電子報系統  >>  飛颺少年雙月刊  >>  40期  

飛颺少年雙月刊　第40期　2009年7、8月號
 
 
【主任的話】
帶著異象進入禾場
洪中夫│飛颺青少年成長中心主任
你求我，我就將列國賜你為基業，將地極賜你為田產。--詩二8
　　如果你曾經看過大象表演，可能注意到那些高大、成熟的大象，竟然和不及人膝蓋高度的小象，都以一條相同尺寸的鐵鍊拴在小小的木樁上。照常理判斷，成象應該用粗一點的鐵鍊拴住，否則只要輕輕一拉，就像扯斷一條項鍊般容易。原來，小象時期的經驗告訴牠們，不管如何掙脫，往往弄得自己疼痛非常，久而久之，便放棄自由的渴望，即使長大後擁有十個人以上的力氣，牠們的思想卻已被小鐵鍊禁錮，以致放棄掙扎……。
　　台灣偏遠地區弱勢兒童與青少年所面臨的問題，有單親家庭、隔代教養、未婚生子及基礎醫療需求，加上家庭經濟的困難，導致失業及貧窮。根據研究，童年貧窮的循環是不會間斷，失業與貧窮還可能會世代交替，也就是說，父母親這一代的失業與貧窮，可能會持續影響到其下一代的失業與貧窮，形成所謂的「低下階級」（underclass），世代陷入貧困的生活之中而不易脫離出來，孩子的自我價值感也因此更加低落，長大之後有可能如同放棄掙扎的大象一般，輕看自己改變環境的能力。
　　如何在孩子成長過程中陪伴他們，使他們被禁錮的心靈得著盼望？
　　近年來飛颺安排都會區教會青少年，藉由「服務學習福音隊」，關懷偏遠地區的兒童，課程中安排兒童繪本閱讀，並分享救恩的信息。今年暑假飛颺共舉辦八梯次「服務學習福音隊」，參加的學生有來自育幼院、外籍配偶家庭、家境貧困的孩子，約有490多位小朋友參加。此外，也和偏遠地區教會配搭，邀請當地教會約90位的國、高中生，參與營隊服事，培育鄉村教會青少年門徒。
　　聽到等待福音的遙遠村莊的呼聲，我們需要在憐憫與異象中更深的禱告，正如耶穌看到許多失喪的靈魂，面對要收的莊稼多，做工的人少，於是教導門徒禱告，「求」莊稼的主打發工人出去，收祂的莊稼（太九37～38）。德蕾莎修女有一天對她的上司分享異象：「我只有三個銅幣，但是為了神，我想蓋一座孤兒院。」上司溫和地勸告她：「只用三個銅幣是無法蓋孤兒院的，用那些錢什麼事都做不到。」德蕾莎修女微笑地回答說：「我知道，但若是有神同在，用這三個銅幣便可以成就任何事。」她以神的眼光，看到孤兒院許多可憐的兒童；這異象來自她的禱告，她告白說：「若不禱告，我連三分鐘也活不下去！」
　　「你求我，我就將列國賜你為基業，將地極賜你為田產。」（詩二8）願我們心存異象，為台灣未信的青少年及兒童禱告，並記念飛颺今年暑假十二梯次的營隊福音事工，相信，「比起屬世的夢想，禱告能成就更多的事。」（Tennison）
【飛颺聚焦】
需要愛與關懷的台灣孩子──專訪李家同教授
文│飛颺編輯室
　 　今年二月份，《商業周刊》第1109期的封面故事中，有一篇「台灣是第4名的孩子」內容提到一項調查：根據OECD（經濟合作暨發展組織）2006年對全球五十七國，超過四十萬名、十五歲學生進行的學科與相關能力測驗，台灣學生呈現很兩極的現象：數學測驗分數，全球第一名；科學分數全球第四名；但針對科學的信心度問題，被問到「課堂上所教的科學知識，我都非常了解」、「學校的科學課程對我來說很簡單」、「我在科學考試及科學專案上表現良好」等問題，台灣學生的自我評價卻是倒數第四、第三名。而美國的孩子則完全相反，信心排名遠高於考試排名。
 　　飛颺編輯室針對此議題專訪李家同教授，談到台灣學生信心度不足的現象，李家同教授認為，這其實是因為我們的父母、師長對孩子太少鼓勵所造成的。當孩子在學業成績有了好表現時，父母和師長總是覺得不夠好，應該還有進步的空間，沒有給予正面的肯定，這不就是在打擊孩子？扼殺他們的自信心嗎？
　　舉例來說，一位在基本學力測驗中考了320分的學生，等於是在一場考試中考了80分，80分對在校內的考試而言，這已經是很不錯的成績表現了，更何況是在校外大型的考試，80分就更應該獎勵了，但若換成是在台北市的學校裡，這樣的成績可能是不盡理想的。對於那些已經很認真、很優秀的學生，我們希望他們可以考得更高分，不斷地要求分數卓越，而沒有給予這些孩子肯定，忽略了他們的內心是渴望被讚美的，長久下來，因著整個教育風氣是如此，孩子自信心低落也是必然的結果。
　　李家同教授提到，美國的小孩信心排名很前面，容易樂觀的看待每件事，因為他們有一個American Dream（美國夢），認為我的夢想一定會成真。雖然他們對自己有高度的信心，但日後在找工作時，卻容易遇到瓶頸，因為學科能力不足的關係，再加上美國孩子在學習過程中，長輩不會給予過多的糾正，而是讓他們自己去探索，因而使他們很多基本的知識較為缺乏，此現象也正是美國的教育方式需要檢討之處。
