好的關係，所以主動去親近他們，可是都被敷衍幾句就沒有後續。我向上帝禱告，求祂賜給我耐心及愛心。之後在小隊中，那些讓我非常傷腦筋的頑皮小孩，都慢慢變乖了，真是讓我非常驚訝！甚至在最後一天，小隊裡有一位小女孩，主動來跟我分享她家裡的故事，很開心能和她聊聊，希望在這段聊天的時間裡，我所分享的可以成為她的幫助！
還有，第一次與大自然如此親近，好懷念北中寮的一切美好！
陳永敬│南區飛颺門徒營學員
藉由這次營會，我對自己和神有更深的認識。希望回到日常生活，不要忘了在這裡所學到的，能夠宣揚門徒的使命。感覺自己變得更加成熟了。
楊昕│南區飛颺門徒營學員
營會中感受到神真的存在，能認識神真的很幸福。和神多聊天，當成朋友，相信神會把最好的賜給我們。希望未來能更深了解神。
李書蘊│南區飛颺門徒營學員
在這次的營會中，因著神的旨意，原本該在另一小隊的我，因工作人員資料錯誤而奇妙地被分到熱情的第四小隊。我們總不惜自己的體力，不論是在陰森的月黑風高之夜，抑或在熾熱的艷陽高照之晝，都恣意地揮灑青春汗水，挑戰自己的極限、超越現有的思考模式，合作無間地完成各項任務。
猶記第一天進到大會場時倒數的心情，人人心中充滿期待與盼望；以及在迷路森林時，大家雖都是初來乍到，但卻秉持著初生之犢不畏虎、躍躍欲試的精神，共同闖下耀眼佳績。即使眾人回宿舍時都拖著疲累如老狗的身軀，但眼神中卻依舊透露出活力和永不熄滅的強大信心，更在無形中培養出第四小隊的默契，及如地心引力般的強大向心力！
第二天，輔導們更進一步帶領我們認識彼此，透過遊戲教導我們「信任」，更立下了不斷鼓勵我們的團隊契約，宣示我們是一群互相信任的門徒團隊，期待創造彼此合一的信仰歷程。在下午的遊戲中，我們體認到合一的重要，從原本有些人對活動「只遠觀而不屑玩焉」，直到所有人激動地保護住每一顆氣球，竭力完成我們所定的目標。氣球好比我們對信仰的盼望，不可使它們跌落於地，而是令它們向上攀升，在陽光下彰顯出繽紛色彩。
第三天的活動可說是四天中的高峰，一大早便和水奮鬥，任務是把一大罐可樂瓶裝滿水，瓶身有許多洞需要人填補，我們不停地來回奔波取水，只為裝進小小的瓶口，男孩們無私地貢獻嘴巴和手，女孩們甚至貢獻出頭髮，但眼看我們勞累所換的水卻是半瓶不到！輔導就像在患難中的天使，為我們加添許多水，使我們不致於徒勞無功。生活中也是如此，人總有許多缺陷和軟弱，但靠著屬靈夥伴和朋友的幫助，最重要的是神總賜下永遠夠用的恩典，使我們能更合神心意，進而彰顯出神的榮耀。
第四天一早，大家帶著因將離別的沉重心情來面對接二連三的難關，我們努力珍惜相處在一起的每分每秒，燃燒出屬於第四小隊獨一無二的燦爛火花。這四天三夜如同稍縱即逝的流星，雖短暫如白駒過隙，但給我的收穫和震撼卻難以忘懷！「聖軍之城，無懼的愛」提醒我不要怕，只要信！透過邀傳、愛傳、禱傳來帶領身邊所愛的人信主，「所以，你們要去，使萬民作我的門徒。」（太廿八19）因耶穌的大能賜我勇氣，我要勇敢走出去！
葉書妃│南區飛颺門徒營體驗引導員
營會中印象最深刻的是，天氣很熱，但沒有一個學生和同工顯出不耐或是臭著臉，連一句抱怨的話都沒有，還是開心地進行所有的活動。好棒！
身為體驗引導員，這次十小時的帶領，讓我最有收穫的是，無論備課如何，真是上場了，就莫急、莫慌、莫害怕，因為耶穌會罩著。四天營會過去了，學生可能不記得我們說過什麼，但學生會記得畫面和我們給他的感覺。
劉孟旻│南區飛颺門徒營體驗引導員
記得最後一天帶「信心跑步」的時候，小組中有一位女勇士矇著眼卻以全力直奔隊友，最後鼻子撞傷了（流鼻血），很震撼！
或許隊友都認為，矇眼跑步的人一定會自己煞車或慢慢地跑，所以就只是站在前方，不會保持警覺，適時地調整並移動保護線，因此，當突然遇到一個完全信任團隊並以全力奔跑的隊友，便無法反應了！然而感謝主，讓她撞上的是一位輔導的肩膀，是較有彈性的，而非直接撞上旁邊的大玻璃！ 
當被傳福音者真的以百分百的信心相信你所說的上帝，並且願意將自己完全地擺上，身為傳福音的你─主的門徒，準備好了嗎？或屢屢在傳福音失敗中的我們，是否有更進一步的反省，我們對每次的機會都戰戰兢兢地面對嗎？當主真的把人再次帶到我們面前，我們會成為天使或是絆腳石？感謝主，在這次的事件中，讓受傷的隊員仍舊對團隊有信心。但我不禁自我提醒，有多少人在信仰上因為人跌倒，卻仍願意繼續仰望上帝？所以，感謝主讓我在這當中學習，也讓害怕團隊中有人受傷的我願意面對突發狀況，學習更加仰望上帝、順服上帝，並用信心面對所有的挫折及挑戰。
吳倖君│南區飛颺門徒營體驗觀察員
營會中印象最深刻的，莫非是體驗引導員在很累時還是認真想教案的樣子，讓我感覺到“雖然身體很累，但是內心的收穫更多”。看著體驗引導員帶領小組開始遊戲時，那種感覺就真的是只有「敬業」兩個字可以形容，不管小組員是認真聽話或是調皮搗蛋，大哥大姊總是能夠將要傳達的東西傳到他們的耳朵裡，在一旁觀察的我，真的看得出小朋友第一天與第三天態度上些微的差距。
另一個讓我印象深刻的，就是感受到大家的溫暖，例如為鎮遠哥慶生、在夥伴遇到困難時的代禱，這些都能感受到大家對彼此的關懷，也能夠更拉近彼此的感情。在所有的同工中，和我比較有接觸的就是體驗組，在我還不是很認識這個團體時，每一位體驗同工都會在一旁適時地幫助我。
雖然我不是體驗引導員，但是在這幾天中，當一個觀察者的我有一些心得，發覺引導員與輔導若有較多的溝通，對一個團體的穩定度是有幫助的，而且引導員所領導的方式和學員的參與程度有關。看過各個引導員的方式，讓我更想在下次的「體驗教育引導員初階訓練」中好好地學習，讓自己帶體驗時能夠更清楚地傳達訊息。
現代版出埃及記──協同中學挑戰營
黃源成│協同中學挑戰營體驗引導員
2010協同挑戰營是我第一次參加飛颺的營會，第一次擔任體驗引導員，第一次帶國中生，因此我把這次的營會比喻成「現代版出埃及記」。服事的路上出現許多的紅海、高牆，但神一次又一次地幫助我們翻越高牆、分開紅海，我不得不感謝主，讓我經歷這趟旅行，這是我第一次“如此地”相信神。
在前兩天的輔訓中，營會的執行長特別強調：「我們是來以生命影響生命的，而不是期待一個只侷限在教案當中卻沒有生命力的營會。」在介紹大會時間表的時候提到：「這是我們訂出來的時間表，但是不要忘了，耶穌才是我們真正的領導者，我們隨時歡迎祂來調整。」營會期間，天氣一直是大家最擔心的因素之一。外面的大雨影響體驗同工計畫大地遊戲的流程，因為這是臨時受託的，又面臨隔天將到來的國中生，因此一度對大會抱怨，使得執行長用了比較嚴厲的語氣提醒我們，我們應該是來以生命影響生命的，而不是要互相推卸責任。感謝主，四天的營會都充滿陽光且吹著清爽的風。因著執行長的堅持，使我覺得這次的營會是我從小到大參加過各式各樣的營會，最真實感受到神大能同在的一次。
神的帶領真的非常刺激。我們邀請到的兩個講師，一位是魔術師劉成，在執行長口中，他的表演可以帶給人歡樂，並把福音表達得很生動；另一位劉牧師也是非常幽默，很有恩膏的一個講員。這樣的搭配在人的眼中似乎是非常完美，可以讓我們很安心，可是這兩位都臨時不能來到我們的營會，使我們不得不擺上更多的禱告、更多的倚賴和相信神要親自帶領。在禱告當中，我也領受神要我們以感恩的心來面對這個營會，常常我們緊張時會忘記最大的事是倚靠神。但我這次選擇相信祂，祂所預備的遠遠超過我所求所想的。
營會中經歷許多恩典，很多同工因設計教案、備課，每天都只睡四個小時甚至更少，但沒有人的氣色變差，反而更有活力，每個小隊的體驗引導員和輔導的搭配也都完美合宜。今年暑假我有五梯營會，謝謝上帝讓我一開始先在協同營會中有許多的操練，繼續期待將來的四個營會，盼望能夠一次又一次地讓神帶領我飛越高牆，進入迦南地！
不離不棄的上帝──協同中學挑戰營
劉正萱│協同中學挑戰營體驗引導員
我很怕再度接觸青少年，不過，後來才發現其實自己的心情是既興奮又害怕。因為之前營隊的經驗都是從一開始的混亂、張力，到最後的依依不捨，互留了即時通之後、來了教會幾次之後，就再也沒有什麼交集了。對於那段日子的意義，我給了個大問號，因為看不到學生在營隊之後的生命光景，也很難再去給他們什麼。