　　反觀我們東方人，常因為自信心不足，而認為自己可能找不到工作，就李家同教授的觀察，只要學科能力好，對自己雖然沒有信心，但之後也都能找到好工作，而且在工作中也能發現自己原來是可以表現不錯的。因此，我們真的需要投注心力來教育孩子，使他們在學科知識上，有穩健的基礎，並給予相當的鼓勵及肯定，才能同時提升孩子的學科能力和自信心。
　　李家同教授長期關懷將被邊緣化的青少年，因為看見在整個社會大環境下，大多數人看重的是成績優異的孩子，那些有問題的青少年沒有足夠的資源和關懷，使得他們越來越被社會冷落，成為邊緣人。李家同教授提到，耶穌是為了那些有問題的人而來，因此對於這些將被邊緣化的孩子，竭盡心力的輔導他們，幫助他們在課業上能夠有根基，並給予鼓勵，如此一來，便加強了他們的信心程度，對於未來才有盼望。
　　而面對補習、才藝盛行的現況，也是許多家長的無奈，不希望孩子輸在起跑點，但卻又不得不順著潮流。李家同教授認為，這樣的風氣不是一朝一夕可以改變的，整個台灣的教育制度也仍有許多待改進的地方，他反而是建議家長，用心思考出平衡點，而不是在沒有先瞭解孩子的想法和需要時，就過度的要求他們；要讓孩子快樂的長大，也是需要有智慧的帶領，否則太快樂而無壓力的孩子，就會變得不愛讀書，反而適得其反，影響他們日後的發展。
　　雖然「台灣是第4名的孩子」，往前數、往後數，都是第四名，這項調查結果看似讓人不知該喜還是該憂，但卻促使我們去思考，台灣的孩子會有這樣的現象，社會及父母、師長是該負起責任的。李家同教授總結一句話，那就是「給予我們的孩子更多的愛與關懷」，不論是成績優異的孩子，或是那些被社會邊緣化的孩子，都需要有人真心的愛和關懷，正如耶穌基督是無條件的愛人一般。不管是在課業或是其他方面的表現，只要孩子備受肯定，便能增強他們的自信心，使他們樂於學習，成為一個正向的循環。
李家同教授小檔案：
台灣大學電機系學士，美國加州大學柏克萊分部電機及計算機系博士。
歷任清華大學工學院院長、教務長兼代校長、靜宜大學校長、暨南國際大學校長。
現任靜宜大學、暨南國際大學、清華大學榮譽教授、總統府資政。
【個案現場】
生命渴望遇見援手
二楞子│青少年工作者
　　有一個女孩阿珍想要參加學校團契，在偶然的機會下出現在我面前，試著初步了解她的狀況後，決定與她個別約時間談一談，以便更多認識她。
 　　因著阿珍家裡有說不出的苦衷和傷痛，使得她國中畢業即沒有繼續升學，住在姑姑家一陣子後，就決定自己搬出來住，面對社會的張力，她告訴自己：我要賺錢，我要活得不一樣，我要過自己的生活，我不要讓人擔心，我要靠自己，我不只要賺錢，更要讓自己被尊重和有尊嚴，不希望被如此看不起……。
　　雖然阿珍已持續一段時間可以養活自己，把生活安排的相當精彩，但卻是過得很拼命。突然間，她楞住了，努力賺錢、填滿生活，這一切是為了什麼？雖然國中畢業的她，可以稍微掌握社會的生存法則，但總感覺自己似乎少了什麼？阿珍試著重新回到學校，就讀職校的夜間部，雖然在學校可以有機會學習不同的知識，成為生活的幫助，但阿珍還是覺得沒有找到想要的答案。
　　在談話的過程中，筆者發現，阿珍常是以自我為中心，認為人生應有不變的定律，她有自己的一套生存之道，但又容易和人比較，而當筆者嘗試與她對話時，話還沒說完，她便一股腦兒地說個不停，並且對於人生和生活的一切振振有詞，彷彿生命中沒有人聽她說過話一般，像是個活在孤島的人。
　　獨力生活的阿珍，突然不明白生命要往哪裡去，當筆者順勢問到，是否願意去教會、開始讀經時，阿珍的回答卻是：「小時候對教會有不錯的印象，自己現在也住在教會附近，但卻沒有動力前往，也常忘了前往。」阿珍對於生命的疑惑，深深地影響著她的生活，但卻沒有明顯的行動力來接觸信仰；原本積極工作的她，突然辭去工作，甚至於面對自己的經濟，變得不太在乎，也不予理會，生活似乎活在茫然的步調中，失去立足點。
　　陪伴生命和參與別人生命的同時，需掌握幾個助人的原則：
一、快快地聽：這是一個需要傾聽的世界，有時人活在聾掉的時空，沒有人可以傾聽自己的心聲。不論你提到什麼內容，這位女孩總會插話講著自己要講的內容，同樣地內容無法停下來地重覆著，陪伴之時格外需要耐性，也藉此來學會聆聽。原來每個生命，都有需要傾聽的部分，唯獨當她講夠時，她才會滿足地來面對自己，才能聽得進去別人所說的話。
二、慢慢地說：當事人尋求幫助時，助人者常會自以為，需要給予對方什麼具體的幫助，但是，對於當事人而言，九成多都是渴望得到認同與支持，而不是期待得到具體的建言。在協助他們時，如何試著澄清他們所言所行，似乎比給予建言，還要來得重要。
三、慢慢地動怒：每個人都對於生活有自己的看法，正如阿珍的回應，有時真會令人生氣，當人無法以神的眼光來看待自己時，人似乎變成絕對者，不斷地在評論周遭的人事物。對於需要援手的人，如何試著整理和澄清他們所表達的意思，以及邀請他們，試著給自己不同的機會，將勝於告知他們人生要如何抉擇和如何做。
【飛颺情報中心】
難忘的仲夏時光──2009夏令飛颺營會報導（上）
文│飛颺編輯室
飛颺七月初營隊參加人數一覽表
營會時間 營會名稱 營會地點 輔導同工人數 青少年助理人數 學員人數
6/28～7/3 協同中學挑戰營 嘉義協同中學 49人   108人
7/1～4 服務學習福音隊第一梯 南投縣中寮鄉永樂國小 16人 34人 小朋友52人
7/1～4 服務學習福音隊第二梯 台北縣汐止白雲國小 14人 16人 小朋友74人
7/5～10 服務學習福音隊第三梯 南投縣信義鄉潭南國小 12人 16人 小朋友39人
7/6～11 服務學習福音隊第四梯 花蓮縣吉安鄉吉安國小 18人 37人 小朋友37人
合計     109人 103人 310人
 
念純│汐止服務學習福音隊輔導（大專生）
在這幾天營會中，感謝主讓我帶領11個人的小隊，雖然每一個人都有不同的特質，但相信這是你的安排，使我可以學習付出自己，並分享福音信息。在過程中儘管遇到困難，但你仍然一直在身邊支持我，一步一步向前走。今天看到學生打開心接納輔導，這真是你給我最大的恩典。
尚儒│汐止服務學習福音隊活動同工（研究生）
帶著一個全新而謹慎的心參加這梯營隊，這幾天下來，我看見許多青少年助理的生命被翻轉。透過輔訓教學、體驗教育的反思、詩歌、信息等，我發現自己開始有力量、有信心領受你同在的恩典；原來，給予是祝福蒙恩的開始。
我必須承認，在你面前我是有點緊張，但你總是耐心地呼召我，使我有勇氣走向你對我的計畫。在此，我願意向你陳明我的心意：我願在青少年中發揮影響力，以基督的心為心去愛他們。求主幫助，賜下恩典！
雪琪│汐止服務學習福音隊助理（高一）
親愛的主耶穌，謝謝你這樣愛我們，為我們的罪被釘死在十字架上，就算那時候我們還不認識你，你還是願意走上十字架的道路。謝謝你在我無助、失意、找不到人傾吐心意的時候，你願意傾聽我所求的，也必定會成就。
謝謝你成為我一生的救主，讓我能夠把我的身體和心靈獻上，求你大大的使用我，並將福音傳揚出去，讓更多不認識你的人可以接受你的愛。
菡容│汐止服務學習福音隊助理（國三）
親愛的上帝，謝謝你賜福給我，在你裡面我很喜悅，並得到滿滿的祝福及關心，從前我以為那是遙不可及的，但現在心裡卻充滿感動。
我願意一生跟隨你，也請你重用我，我願意為你付出，有你的帶領，不管未來的路有多遠、多坎坷，我都願意一生跟隨你，唯有你是唯一的真神。求你加恩典在我們身上，相信經由這次營隊我們會成長茁壯 ，對你的信心也會越來越充足！
同涵│汐止服務學習福音隊助理（國三）
上帝，謝謝你，讓我來參加這個營會，這是我第一次擔任小隊助理，一開始感到有壓力、害怕、緊張，但你還是給我勇氣帶這些可愛的孩子。營會中我學到很多，以前自我設限的我，現在願意打開那扇鎖住的門了。
冠傑│汐止服務學習福音隊助理（國三）
主啊！謝謝你讓我來參加這個營隊，使我學到平時在教會不易學到的東西，並且把隱藏在我心中的壓力與痛苦找到人訴說。
主啊，或許我生長的家庭及環境和一般家庭的小孩不一樣，但我仍然感謝你，讓我來到教會認識你，雖然進入教會不久後曾跌入人生的低谷，時常感覺不到你的存在。
主啊！我真的很對不起你，正當你打開大門邀請我進入你的國度時，卻離你越來越遠。感謝你，此刻你再次為我開一扇窗，那扇窗就是這次的營隊。
小真│協同中學挑戰營小隊長（高中生）
我是很怕生而且又無法肯定自己能力的人，擔任小隊長時更是猶豫再三，但看到學弟妹們燦爛的笑容時，我的懷疑和自卑便消融了大半。在四天的營隊中，我變得比從前更開朗、活潑和積極，不僅能勇於表達自己，更願意放手去信任他人。
桂亭│協同中學挑戰營學員（國中生）
這四天，有歡笑、有淚水、有感動，無窮的回憶將會在每個人的心中化成結晶！透過營會，我認識了主耶穌，使我在困難時有了依靠，也使我更加成長茁壯。
子傑│協同中學挑戰營學員（國中生）
我覺得參加這個營隊很有意義，在遊戲中，我們學習到了團隊合作，並不是靠一個人就能完成的。牧師的分享，使我收穫很多，一個人就算有殘缺，還是能夠活得比正常人更精彩，只因他們決定要活出什麼樣式。
庭組│協同中學挑戰營學員（國中生）
我覺得這是一個超級棒的挑戰營，不僅挑戰體力也挑戰內心，早晨的清晨默想和晚上的星光夜語分享中，體會到很多，耶穌幫助我，不論是在課業、家庭或朋友各方面，徬徨無助時，都可以禱告尋求祂的幫助，「靠著那加給我力量的，凡事都能做」。