我想要當體驗引導員，老實說，一開始是為了充實自己，去學技術的，根本不想去帶營隊。隨著營隊的日子即將到來，我的心從抗拒、害怕，到後來平靜安穩，甚至有點期待快點來臨。神的工作早就開始，我突然很想、很想參與在其中，即使我覺得我的屬靈光景不好，我不配被祂使用，我仍希望能帶給國中生們這美好的福音，否則我不甘心。
今年暑假，一連跑兩梯飛颺營會。第一梯就是協同中學挑戰營。感謝主的是，我的小隊是去年來過的國二生，許多遊戲他們都有經驗，也積極投入，領導者很快就出現，帶領大家開始思考了。另外，體驗引導員照理說一組一位，但我們這組卻有兩位，再加上一位輔導，我們三人的配搭對我來說是個可貴的經驗。因為我們自己就好像身在體驗教育中，學習溝通、接納不同的個性、突破、同理心、饒恕和愛。見證晚會前的迫切禱告會，我們三人最後竟牽起彼此的手，一起開口流淚禱告，那時我真的深深感受到神就在我們中間，因為有愛我們的上帝，我們才能去愛。
另一個學習就是更深體會，聖靈的同在是多麼的有大能。小組時間分享生命線時，專心聽學生們講經歷的同時，我也一直在心中禱告，「主啊，我該怎麼說？求你帶領我。」然後緊張時刻到來，雖然這段信主奇蹟講過很多次，但還是告訴自己要倚靠神。後來果真看到神在學生的心中動工，輪到某位女生分享時，她感動地落淚，神那時如何摸著我的心，現在一樣也要觸碰他們的心，那位女生後來也決志信主了。
現在回想起來，感謝主我有參加，我縱然不配，但祂依然以各樣的方式來顯現祂的溫柔慈愛，祂愛那些國中生們，同時祂也不放棄我。祂所愛的就必管教，所以這次我學到很多，看到了自己的弱點和優點。這當中有歡笑也有眼淚，有紛爭也有和睦，但主讓我看到這些不好的事發生之後，祂依然掌權。我們國二小隊的全部學生都決志相信耶穌，當場我就眼淚直流，因為我真的被神感動到了。每當遇到狂風暴雨，都因著祂聽了我們的禱告、因著祂愛我們、因著祂的信實，我們一再經歷了所謂不可能的事。
營隊結束了，跟學生之間也斷了訊。但是可以確定的是，我們都被改變了，這改變也許現在都是微觀的，但它會慢慢生長；可以確定的是，我們可以暫時歇工了，但神的工作依然在他們及我們的生命中持續，要使世人更認識祂、更經歷到何謂祂的愛，因為祂永不放棄我們。
樂在溝通──青少年體驗教育活動設計
文│落花生
攝影│編輯室
溝通（communication）的主要目的為「自己充分表達意思，讓對方瞭解真義」；溝通是人際關係的基礎，藉由溝通，人與人之間交換訊息、相互瞭解，並建立信任的關係。根據專家研究，人際溝通有十分之一是透過口中的語言來進行，十分之三依賴聲音的語調，而肢體語言則佔六成。所以，在溝通的過程中不僅要耳到，還要用眼睛去觀察，並且用心靈去體會。
今日的青少年大多生活在少子化的家庭，成長過程中缺少與兄弟姊妹彼此溝通學習的機會，因此進入中學、大學後，便容易在團體生活中出現人際交往的障礙，因而產生焦慮、沮喪、鬱悶等負面情緒，甚至引發不同程度的心理問題。青少年無法與家人或朋友良好溝通，多數是因為缺乏自我表達能力，以致未能清楚傳達自己的想法和感受，或是缺乏同理心，在過度自我中心下造成人際關係的緊張。
本單元旨在幫助青少年探索人際互動模式，提升溝通技巧，以同理心、積極傾聽及接納差異的包容力，樂在溝通並勇於處理人際衝突。
溝通體驗活動
一、暖身活動—默契摺紙
▇ 時間：10分鐘
▇ 器材：A4白紙一人兩張
▇ 人數：不限
▇ 目標：體驗單向溝通與雙向溝通的差異，並學習運用具體、精確的語言來表達意思。
▇ 活動流程與規則：
1.將成員分成兩兩一組，一個人當A，另一人當B，各給一張A4白紙。請兩人背對背，將手中的白紙摺出某種造型，例如飛機、帽子、動物或幾何圖形。
2.摺紙的動作至少五摺以上，且勿將紙撕破。
3.完成後，請B先將作品暫時收起來，並再拿一張A4白紙，在背對背的情況下，讓A引導B摺出和A一模一樣的造型，摺紙過程中B不能問問題，計時三分鐘。
4.時間到後，請A和B轉身面對面，看兩人作品的符合度有多少。