牧師的講道「肯定自我」也很棒，一位殘缺的男孩想當運動員，而他爸爸為了他而學跑步、游泳、腳踏車，參加許多比賽，很感動。天父對我們的愛就像父親對我們一樣，甚至更多，且是不求回報、永不止息。我真的很喜歡這個挑戰營，希望下次有機會還能再參加！
宇彤│協同中學挑戰營學員（國中生）
在營會中體會到：（1）團結力量大（2）每個人都是獨一無二（3）我很幸福（4）彼此信任（5）上帝萬能（6）耶穌愛我（7）要肯定自己、要有信心。
榆婷│協同中學挑戰營學員（國中生）
來參加這個營會不但更認識耶穌，也讓我更想成為基督徒。營隊裡的大哥哥大姊姊們很辛苦的帶領我們，使大家更團結合作。雖然不知何時再見，也不知是否會再見，但最重要的是「耶穌愛你」，希望可以再參加！
宥吟│協同中學挑戰營學員（國中生）
「我們愛，因為神先愛我們，雖你我不一樣，我們一路唱……，就算堅強也不要獨自飛翔，只要微笑只要原諒，有你愛的地方就是天堂。」這是這幾天我最喜歡的一首歌，我也許不夠堅強，但我一直獨自飛翔，這幾天下 來我努力學習過著團隊生活，這個營會給我很多感觸，感謝上帝給我一個機會。
燦瑀│協同中學挑戰營學員（國中生）
一 開始對基督教完全懵懂無知，升上國一才開始認識上帝，媽媽也二話不說的要我參加這個營會，她說：「這個活動一定很好玩」，聽了她的話使我滿心期待。透過這次的營會讓我更加了解上帝，也發現自己從來沒有發現的特色， 透過小遊戲了解大道理，並肯定自己，希望以後還會有機會參加。
欣諭│協同中學挑戰營小隊長（高中生）
因為本身是小隊長，從小隊員的互動中，我發現他們真的不一 樣了！從第一天的自我主義變成了學會傾聽他人的想法、會開始在乎別人的感受，他們真的在這短短的四天中成長了！從陌生到熟識，甚至成了好朋友，在一旁的我，真的看到了大家轉變的過程，也很感動，他們來參加成長營是對的，不僅是在團隊中，也在和他人的相處方式上有了很大的進步。同時，我也鼓勵這些學弟妹，可以參加學校的週二小組。更期望他們在遇到挫折時，能想到向上帝求助。
宜融│協同中學挑戰營小隊長（高中生）
起初，因為是第一次擔任小隊長的職務，所以很擔心自己無法勝任這個工作，也擔心自己會連自己都無法自理，還要照顧別人。不過，經過了第一天和輔導們相處後，發現大家都很認真的為這個營會禱告，頓時就安心了許多，然後見到可愛的小隊員之後，就更覺得這個營會一定會令我永生難忘。果真如此！很開心能從兩年前的小隊員，晉升成小隊長，收穫真的很多，希望未來還能有機會當小隊長，甚至小隊輔。
 
【活點子專賣店】
動態反思（Active Reviewing Methods）的引導技巧（三）
文│落花生
攝影│編輯室
 
反思是任何經驗是否有教育意義的關鍵，它能連結觀察的世界與思想的世界。--杜威（John Dewey）
 
　　反思（reflection）的字根來自拉丁字reflectere，意旨「倒回」（to bend back），像鏡子反應實體的影像一般，是思索潛藏在實際體驗中意義的過程。
 　　孔子主張學思並重，提出「學而不思則罔，思而不學則殆」，如果只是吸收知識而不去思考，就會迷失自己，而沒有奠基於學習的空想，可能是狹隘封閉的。Gary Phillips的學習金字塔也發現，經由「聽」可以記住10%，「看」可以記憶15%，「看」和「聽」可以記憶20%，「親自做」可記憶60%，經由 「反思」所做的事可記憶80%，經由「教導別人」可記憶90%。如果要學生有效學習，藉由「從做中學」的經驗教育並提供反思的機會，將更有果效。
　　有意義的反思應從過去的經驗開始，經驗是反思的主題，反思賦予經驗意義，並從中學習、發展新的認知，以及重新再實做的方法。杜威 （Dewey）是最早提出反思在學習中是重要角色的思想家，他指出，反思是任何經驗能否有教育意義的關鍵，它能連結觀察的世界與思想的世界。杜威認為，反思（reflective thinking）思考能增進學生問題解決能力，以及由經驗學習的能力。
　　有效的反思是否有可遵循的原則？Eyler、Giles與Schmiede（1996）針對66位大學生訪談的研究發現：（一）反思應該是 持續的，而非只是課程最後一兩次的工作。（二）反思應連結課程內容和具體的生活經驗。（三）反思應給予挑戰，促使學生面對他們的假設和艱難的問題。（四）不同的情境需要不同的反思活動。（五）反思應整合到方案或課程之中，而不是一個附加的活動。除此之外，筆者認為，若期待在團體中進行有效的反思活動，需要建立讓成員覺得身心安全、能夠表達不同觀點的氣氛，當成員覺得引導員瞭解他們個別的差異，而不期待特定或一致的反應時，他們會更願意分享自己的想法。
　　學習愈像遊戲，愈能吸收所學，加上青少年的語言及邏輯思考尚在發展的過程中，有時不易深入表達內心的看法，因此，為有效達到反思的功能，除了參考上述原則之外，若能藉由動態反思（Active Reviewing Methods）的引導技巧，必能有效引發動機、賦予反思樂趣、深化學習深度，並凝聚團體成員之間的情感。
選擇顏色
▇ 4F應用選項：
♦事實Facts
♥感受Feelings
♠發現Findings
♣未來Future
 
Ⅴ
 
 
▇ 反思目標：釐清自己在決策過程中的氣氛和感覺。
▇ 活動器材：六種顏色的色卡或色紙
▇ 活動步驟：
1.準備五張色卡，分別是黑色、黃色、綠色、白色、藍色、紅色，依序排成一排。
2.詢問成員有關「氣氛」或「感覺」方面的問題，用直覺選出自己覺得合適的顏色後，在色卡前面排成一排。
3.請同色系的2～3人彼此分享，為何站在此處？或是請成員找一位不同顏色的夥伴分享自己的感受。
★引導技巧與注意事項：
每一個人都會直覺地接近令他感到舒服的顏色，且顏色的選擇，也顯示內心的狀態。為了不錯誤解讀成員對顏色所賦予的意義，引導員無庸告知各種顏色的正面、負面意義，也不要在過程中評價成員對顏色的選擇。
▇ 引導重點：
著重於感受性的問題，例如：今天整天活動下來，你的心情顏色為何？哪一個顏色可以代表你對團隊整體的感覺？你覺得小隊的氣氛可以用哪一個顏色來表達？
▇ 學校教學應用：
1.可在某階段課程告一段落後，用此來整理學生學習後的感受。
2.對某些不易用具體語言表達的抽象事物（例如：信心、愛情、友誼、困難程度等），可用選擇顏色先沈澱直覺的感受，再詳細說明。
3.針對「家庭關係」、「班級關係」或「團隊關係」，透過對顏色的連結，能有效觀察成員在團體關係中的現況。
▇ 團契聚會應用：
1.聚會開始之前，藉此讓契友分享近況，例如：本週的心情顏色？今天來聚會的心情顏色？最近與上帝關係的「屬靈顏色」？
2.針對某些信仰的議題，在專題之前可以先用「選擇顏色」來引發談話的動機，例如：你覺得「委身」這個議題給你什麼感覺？請選擇顏色。
▇ 創新活點子：
可以準備數顆各種顏色的氣球，全體圍成圓圈後坐下，把腳伸直、雙手往後撐住身體、彼此腳尖接觸，讓氣球放在大家的腳上，請成員告知所選擇的顏色及原因，說完後大家以腳撥動氣球以表鼓勵。
三張椅子
▇ 4F應用選項：
♦事實Facts
♥感受Feelings
♠發現Findings
♣未來Future
   
Ⅴ
Ⅴ
▇ 反思目標：藉由角色扮演檢視不同的思考角度。
▇ 活動器材：椅子
▇ 活動步驟：
1.每三張椅子為一組（每張椅子都不同為佳），第一張椅子代表「夢想家」，第二張椅子代表「現實主義者」，第三張椅子代表「批評家」，請成員坐在椅子上， 誰坐哪一張椅子，即代表當特定角色。
2.請成員分享對議題的看法，例如「班級畢業旅行」，坐在「夢想家」上的人要發揮想像力，先把理智擺在一邊，發揮創意超越傳統的界線；坐在「現實主義者」位置上的人聽完「夢想家」的分享後，要過濾夢想中可行的部分，這張椅子是由理智和邏輯支配，並檢視幻想的適切性。接下來扮演「批評家」的人事事都拿來檢視，並質疑：這可行嗎？這樣努力值得嗎？我們真的要這個嗎？我們忽略了什麼？
3.建議用抽籤的方式決定角色，分享次序為「夢想家」、「現實主義者」，最後是「批評家」。每三分鐘左右更換分享角色，當有人發言時，其餘兩人不能評論及對話。
4.同一議題可以交換角色，直到每一個人都坐過三張椅子為止。
5.最後三人一起討論、評估，並形成共識。
▇ 引導重點：
本活動著重於「思想的角色扮演」，並檢視創意及執行的務實層面，因此，討論的議題最好是有關「研發、創新、計畫」等方面的主題。
▇ 學校教學應用：
在班級會議時，針對特定議題（例如班級出遊、班級表演、園遊會、服務學習方案等），可藉此方式蒐集大家意見，並透過客觀的討論凝聚共識。
▇ 團契聚會應用：
針對團契的異象、使命或定位，給予特定議題，帶領成員反思並轉化為行動方案。
▇ 創新活點子：
創意一：每一個人輪流做三張椅子，並給予獨處思考的時間，每坐在一張椅子上，即寫下該角色的思考角度，最後在團體中總結自己的結論。
創意二：可將椅子的角色，換成「支持者」、「反對者」、「折衷者」，針對兩難議題分別表達意見，並依序交換彼此的角色。
我的選擇
▇ 4F應用選項：
♦事實Facts
♥感受Feelings
♠發現Findings
♣未來Future
   
Ⅴ
Ⅴ
▇ 反思目標：幫助成員釐清對問題及自身處境的判斷。
▇ 活動器材：「是/不是/有時/不確定」四個選項卡紙
▇ 活動步驟：