5.請兩人再次背對背，B拿出自己剛才的作品，並引導A摺出和B一模一樣的造型，摺紙過程中A可以問問題，計時三分鐘。
6.時間到後請B和A轉身面對面，看兩人作品的符合度有多少。
7.在引導對方摺紙時，兩人不可以回頭看他人的紙張。
▇ 引導反思：
觀察事實與感受—整理活動經驗
1.在兩次的溝通體驗中，你覺得要摺出和他人一模一樣的造型，其中最大的挑戰是什麼？
2.兩次體驗中，一次可以發問，另一次不能發問，你覺得有什麼差別？
學習中的發現—連結生活經驗
3.透過以上的活動及觀察，你覺得有效的溝通需要注意哪些技巧？
▇ 結語：
在描述如何摺紙的過程中，我們會發現：抽象或概念性的語言會讓聽的人有很多可能的想法，若聽的人有越多可能的想法，對說話者意思的瞭解就越容易出現較大的落差。例如「一隻四隻腿的動物」會讓你想到什麼？如果說「會汪汪叫的狗」，你的猜測就一下子減少很多；但如果再說「一隻黃金獵犬」，你的想法和另外一個人就可能完全符合。因此，溝通時盡量包含人、事、時、地、物等，比較能和他人有精確的意見交流。
此外，單向與雙向溝通的過程和結果是有差異的。接收訊息者的反應稱之為「回饋」，告訴傳送者訊息是否被聽到、感受到、瞭解到。有了回饋，會使溝通由單向變為雙向。透過「回饋」，接收訊息者也變成傳送訊息者，讓原來的傳送者成為接收者，並驗證其原來意思是否被正確理解。
在人際關係中，我們盡量避免進行單向溝通，以免產生誤解；另方面，也需積極扮演「回饋者」的角色，讓雙方的溝通更為順暢。
二、體驗活動—團隊共識考驗
▇ 時間：15分鐘
▇ 器材：繩子或膠帶一段
▇ 人數：12人以上
▇ 目標：體驗在團體意見凝聚的過程中接納不同觀點，尊重意見的差異。
▇ 活動流程與規則：
1.將場地用繩子或膠帶分成兩邊，一邊稱為「討論區」，另一邊稱為「共識區」。
2.請所有成員站在「討論區」，每個人想一個簡單的活動或動作，做為本次課程的開場。
3.已經有構想的人兩兩一組，站在討論區互相溝通，若取得一致的共識，兩人一起走到「共識區」，等另外兩人過來後，成為四人一組，四人手拉手歡呼後，再次回到「討論區」，四人彼此溝通，設法形成一致的共識。
4.四人有共識後，再一起進入「共識區」，等另外四人過來後，八人手拉手歡呼，並回到「討論區」彼此討論出一致的共識。
5.以上述的方式持續進行幾次，直到所有人都站在「共識區」、手拉手圍成一個大圓圈，一起歡呼後做最後一次討論，並達成全體一致的共識。
6.最後請所有人根據最後的共識，做出一致的活動或動作。
▇ 帶領技巧與注意事項：
1.提醒成員所提出的活動或動作，要能說出背後所要傳達的意義。
2.若總人數非二的倍數，可彈性調整第一次在討論區的分組，以2～3人為一組，或是在「共識區」允許4～6人一組。
3.為強化討論的氣氛，請成員在「共識區」手拉手一起大聲歡呼。
▇ 引導反思：
觀察事實與感受—整理活動經驗
1.回想整個溝通的過程，令你感到最有趣的地方是什麼？
2.有誰的意見沒有被採納？當時你有什麼想法？
3.對於意見沒有被採納的人，大家想對他說什麼？
學習中的發現—連結生活經驗
4.在團體生活中，當別人意見和你不同卻又必須有共識時，你會怎樣和他們溝通？
5.什麼情況下你會選擇放下自己的意見並採納別人的想法？
未來的應用—將經驗應用於真實生活
6.今天你學到哪一個原則或觀念，在未來面對團體溝通時，可以共創雙贏？
▇ 結語
人際關係中最可貴之處在於學習認識多元的觀點，因此，團體有歧見時，大家應該尋求創意性的整合，而不是仗勢欺人、堅持己見、損人利己，或企圖討好別人做出無謂的犧牲。
孔子說：「三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。」若我們願意聆聽不同的意見，不但可增廣見聞、化阻力為助力，並能在信賴與合作的關係中，找出「共贏」的創造性方案。
輔導教學秘笈
一、學習有效溝通