1.在室內四個角落標示「是/不是/有時/不確定」，或是用兩條繩子拉成十字交叉，將四個選項卡紙分別放在四個區域內。
2.引導員說出一個問題後（例如：我們團隊是非常團結的），成員隨即移動至最能代表個人觀點的角落，並請各該角落的夥伴彼此分享自己的意見，或是請找另外 一區的人分享。
▇ 引導重點：
此方法反思的層面非常多元，例如：在團隊中我可以很自在地與他人相處；我是一個有情緒管理能力的人；我可以專注地學習；在服務學習中，我發現自己很樂意關心被服務者。若針對有關未來的決定，藉此可幫助引導員瞭解成員的決定，例如：以後我可以參加每次的活動；未來我願意協助教會兒童事工等。
▇ 學校教學應用：
教師為瞭解學生大致的家庭生活狀況，可以透過四個區域的選擇，觀察他們的現況，例如：我和家人的關係不錯；在家裡，我一個人關在房間裡面；我希望爸媽可以多陪我……。 此外，若想觀察學生對學科的學習狀況，亦可用此方式引導，例如：我回家後會複習數學；我喜歡數學……。
▇ 團契聚會應用：
聚會結束前，為要挑戰契友檢視自己內心預備的狀況，可問關於實踐層面的問題，例如：我願意向同學傳福音；以後我每天會讀聖經；營會後，我要參加青少年團契；若有需要，我考慮當團契同工等。
【信天翁園地】
拓展青少年事工的視野
──教會參與飛颺服務學習福音隊剪影
林環洲│台南浸信會三一堂傳道
奉獻一生事主
　　在信主兩年多後，受感於上帝的呼召，毅然放下穩定的工作，進入神學院裝備，在神學院之前，因為工作的關係，我未曾有過穩定的教會與服事生活，只憑著單純的信心回應上帝的呼召。
困境中的探索
　　2007年於神學院畢業，應聘回母會擔任青年牧區的傳道人。這時挑戰來了，聚會內容除了講道與查經外，實在不知道如何帶領這個由研究生、大專生、高中生和國中生所組成的青年牧區。在幾經無助、挫折並切切尋求神後，有一次在基督教書房，無意間看見了由飛颺青少年成長中心洪中夫主任所著的幾本專為青少年設計的叢書，於是我嘗試在聚會中運用當中的《活出品格力─青少年體驗式學習的品格教育》，帶領體驗式的活動，內容生動活潑、有創意，效果很好，青年們從彼此的生疏封閉，漸漸地敞開熟識。後來，當我看見了飛颺推出的「偏遠地區服務學習福音隊」時，我趕緊趁勝追擊，與洪中夫主任聯絡，以高雄六龜育幼院的院童為服務對象，在洪中夫主任帶領飛颺同工團隊的協助下，於去年（2008）暑假辦了第一屆的「六龜育幼 院服 務學習福音隊」。
萬事互相效力
　　因為我們青年牧區的年齡層差距大，大專研究生與青少年無法打成一片，一直是我們想突破的景況，然而在此次的營會中，因著飛颺同工的帶領與活動的設計，看見他們已經打成一片了，而且大的（大專研究生）會帶小的（國高中生）；小的會黏大的，這是超乎我們所求所想的，這樣的關係一直延續回到教會的聚會中，直到如今……。現在我們的聚會人數增多了，更感謝神的是大家感情緊密，彼此扶持。
　　另外，營會中有一幕讓我深受感動：在分享「生命河流」活動時，我看見一位國中生分享時哭了，而另一位高中生立刻過去安慰他，最後是兩個大男孩抱在一起哭……，我相信他們真實的經歷到神愛的醫治了！
　　而六龜育幼院的院童，雖是生長在基督教的環境中，但是因為地處偏遠，福音資源（人力與物力）缺乏，透過這個營會，也幫助他們更清楚福音。我們要離開時，更與我們的青年學生難分難捨，直問：「你們還會不會再來？」而我們的青年學生則期待下一屆體驗營的來到。
蓄勢待發向前行
　　今年五月底，我們再次推出第二屆的「六龜育幼院服務學習福音隊」，不到兩個多禮拜，名額立刻爆滿截止，抱歉之餘，只能懇請大家明年報名，行動要快！
　　再次謝謝飛颺所有同工的辛勞擺上，我們八月見囉！
【信天翁園地】
豐盛的奇妙禮物
黃采薇│校園團契哇咧星樂園網站同工
　 　升國二的暑假前，班導的一紙飛颺營會報名邀請，開啟了我的信仰啟蒙；也在我的生命中，串起了一段段和飛颺有關的故事，像河水湧流，至今仍活絡的穿過我生命各個時期，帶來溫暖的影響。
 　　1995年夏天，萬里芥菜種，依山面海的藍，陽光下耀眼的白色十字架，和最好的朋友一起參加營會，親切好玩的輔導們，是我一輩子重要的印記，也是慘淡國中時光裡，色彩最鮮明愉快的回憶。這四天三夜，是我第一次和這麼多基督徒接觸，加上國中時期對大人蠻有敵意的，輔導們的幽默感、包容態度， 和他們身上所散發的美好特質，讓我開始被基督徒吸引、對基督信仰感到好奇。有天下午的分組活動，為了因應我和好朋友在飯桌上問不完的信仰問題，輔導們特地開了個信仰問題小組，讓我們問個夠；其實我現在完全忘了當時問了什麼，但那個蟬鳴聲繚繞的午后，輔導們有耐心的一一答覆、對信仰的堅定態度，讓我越來越相信這個信仰是活的，我也想認識基督信仰。
　　除了知性和好玩的內容、令人驚奇的營火晚會、把小女生們弄哭的燭光夜晚，其中有段讓我和好友日後津津樂道的有趣插曲：我們倆形影不離又外型相似，好幾個輔導開始分不清誰是誰，有人以為我們是姊妹，還有人以為我們是雙胞胎，於是我們開始玩換名牌遊戲整輔導，雖然現在想起來蠻幼稚的啦，但這也成為我們親近喜歡基督徒的一種方式。
　　離開前，不捨的告別中，有個像媽媽的輔導對我說：「希望幾年後，有一天妳也到飛颺營會當輔導。」
　　回到學校生活，繼續面對大大小小的考試，尤其私立學校更注重升學和成績。除了班導，我的身邊仍然沒有基督徒，也沒聽過有誰去教會。對上帝的渴慕，像小小的種子，在我心裡小心呵護著，期待有一天，我可以有機會好好認識信仰。「一宿雖有哭泣，早晨便必歡呼」的經文，一再鼓勵著我，期待有一天不再用考試定未來，在情感受傷後，期待有一天能遇到這世界上永恆不變的愛。
　　直到大學，我終於加入中原團契，可以有豐富的資源認識上帝了！升大四的暑假，我們團契一起到飛颺大體營當輔導，我想起那年夏天，曾有輔導對我說的話。在這個營會中，我開始可以體會當時輔導們的心情，即使在每個玩樂活動或短暫談話中，背後更深的是因為愛而迫切的心情：希望每個小孩都可以認識上帝，並知道自己是被上帝所愛的！短短幾天的相遇，可以傳遞多少信息、分享多少經驗、安慰多少顆心呢？人能做的如此有限，因此深切希望小孩帶著期待或茫然的心情來，卻能帶著一生最棒的禮物離開。和小女生們分享的同時，我也再次被安慰和鼓勵，上帝的愛如江河，是源源不斷的活水，不管經歷多久、經歷了哪些事，都未曾止息，並且滋養我們心裡每個美好的願望直至可以分享、安慰他人，不再只屬於寂寞的自己。
　　藉著哇咧網站，我和營會中帶的小女生至今還有聯絡，哇咧上的飛颺星球也是我最喜歡的可愛區域。謝謝飛颺，讓我在寂寞的國中時期，因為參加了營會而得到一個會不斷變大變豐盛的奇妙禮物！
【飛颺燙手新聞】
2009年4～5月財務報告

收入
912,118
支出 行政費
31,044
營運費
294,023
人事費
511,711
小計
836,778
本期結餘
75,340
2009年1～5月累積結欠
(305,554)

『捐得樂意的人，是神所喜愛的。神能將各樣的恩惠，多多的加給你們，使你們凡事常常充足，能多行各樣善事。』（林後九7～8）
飛颺事工在信心中仰望，每月平均需要約41萬元。若有感動為飛颺青少年福音事工奉獻，請填寫刊內信用卡專用捐款單，並傳真或寄回本中心，飛颺將定期為您做扣款服務；或利用郵局劃撥方式捐款。所有為飛颺奉獻之款項，均開立減免所得稅收據。 =====================================
飛颺青少年成長中心
Fly Young Youth Development
劃撥帳號：17903082
戶名：校園福音團契飛颺
地址：台北市100羅斯福路四段22號5樓
電話：02-23682361轉333、213
傳真：02-23681044
網址：http://flyyoung.fellowship.tw
=====================================
中心消息與代禱
志工訓練
‧2009夏令「飛颺核心志工退修會暨結訓典禮」，將於九月11～12日假陽明山福田生態農場舉行，歡迎飛颺老期、新期同工共聚一堂，預留時間一同為暑假營會感恩。
‧2009秋季「飛颺青少年事工人才訓練」，今年特別調整訓練課程，除原有體驗教育引導員訓練學期班外，並針對近年教會需求日增的「服務學習福音隊」活動人才，結合飛颺累積十多年的營會活動設計課程，設計出一套完整而有效的訓練課程，歡迎有心成為服務學習福音隊「活動達人」的青年報名參加。
‧原訂五月17～20日，針對教會牧長、團契輔導、學校老師的「體驗教育引導員初階訓練」密集班，因故調整至九月20～23日舉辦，歡迎有興趣的牧長和來不及報名的輔導們報名參加。其他相關的青少年事工培訓課程，如「創新遊戲」工作坊、「福音魔術」工作坊、「創意百寶袋─實物教材帶領法」研習會，將於九月下旬陸續舉辦。詳細課程內容可上飛颺網站查詢（flyyoung.fellowship.tw）。
福音教師事工
‧為六月8日退休教師聚會順利完成，獻上感恩，藉由饒孝榛老師的帶領，讓我們能更深入的了解雅各書的信息和研讀重點。
‧為六月13日專題講座工作坊順利完成感謝，透過詹杏如老師的引導，幫助參與者認識、體驗自己的情緒並適時的抒解，老師彼此間也有很好的分享交通。
‧請繼續為八月19～21日教師成長營的推動代禱，盼望老師們能順利排開時間參加。
飛颺少年營
‧暑假營會開跑，求主使用每個梯次成就祂的美意。