有效的溝通是期待傳遞真正的訊息給對方，其方式包括語言（verbal）和非語言（non-verbal）兩種方式，至於交換訊息的內容，則包括了事（content）與情（feeling），亦即事實與感受。青少年在溝通時若能清楚表達自己的意見，學習聆聽並設身處地為他人著想，即可建立良好的人際關係。
二、積極傾聽
每一個人都渴望自己被真誠地傾聽，因此「傾聽」（listening）是與他人建立正面關係的關鍵。卡內基曾說：「如果你不贊同他，你可能會很想打斷他的談話。不過，最好還是不要這樣做，因為當一個人還沒有一吐為快之前，多半也不會注意你的話題，何不耐心聆聽，真誠地鼓勵他們淋漓盡致地表達他們的想法！」
中文「聽」一字包括運用「耳」、「目」、「心」等感官，以展現專注聆聽的態度。傾聽是同理與接納；傾聽是最溫柔的溝通，是真誠關懷、尊重別人的行為表現。
有效的聆聽可以帶來有效的談話，聽的越多，便接收的越多；接收的越多，便瞭解的越深。以下「傾聽的階梯」（LADDER），提出「積極傾聽」（active listening）應有的態度：
（一）Look 注視說話者
（二）Ask 提出相關的問題
（三）Don’t interrupt 不打斷別人的談話
（四）Don’t abruptly change subject 不突然改變話題
（五）Emotion 控制自己的情緒
（六）Respond 以言語、情緒、表情或肢體動作給予適當的回應
三、發揮同理心
同理（empathy）是人與人相處重要的基礎。俗話說：「人同此心，心同此理」。同理心不僅只是單純的瞭解，還需要把這種瞭解表達出來，讓對方知道，並使他感受到被同理與接受。
同理心是設身處地站在對方立場去體會他的想法與感受，並將之恰當表達出來的過程，所以同理心在表達時包含以下兩部分：
（一）簡述語意
簡單扼要說出對方主要的意思。這不是指重複對方的話，而是用自己的話說出對方主要內容且不失原意。例如對方說：「我討厭上學，老師都對我不懷好意，我什麼事都做不好，我真希望不要上學了！」
簡述語意如下：「你是說在學校發生了一些事，讓你感到非常不舒服，甚至不想上學。」
簡述語意的開頭語可如此表達：「我意會到你說的是……」、「從你所告訴我的，我聽到的意思是……」、「到目前為止，你說的是……」。
（二）情緒反應
把辨識出來的感受或情緒反映出來，正如照鏡子一般的回應。例如，你的朋友用有氣無力的聲調、哭喪著臉說出事情的經過，此時，你可以說：「唉！我想你一定很失望、很有挫折感。」
真實生活中，說話者往往不會只說明事實或單單表達情緒，因此，簡述語意與情緒反應在同理時一併提出。
四、化解衝突
「衝突是至少兩個互相依存的個體，覺察雙方目標矛盾、回饋不足，以及對方干擾自己達成目標而表現出來的爭鬥。」（Hocker and Wilmot, 1985）在人際關係中，衝突是無法避免的；然而，衝突也有建設性的一面，若處理得當，則有助於彼此的瞭解，並強化彼此的關係。此外，衝突也使我們有機會去榮耀上帝、服事人，屬靈生命得以長大成熟。
解決衝突有以下幾個原則：
（一）認識衝突的徵兆
我們有時會身陷衝突而不自知，甚至誤判情勢採取不良的因應方式。因此，唯有雙方覺察衝突的發生，才有可能採取解決的行動。
（二）保持開放的心胸
以開放的心胸來檢視現況，假設自己可能未瞭解全部的事實，並容忍不同的觀點。如果爭論是微不足道，選擇不計較、原諒人的過失乃是明智的決定，正如箴言十九章11節所說：「人有見識就不輕易發怒；寬恕人的過失便是自己的榮耀。」
（三）以合作代替競爭
競爭心態會升高衝突或引發更多的自我防衛機制，使人更加陷入以自我為中心的思考。因此，在具體討論衝突內容之前，先要讓對方相信你希望以雙方滿意的方式解決問題，並讓對方知道自己的需求，也傾聽、瞭解對方的需要，雙方一起想出可能解決的方法，追求雙贏的結局。
（四）找人居中調解
如果彼此協商不成，還可以尋求第三者居中調解（例如輔導人員、諮商顧問或專業人士）。聖經說：「他若不聽，你就另外帶一兩個人同去。」（馬太福音十八章16節）在聽取雙方的意見與期待後，協調者會提出雙方較有可能接受的條件，找出解決問題的可能方式。
（五）在愛中追求和睦
羅馬書十二章18節提到：「若是能行，總要盡力與人和睦。」儘管我們不可能在生活中完全免除衝突，但在主的愛中卻有責任盡己所能與他人和睦，經營良好的人際關係。
五、選擇饒恕
在人際關係的衝突中，我們可能遭到誤解或言語的傷害，此時，除了運用化解衝突的技巧外，聖經告訴我們重要的屬靈原則—選擇饒恕（馬太福音十八章21～35）。
饒恕（forgive）的意思，從英文字的詮釋是：「給他如同先前的一樣」，也就是說，不管你對我做了什麼事，我對你還是像你傷害我以前那樣。我們每一個人都欠上帝的債大到無法計算，然而，因著耶穌基督在十字架上受死，代替我們的罪，使我們獲得上帝的赦免與饒恕，因此，我們也應該在祂的恩典中，饒恕傷害我們的人。
饒恕能帶來自由，因為在饒恕中我們主動撤銷別人所欠的債，並且讓自己不再陷入埋怨、苦毒的黑暗深淵。
六、挽回弟兄
教會弟兄姊妹之間的衝突或得罪在所難免，主耶穌提到如何幫助有錯的弟兄回到正途（馬太福音十八章15～20節）。首先，若你是被得罪的對象，不需要被動地等他道歉，而是趁著只有他和你在一處時，直接告訴對方，勸告他回轉。第二，如果他不聽，就找另外一兩個人來作見證，設法使這位犯錯的弟兄悔改。第三，如果他再不聽，就要告訴教會，讓教會來解決衝突。假使最後他仍然不聽，教會就必須採取懲治的行動。
上述的幾個步驟，乃是基於愛和公義的精神，且在禱告中運用屬靈的權柄，懇求上帝同在，釋放罪惡的綑綁，使彼此在愛中維繫合一的關係。
實踐行動──專注與不專注聆聽體驗
1.引導員將成員分成A、B兩組，請兩組暫時分開，告訴A組的人分享的主題是「我最喜歡的休閒活動」，或是以自己最有興趣的為主題，用約四分鐘時間向B組報告。
2.針對B組的成員，請他們等一下進入A組團體後，各自找一位A組的成員面對面坐下來。在A組成員報告的前兩分鐘，先展現專注聆聽的行為，雙眼注視談話者、身體成開放姿勢，並給予適度的回應。
3.兩分鐘後，引導員喊「換」一聲，此時B組成員慢慢表現出不專注的行為，例如眼睛看別處、喝水、綁鞋帶、轉動手中的筆、翻書……，並且對於A成員所談的內容不做任何回應。
4.上述活動結束後，兩組交換角色，但選擇夥伴時，最好不是剛才的對象。
5.結束後，大家分享剛才活動的感受與學習發現。
▇ 帶領技巧與注意事項：
一般人表達的障礙可能包括準備不充分、談話內容不當、不注意對方的回應、時間和地點不恰當、錯誤的身體語言、自己對所表達的內容不感興趣等。至於造成傾聽的障礙，則包括沒有足夠時間、環境干擾、先入為主、急於表達自己的觀點、自認為自己已經瞭解、不專心等，以致不能專注聆聽，或打斷對方的談話。引導員可視成員練習狀況給予回應。
溝通格言
一句話說得合宜，就如金蘋果在銀網子裡。--箴言二十五章11節
污穢的言語一句不可出口，只要隨事說造就人的好話，叫聽見的人得益處。--以弗所書四章29節
回答柔和，使怒消退；言語暴戾，觸動怒氣。--箴言十五章1節
說話浮躁的，如刀刺人；智慧人的舌頭卻為醫人的良藥。--箴言十二章18節
未曾聽完先回答的，便是他的愚昧和羞辱。--箴言十八章13節
人有見識就不輕易發怒；寬恕人的過失便是自己的榮耀。--箴言十九章11節
活動看板
2010年6～7月財務報告
| 科目 \ 月份 | 6月 | 7月 | 合計 | |
| 收入 | ||||
| 一般收入 | 99,445 | 168,445 | 267,890 | |
| 營會收入 | 201,380 | 200,650 | 402,030 | |
| 收入合計 | 300,825 | 369,095 | 669,920 | |
| 支出 | ||||
| 行政費 | 13,802 | 6,379 | 20,181 | |
| 人事費 | 198,063 | 199,066 | 397,129 | |
| 營運費 | 67,013 | 34,759 | 101,772 | |