‧為合作教會禱告：當教會跨出傳福音步伐時，求神自己引領軍隊前行。
‧為受訓志工禱告：當志工付出時間、發揮所學，求神與他們同在，賜下信心、智慧與勇氣。
‧為輔導、營隊助理禱告：透過服事，求神讓同工經歷神的同在、愛與祝福。
‧為學生禱告：求神預備每個孩子的心，使他們聽見福音，樂於接受。
‧為中心同工禱告：求神祝福同工，有神的看守，出入平安、滿有智慧，透過合一事奉，榮耀主名。
‧為同工家人禱告：求神保守，使同工無後顧之憂，專心擺上。
‧為經費禱告：謝謝神，使我們學習信心等候，全然仰望，神必供應一切所需。
【飛颺燙手新聞】
活動看板

【資源寶庫】
書名│青春Eazy Fun─兩性教材遊戲盒
作者│校園研訓小組
出版社│校園書房出版社
本書由多位關心青少年的輔導及老師共同執筆設計，並藉由活動的方式來提高青少年的學習興趣，內容包括對於身體的基本認識、了解色情媒體、兩性交往、正確的愛情價值觀及自我保護等議題，並且在每課課末還提供了圖書和文章的延伸閱讀、補充資料，以及問與答等單元，不僅編排方面頗具巧思，活動設計也相當地淺顯易懂，可以作為教師教學的輔助。--晏涵文（台灣師範大學衛生教育系教授、杏陵醫學基金會執行長）
課程內容：
‧Lesson 1　青春大悶鍋：認識自己的身體、幫助青少年解開青春期所面臨生理、心理上的疑惑。
‧Lesson 2　色情大解碼：認識色情的危害，學習拒絕色情。
‧Lesson 3　愛情旅行團：破除愛情的迷思。
‧Lesson 4　曖昧偵查隊：分辨友情與愛情。
‧Lesson 5　佳偶大搜密：建立合神心意的婚姻觀。
‧Lesson 6　約會迷宮大考驗：釐清約會時的身體界限。
教材盒的內容物：
1.教材本　　2.男孩女孩人體圖　　3.男孩女孩器官標示卡　　4.比比卡/1盒
5.愛情旅行團題本/5套，每套3本　　6.愛心拼圖/5套，每套3個　　7.愛情旅行團解答卡　　8.多媒體輔助教材光碟
【2009年秋季飛颺青少年事工人才訓練】
2009年秋季飛颺青少年事工人才訓練 
體驗教育引導員初階訓練學期班
時間：10/9～10、10/23～24、11/6～7、11/20～21、12/4～5、12/25～26、2010年1/22～23
地點：台北陽明山衛理福音園
課程介紹：體驗教育（Experiential Education）結合了輔導與遊戲，秉持「從做中學習」（Learning by doing）的模式，讓參與者由活動經驗中發現問題，經歷人際溝通、問題解決、受挫因應、團隊互助、信心重建等方面的體驗，藉由引導員的反思引導，將經驗學習轉換成積極正向的動力。
體驗教育引導員初階訓練密集班
時間：9/20～23
地點：台北陽明山衛理福音園
服務學習福音隊活動達人訓練
時間：10/9～10、10/23～24、11/6～7、11/20～21、12/4～5、12/25～26、2010年1/22～23
地點：台北新店長青谷營地
課程介紹：透過營隊活動的籌備、帶領，學習策劃、溝通、問題解決、執行，反思人際關係、自我價值、團隊合作…等能力，為教會、團契儲備神國人才。
營隊美宣人才訓練
時間：10/11、10/25、11/8、11/22、2010年1/22～23
地點：台北校園書房五樓
課程介紹：飛颺美宣訓練集結十多年營隊製作經驗，累積規劃製作步驟，安排簡易課程，幫助同工進到營會中能以最輕省的美工技巧，發揮最大美宣佈置果效。
體驗教育創新遊戲工作坊
時間：9/26（六）09：30～16：30
地點：台北校園書房二樓會堂
課程介紹：為了幫助青少年工作者掌握體驗教育遊戲的素材，本工作坊提供體驗教育中「平面遊戲」、「攜帶型器材」等類型的創新活動，幫助您在班級經營、團契聚會帶出好玩、有意義的遊戲。
福音魔術工作坊
時間：9/27（日）14：30～19：00
地點：台北校園書房二樓會堂
課程介紹：魔術結合了自然科學、心理學與表演的藝術，是傳播信息的重要媒介；「福音魔術」是福音與魔術的混合體，藉由道具與手法產生的視覺效果，來表達聖經的真理，是一種在學校、社區、教會有效的佈道方式。
創意百寶袋—實物教材帶領法
時間：11/22（日）14：30～19：00
地點：台北校園書房二樓會堂
課程介紹：耶穌經常使用可見之物來傳達抽象的屬靈真理，透過實物來對青少年講道，有其重要的價值，只要發揮創意，在講道前花幾分鐘時間，或是平常隨時收集，就可以找到有意義、有趣味的實物用來引發青少年好奇，並深化您的信息。
詳細招生及課程訊息可上方舟樂園飛颺版（flyyoung.fellowship.tw）瀏覽，
或來電索取報名簡章（02-23682361轉349、350）。