| 營會費用 | 35,011 | 57,072 | 92,083 | |
| 支出合計 | 313,889 | 297,276 | 611,165 | |
| 本期餘絀 | -13,064 | 71,819 | 58,755 | |
| 前期餘絀 | -498,121 | |||
| 本年累計餘絀 | -439,366 | |||
『捐得樂意的人，是神所喜愛的。神能將各樣的恩惠，多多的加給你們，使你們凡事常常充足，能多行各樣善事。』（林後九7～8）
飛颺事工在信心中仰望，每月平均需要約43萬元。若有感動為飛颺青少年福音事工奉獻，請填寫刊內信用卡專用捐款單，並傳真或寄回本中心，飛颺將定期為您做扣款服務；或利用郵局劃撥方式捐款。所有為飛颺奉獻之款項，均開立減免所得稅收據。
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飛颺青少年成長中心
Fly Young Youth Development
劃撥帳號：17903082
戶名：校園福音團契飛颺
地址：台北市100羅斯福路四段22號5樓
電話：02-23682361轉333、213
傳真：02-23681044
網址：http://flyyoung.fellowship.tw
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中心消息與代禱
志工訓練
‧九月7～8日將討論明年「青少年事工人才訓練計畫」，求神賜給飛颺同工們所羅門王般的智慧，以合神心意的方式積極培訓志工。
‧2010秋季青少年事工人才訓練已開跑，台南有為期四次的「體驗教育引導員訓練」，台北有單次的「遊戲」、「主持」、「魔術」與「高空繩索」研習，請為向全台各大專團契推廣代禱。國中生事工確實不容易且需要人力，求神帶領更多基督徒一同接受裝備。
‧感謝神，自2010春季開始，已為期半年的「飛颺體驗教育講師讀書會」，在今年暑假順利產生門徒營與福音營的體驗教案，未來下半年將繼續聚集並招募新血，求神帶領合適的志工加入，意者可與飛颺同工鎮遠聯繫。
福音教師事工
‧感謝神，教師成長營順利結束，全台各地教師齊聚一堂，一同體驗、學習，願神祝福這群福音教師在新的學期裡，因著在神的愛中重新得力，成為眾多學生的祝福。
‧九月13～14日20位退休教師將到嘉義縣竹崎鄉進行「心靈休憩之旅」，請為此代禱。願神賜福熱心提供場地的林煌卿老師，也帶領退休教師們有美好的團契及休息，保守交通往返十分平安。
飛颺少年營
‧暑假七梯次營會順利落幕，感謝神保守所有營會的進行；請為參與的輔導同工和每一位學生的生命禱告，在營會過後繼續渴慕追求認識神。
‧請為營會後的器材整理禱告，能有條有理不紊亂；也為飛颺眾同工們有充分的休息，有清楚的頭腦進行事工檢討來禱告。
同工消息
‧前飛颺同工洪中夫、陳慧蘭傳道夫婦，離開飛颺近半年來，慧蘭傳道在哇咧網路輔導的事奉已漸入狀況，目前主要的任務是經營「守護天使」（青少年網路關懷志工），求神帶領更多人委身於網路事奉團隊；中夫傳道這期間除了接受教會與機構的邀約，協助培訓輔導同工外，也有機會接觸大陸內地、緬甸與泰國的學生工作，對於未來可能的服事禾場，獲得眼界的開啟。九月開始，中夫傳道預定在華神接受兩年的神學裝備，之後仍將投入青少年事工。在這人生重要的尋求階段，願神引導他們未來的道路，並帶領他們甫進入青少年的兩個孩子。
書名│宣教，Ready Go！──激發青少年的宣教力
作者│彭臧玉芝等
出版社│校園書房出版社
讓我們來玩一場貨真價實的大地闖關遊戲，
世界地圖是關卡，耶穌十架是通關密碼，
團結合作打包信心行囊，跟著上帝的創意翱翔！
宣教教育也可以這麼好玩！
本書特色：
◎召集宣教士、團契輔導、體驗教育活動專家共同研發而成，以講義、教具配搭遊戲活動，激盪青少年對宣教的深度想像！
◎每課60分鐘，從建立觀念、認識真理、心靈體驗到自我學習，為教會澆灌宣教門徒的幼苗。
本書將會讓我們明白，宣教是：
* 讚美歌頌神榮耀
* 救回上帝的心上人
* 顛覆地球的疆界
* 作福音資源的管理專家
* 勇氣極限大考驗
* 發揮創意、火力全開
* 把別人家當作自己家
* 宣教工場帶著走
* 一山還有一山高、關關難過關關過
2010年秋季飛颺青少年事工人才訓練
重要的內容，更要用有影響力的方式傳遞！
透過飛颺的訓練，可以幫助您在神國裡成為有影響力的器皿！
★體驗教育引導員初階訓練學期班 第22期
時間：10/1～2、10/22～23、11/19～20、12/3～4、2011年1/14～15
地點：台南校園福音團契
課程內容：（1）超過30項以上的團隊挑戰活動以及動態反思技巧（2）突破個人的舒適圈，體驗成長團隊的發展歷程（3）練習提問與引導反思、掌握傾聽與同理原則，深化助人關懷技巧（4）認識各種體驗學習理論，瞭解如何設計體驗教育營隊課程。
★體驗與冒險教育延伸課程：高空繩索挑戰體驗課程
時間：11/27（六）09：30～16：30
地點：國立體育大學
課程內容：高空獨木橋、蔓藤路、繩網、空中飛人、垂降體驗與確保教學。
★營隊活動達人系列（一）：團體遊戲帶領研習
時間：10/9（六）09：30～16：30
地點：台北校園書房二樓會堂
課程內容：操作大團體遊戲、小組遊戲、姓名遊戲、活動帶領秘訣、晚會設計與情緒曲線。
★營隊活動達人系列（二）：主持台風技巧研習
時間：10/30（六）09：30～16：30
地點：台北校園書房二樓會堂
課程內容：主持歷程分析與演練、臨場反應之即興練習、提問結構與應答技巧。
★青少年輔導創意教學系列（一）：福音魔術工作坊
時間：12/5（日）14：30～19：00
地點：台北校園書房二樓會堂
課程內容：魔術原理、魔術技巧學習、魔術表演重點、魔術生活應用、魔術與福音分享的結合與應用。
★青少年輔導創意教學系列（二）：「玩出好關係」體驗活動研習
時間：11/21（日）14：30～21：00
地點：台北校園書房二樓會堂
課程內容：青少年人際關係與輔導、體驗教育引導理念、體驗人際關係的重要原則、面對同儕壓力等教案實做演練。
詳細招生及課程訊息可上方舟樂園飛颺版（http://flyyoung.fellowship.tw）瀏覽，
或來電索取報名簡章（02-23682361轉分機349、350）。
聖誕佳音如何報？
即將到來的十二月聖誕節期，
您要用什麼方式在學校、社區中傳福音呢？
飛颺介紹給您一種吸引人的佈道方式─福音魔術，
歡迎您親身感受魔術所帶來的神秘魅力，體驗福音魔術的奇妙信息！
小小魔術‧大大驚奇─福音魔術研習
▇時間：12月5日（日）14：30～19：00
▇地點：台北校園書房二樓會堂
▇內容：魔術原理、魔術技巧學習、魔術表演重點、魔術生活應用、魔術與福音分享的結合與應用
▇對象：高中職一年級以上、對青少年福音工作有負擔之基督徒
▇名額限制：60人（未達10人不開課）
▇課程費用：800元
▇講師介紹：劉成／宇宙光愛心表演坊副團長／奇幻劇團魔術設計統籌／宇宙光福音魔術研習班負責人／救世傳播協會、空中英語教室、大家說英語……等音樂部演出同工／台北縣國中、小學寒暑期教師創意教學研習營特聘講師／“大衛魔術”幕後策劃／高安德香港福音魔術研習會特聘講師
小小卡片‧大大福音─福音數字魔術卡
請你想一個介於1～63的數字，再看看這六張數字卡，我就可以知道你心裡的號碼，就連你的生日，我都可以猜得出來，你相信嗎？
神奇吧！更特別的是，為什麼卡片有六個顏色呢？讓我來告訴你：藍色這張代表上帝的創造，起初……，綠色這張代表生命的成長，我們必須讀聖經、禱告、參加教會聚會，屬靈的生命就可以慢慢長大。
有趣、好玩、互動性高、攜帶方便、解說容易、雙面全彩的「福音數字魔術卡」，是訓練青少年分享福音基本內容的絕佳工具。
全套6張，小卡（名片卡大小）每套定價20元，
大卡（A3大小）每套定價80元，皆另附使用說明書。
意者請來電飛颺02-23682361轉分機333，大量訂購郵資另計